幼儿园园长课程管理策略与方法
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——着力打造以园长为核心的课程领导团队
随着学前教育改革的不断推进，提高幼儿园园长的课程领导能力已成为课程管理的重要内容。课程领导的本质是校长对幼儿园课程的指挥，建立以校长为核心的课程领导共同体。它不断促使教师参与课程开发和改革活动的一切行为或过程。
作为主任，要加强创新思维的学习和实践，不断提高课程管理能力。笔者认为，幼儿园园长应根据幼儿园课程发展现状、教师队伍和当前幼儿园的要求，有目的、有方法、有针对性地开展课程领导队伍建设。教育文件。我的主要方法是：一是明确目标任务；第二，学习和训练；三是共同提高实践经验、积累经验，帮助教师不断树立和强化参与课程领导的意识，用行动践行课程领导，并通过亲身体验不断理解课程领导的内涵。
首先要确定目标，明确任务
课程领导班子建设从骨干教师抓起。骨干教师具有丰富的教学经验、较强的课程执行能力、专业指导能力和教师榜样作用。为此，我院组建了“骨干教师试点小组”，由主任、副主任、助理主任、健康教育主任、教研室主任、教学专家和新锐人才组成。教育领域。明确了“骨干教师试点小组”的职责和职责。任务一、领导班子成员要做好准备，按要求积极参加活动，加强自我反思。
2.要主动学习，多渠道获取最新教育信息，优化思路，注重实践，不断提高专业水平。
三。带头积极参与教研活动，优化教研文化，促进教学科研有效发展。
四。具有示范示范作用，可主动承担幼儿园及以上级别公开展示活动，撰写精品课程活动经验总结，为教师课程实施、保障、教育研究等提供经验分享ch.
5.可以帮助幼儿园园长开展课程质量监测活动，收集信息，指导教师改进课程执行，提高教育质量。
第二步，共同学习、共同培训、共同提高
学习培训主要以领导小组会议的形式进行，并进行一两次集中学习讨论活动每个月都有安排。主要有三个内容和目标：
一是宣传动员，营造课程领导队伍建设氛围，学习和了解课程领导的基本知识和同行课程领导的经验，了解课程领导的基本知识和经验。课程领导的内容，提高教师的参与性和主体性。
二是探索如何落实园区课程领导的内容、方法、途径和策略，使课程领导落到实处。切实可行。比如建立幼儿园课程质量监测网络，建立课程质量评价指标，每月召开课程质量保证会和教研组长联席会议等，比如如何建立上课出勤和质量研究机制等。
三、立足幼儿园课程实施现状，找出存在的问题，结合市教委，从教育理念和观念的角度，找出问题和薄弱环节，分析原因。 、活动设计与组织、教学技术、教学方法等方面进行讨论。根据儿童发展的需求和特点，分析影响课程效果的因素，提出整改建议，形成共识。
通过一系列的活动，会员们领导班子逐渐认识到，课程领导是提高幼儿园教育质量、促进课程内涵发展的重要任务。只有积极参与、勇于承担责任，才能有效履行课程管理职责。
第三步：实践积累经验
作为骨干教师领导班子成员，我们不仅要从思想上、理论上提高对课程领导的认识，更要还要在行动中实践感知和体验参与课程领导的过程，逐步积累课程领导的经验。
1.先谋划、备课
（一）研究文件、制定方案
2011年，上海市教委大学出台了《关于进一步规范幼儿园教育工作的实施意见》，澄清这是po指出幼儿园要科学制定和实施课程计划。
为此，我组织领导班子骨干认真修改了课程实施方案，从基本情况分析、课程目标制定、课程设置与安排等方面进行了全面细致的研究，课程实施要点、课程保障等。修改、课程评估等，使课程计划规范、科学、合理、可行。
（二）解决与沟通
教师是课程的执行者。帮助教师理解课程计划很重要。因此，有必要组织全体教师对课程计划进行学习，解读分析课程计划的框架和具体内容，帮助教师明确课程计划的具体要求，询问教师是否理解课程计划？你可以做到吗？什么是谜题和问题？不仅完善了教学大纲，而且有利于教师强化质量意识、规范教学行为。
（三）按要求复习备课
以游戏为幼儿园基本活动，合理开展课程活动，注重规划安排的平衡性和合理性，把握课程的内容和时间，活动方法的控制，活动的意义和价值。为此，领导小组从加强备课和复习入手，指导教师制定科学合理的教学计划。为了方便复习工作，幼儿园制定了备课复习制度：
1．由幼儿园园长、保育主任、教研组组长组成。
2.幼儿园园长主要负责考试准备工作骨干教师教育主任、教研组组长、区级以上教研组组长中的k人。
三。教师提交论文和备课的截止日期是下午 4 点。周四，审核小组会在周五下班前将它们还给老师。
四。评审组成员要认真评审备课情况，针对存在的问题提出可操作的修改建议。
5.教师根据评审意见修改完善方案。
6.备课审核小组每月向教师反馈备课情况。
实施后的效果：
(1)备课，共同参与
“备课审核制度”整合幼儿管理团队人员和骨干教师力量，共同研究备课，使教师队伍成为主动变被动复习为主动复习，进一步完善保险教育规划工作日常管理模式。
（二）共同关注备课质量
“备课评审制度”凸显教师之间的互助，形成更加平等的备课伙伴关系。学习、分享，了解备课的优势，寻求备课中的常见问题。既增加了教师按照文件要求落实备课的重视程度，又保证了教案制定过程中逐步减少备课现象，注重提高备课质量。
2.骨干教师、教研有效
加强教研队伍建设，打造教研强国解决实际问题、提高教师专业能力是课程领导者的重要任务。为此，领导班子成员积极探索有效的教研方法，注重内容、体系、形式和方法。
例如：
“三环”系列教研活动：
“环中环”：立足教学和研究内容，在大型教研活动中，现场展示小型教研活动，作为开展小群体和大群体互动的引导。这两种教研互动联系，碰撞智慧，开展专业对话，表达观点、质疑、反驳、补充、认可等，帮助教师形成提问、认知冲突和同伴互助等。 。
“螺旋升圈”：指在学习中使用循环练习活动中，通过“一研究院、三研究院、二研究院”开展纵向调研，推动环评，深入研讨，针对不同层次教师面临同一教学问题，制定有针对性的补偿活动。这是关于垂直问题解决的反思性实践研究。
“跨界”：是指围绕“课程目标设定”、“蒂芙尼的早餐”等不同类型的课程活动，从小组学习、运动、个性化学习等不同活动中独立、交叉进行教学研究主题为教师进一步探讨共同问题、细化规则提供了平台。
“五步教研法”：针对青年教师课程中存在的实际问题，通过“现场观摩”形成较为完善的教研机制，分为分为五个步骤： 问题类型知识建构、学习积累、案例分析、比较讨论、实践评价、整理归纳、经验传授、学习应用。
教研提问制度：教研提问制度的建立，就是在每次教研活动中建立一个“提问”环节，要求教师根据教研需要，尝试不同的思考，教研现场信息，从而引发同伴互动和思维碰撞并形成积极的专业对话。
本文主要探讨“预约提问式”、“小组讨论式”、“即兴对应式”、“离开房间式”四种提问方式，引导教师从随波逐流、缺位转变。鲜明的个性，鼓励教师在教学和研究方法上善于发现问题、敢于提出问题。
教研座谈会制度：学期末，领导班子全体成员在“教研论坛”上以PPT的形式交流教研经验和成果，分享教学中的感悟。教师群体的教学科研，更好地促进教师学会理性思考，发挥教学科研的推动和辐射作用。
有效教研成长：
（一）强化有效教研意识
帮助教师形成执着意识重视教研工作，协助幼儿园与领导共同加强幼儿园教研管理，优化教研管理机制。
（二）教研体系创新充满活力
教研体系创新可以激活教师的创新思维活力。教师敢于突破固有的教研模式，使教研体系的研究能够在传统和创新上有所突破，加强教研体系的灵活运用，从统一走向统一。差异性和个性。
（三）提高教研组长的领导能力
领导班子发挥了专业指导和教研示范作用，带领教师直接攻克教育难题安全问题上，开展了积极互动，有效营造了同行合作、共同研究的教研氛围。教研组长组织教研能力的规划、准备、组织调整、诱导和提升，使教研能力得到锻造和发展。教师影响力增强。
三。质量研究与评价跟踪
上海复兴幼儿园制定了班级一日活动课程实施质量评价指标，明确了一日活动各环节的评价规则。领导班子成员深入班级现场收集信息，本着发展导向的原则，从课程设置、组织实施、结合实际等方面，现场观摩了解教师课程实施情况。保护和教育、环境创造和儿童发展。
为了争取相对公正、客观的评价，我们的具体做法是：
（一）一是领导班子成员必须接受主任的考察和评价。听取主任的评价和建议。 ，然后内化并理解搜索指标。
（二）提前告知调查对象，向被调查班级教师下达质量评价指标，明确要求，形成课程评价共识。
（三）按指定时间到现场，进行半天或一天的深入观察，记录分析，或随机与班主任进行交流。
（四）当天，及时召开调研沟通会。领导班子成员应向教师反馈活动设计、过程、效果的有效性和不足，特别是教学评价的反应和幼儿的情况。通过对保护教育过程中存在的问题进行分析诊断，提出调整和改进的建议。最后，导演进行了总结和梳理。
（五）领导班子成员应填写：一周内填写《综合调查记录表》，并分发给被调查班主任。
质量研究成果：
（一）加深对保险教育质量调查研究的认识
在参与课程质量评估的过程中，领导班子成员逐渐认识到监控保险和教育质量对提高保险和教育质量的重要性，这关系到幼儿园是否真正落实文献中的要求，是否真正关心和关注儿童的发展。
（二）促进自我保护和教育行为的积极改善
调研工作使领导班子成员认识到规范有效的教师行为是关键提高教师保护教育质量，也是衡量教师专业理念的标尺和能力。
俗话说：“当事人一头雾水，旁观者看得清”。在观察同行的过程中，既是对同行课程实施情况的了解，也是对自己课程实施情况的反思。在收集信息的过程中，我们汲取了同行老师的有益经验，看到了存在的问题，从而促使他们积极改善自身的保健行为。
（三）养成严谨、细致、公正的工作习惯
质量攻关不仅是一件有意义的事情，更是一项负责任的责任，需要认真的工作态度。
优质科研使领导班子成员形成和养成实事求是、认真负责、客观公正地观察教师、收集信息、分析信息、和给予反馈。
综上所述，在加强幼儿园课程领导班子建设的探索过程中，幼儿园园长和领导班子教师不断提升学习体验：
幼儿园校长：坚持以园长为核心的课程领导，根据教师特点创造性地探索团队课程领导，从而积累课程管理的有益经验，使幼儿园逐步形成和完善一支强队伍进一步落实幼儿园课程政策，加强保护教育课程统筹规划和研究，优化课程管理和实施，提高教育质量。
教师：在学习中不断增强课程意识，完善课程设计、实施和评价、理解、实践和体验。在参与课程管理的过程中，要获得专业信心，优化专业，促进幼儿、教师、幼儿园的发展。
实践证明，教师参与课程领导的意识和能力需要幼儿园园长的精心培养。幼儿园一旦形成以园长为核心、具有专业指导能力的课程领导团队，就可以进一步落实幼儿园的课程要求，优化课程实施，提高教育质量。
随着学前教育改革的不断推进，提高幼儿园园长的课程领导能力已成为课程管理的重要内容。课程领导的本质是校长对幼儿园课程的指挥，建立以校长为核心的课程领导共同体。它不断促使教师参与课程开发和改革活动的一切行为或过程。
作为主任，要加强创新思维的学习和实践，不断提高课程管理能力。笔者认为，幼儿园园长应根据幼儿园课程发展现状、教师队伍和当前幼儿园的要求，有目的、有方法、有针对性地开展课程领导队伍建设。教育文件。我的主要方法是：一是明确目标任务；第二，学习和训练；三是共同提高实践经验、积累经验，帮助教师不断树立和强化参与课程领导的意识，用行动践行课程领导，并通过亲身体验不断理解课程领导的内涵。
首先要确定目标，明确任务
课程领导班子建设从骨干教师抓起。骨干教师具有丰富的教学经验、较强的课程执行能力、专业指导能力和教师榜样作用。为此，我院组建了“骨干教师试点小组”，由主任、副主任、助理主任、健康教育主任、教研室主任、教学专家和新锐人才组成。教育领域。明确了“骨干教师试点小组”的职责和职责。任务一、领导班子成员要做好准备，按要求积极参加活动，加强自我反思。
2.要主动学习，多渠道获取最新教育信息，优化思路，注重实践，不断提高专业水平。
三。带头积极参与教研活动，优化教研文化，促进教学科研有效发展。
四。具有示范示范作用，可主动承担幼儿园及以上级别公开展示活动，撰写精品课程活动经验总结，为教师课程实施、保障、教育研究等提供经验分享ch.
5.可以帮助幼儿园园长开展课程质量监测活动，收集信息，指导教师改进课程执行，提高教育质量。
第二步，共同学习、共同培训、共同提高
学习培训主要以领导小组会议的形式进行，并进行一两次集中学习讨论活动每个月都有安排。主要有三个内容和目标：
一是宣传动员，营造课程领导队伍建设氛围，学习和了解课程领导的基本知识和同行课程领导的经验，了解课程领导的基本知识和经验。课程领导的内容，提高教师的参与性和主体性。
二是探索如何落实园区课程领导的内容、方法、途径和策略，使课程领导落到实处。切实可行。比如建立幼儿园课程质量监测网络，建立课程质量评价指标，每月召开课程质量保证会和教研组长联席会议等，比如如何建立上课出勤和质量研究机制等。
三、立足幼儿园课程实施现状，找出存在的问题，结合市教委，从教育理念和观念的角度，找出问题和薄弱环节，分析原因。 、活动设计与组织、教学技术、教学方法等方面进行讨论。根据儿童发展的需求和特点，分析影响课程效果的因素，提出整改建议，形成共识。
通过一系列的活动，会员们领导班子逐渐认识到，课程领导是提高幼儿园教育质量、促进课程内涵发展的重要任务。只有积极参与、勇于承担责任，才能有效履行课程管理职责。
第三步：实践积累经验
作为骨干教师领导班子成员，我们不仅要从思想上、理论上提高对课程领导的认识，更要还要在行动中实践感知和体验参与课程领导的过程，逐步积累课程领导的经验。
1.先谋划、备课
（一）研究文件、制定方案
2011年，上海市教委大学出台了《关于进一步规范幼儿园教育工作的实施意见》，澄清这是po指出幼儿园要科学制定和实施课程计划。
为此，我组织领导班子骨干认真修改了课程实施方案，从基本情况分析、课程目标制定、课程设置与安排等方面进行了全面细致的研究，课程实施要点、课程保障等。修改、课程评估等，使课程计划规范、科学、合理、可行。
（二）解决与沟通
教师是课程的执行者。帮助教师理解课程计划很重要。因此，有必要组织全体教师对课程计划进行学习，解读分析课程计划的框架和具体内容，帮助教师明确课程计划的具体要求，询问教师是否理解课程计划？你可以做到吗？什么是谜题和问题？不仅完善了教学大纲，而且有利于教师强化质量意识、规范教学行为。
（三）按要求复习备课
以游戏为幼儿园基本活动，合理开展课程活动，注重规划安排的平衡性和合理性，把握课程的内容和时间，活动方法的控制，活动的意义和价值。为此，领导小组从加强备课和复习入手，指导教师制定科学合理的教学计划。为了方便复习工作，幼儿园制定了备课复习制度：
1．由幼儿园园长、保育主任、教研组组长组成。
2.幼儿园园长主要负责考试准备工作骨干教师教育主任、教研组组长、区级以上教研组组长中的k人。
三。教师提交论文和备课的截止日期是下午 4 点。周四，审核小组会在周五下班前将它们还给老师。
四。评审组成员要认真评审备课情况，针对存在的问题提出可操作的修改建议。
5.教师根据评审意见修改完善方案。
6.备课审核小组每月向教师反馈备课情况。
实施后的效果：
(1)备课，共同参与
“备课审核制度”整合幼儿管理团队人员和骨干教师力量，共同研究备课，使教师队伍成为主动变被动复习为主动复习，进一步完善保险教育规划工作日常管理模式。
（二）共同关注备课质量
“备课评审制度”凸显教师之间的互助，形成更加平等的备课伙伴关系。学习、分享，了解备课的优势，寻求备课中的常见问题。既增加了教师按照文件要求落实备课的重视程度，又保证了教案制定过程中逐步减少备课现象，注重提高备课质量。
2.骨干教师、教研有效
加强教研队伍建设，打造教研强国解决实际问题、提高教师专业能力是课程领导者的重要任务。为此，领导班子成员积极探索有效的教研方法，注重内容、体系、形式和方法。
例如：
“三环”系列教研活动：
“环中环”：立足教学和研究内容，在大型教研活动中，现场展示小型教研活动，作为开展小群体和大群体互动的引导。这两种教研互动联系，碰撞智慧，开展专业对话，表达观点、质疑、反驳、补充、认可等，帮助教师形成提问、认知冲突和同伴互助等。 。
“螺旋升圈”：指在学习中使用循环练习活动中，通过“一研究院、三研究院、二研究院”开展纵向调研，推动环评，深入研讨，针对不同层次教师面临同一教学问题，制定有针对性的补偿活动。这是关于垂直问题解决的反思性实践研究。
“跨界”：是指围绕“课程目标设定”、“蒂芙尼的早餐”等不同类型的课程活动，从小组学习、运动、个性化学习等不同活动中独立、交叉进行教学研究主题为教师进一步探讨共同问题、细化规则提供了平台。
“五步教研法”：针对青年教师课程中存在的实际问题，通过“现场观摩”形成较为完善的教研机制，分为分为五个步骤： 问题类型知识建构、学习积累、案例分析、比较讨论、实践评价、整理归纳、经验传授、学习应用。
教研提问制度：教研提问制度的建立，就是在每次教研活动中建立一个“提问”环节，要求教师根据教研需要，尝试不同的思考，教研现场信息，从而引发同伴互动和思维碰撞并形成积极的专业对话。
本文主要探讨“预约提问式”、“小组讨论式”、“即兴对应式”、“离开房间式”四种提问方式，引导教师从随波逐流、缺位转变。鲜明的个性，鼓励教师在教学和研究方法上善于发现问题、敢于提出问题。
教研座谈会制度：学期末，领导班子全体成员在“教研论坛”上以PPT的形式交流教研经验和成果，分享教学中的感悟。教师群体的教学科研，更好地促进教师学会理性思考，发挥教学科研的推动和辐射作用。
有效教研成长：
（一）强化有效教研意识
帮助教师形成执着意识重视教研工作，协助幼儿园与领导共同加强幼儿园教研管理，优化教研管理机制。
（二）教研体系创新充满活力
教研体系创新可以激活教师的创新思维活力。教师敢于突破固有的教研模式，使教研体系的研究能够在传统和创新上有所突破，加强教研体系的灵活运用，从统一走向统一。差异性和个性。
（三）提高教研组长的领导能力
领导班子发挥了专业指导和教研示范作用，带领教师直接攻克教育难题安全问题上，开展了积极互动，有效营造了同行合作、共同研究的教研氛围。教研组长组织教研能力的规划、准备、组织调整、诱导和提升，使教研能力得到锻造和发展。教师影响力增强。
三。质量研究与评价跟踪
上海复兴幼儿园制定了班级一日活动课程实施质量评价指标，明确了一日活动各环节的评价规则。领导班子成员深入班级现场收集信息，本着发展导向的原则，从课程设置、组织实施、结合实际等方面，现场观摩了解教师课程实施情况。保护和教育、环境创造和儿童发展。
为了争取相对公正、客观的评价，我们的具体做法是：
（一）一是领导班子成员必须接受主任的考察和评价。听取主任的评价和建议。 ，然后内化并理解搜索指标。
（二）提前告知调查对象，向被调查班级教师下达质量评价指标，明确要求，形成课程评价共识。
（三）按指定时间到现场，进行半天或一天的深入观察，记录分析，或随机与班主任进行交流。
（四）当天，及时召开调研沟通会。领导班子成员应向教师反馈活动设计、过程、效果的有效性和不足，特别是教学评价的反应和幼儿的情况。通过对保护教育过程中存在的问题进行分析诊断，提出调整和改进的建议。最后，导演进行了总结和梳理。
（五）领导班子成员应填写：一周内填写《综合调查记录表》，并分发给被调查班主任。
质量研究成果：
（一）加深对保险教育质量调查研究的认识
在参与课程质量评估的过程中，领导班子成员逐渐认识到监控保险和教育质量对提高保险和教育质量的重要性，这关系到幼儿园是否真正落实文献中的要求，是否真正关心和关注儿童的发展。
（二）促进自我保护和教育行为的积极改善
调研工作使领导班子成员认识到规范有效的教师行为是关键提高教师保护教育质量，也是衡量教师专业理念的标尺和能力。
俗话说：“当事人一头雾水，旁观者看得清”。在观察同行的过程中，既是对同行课程实施情况的了解，也是对自己课程实施情况的反思。在收集信息的过程中，我们汲取了同行老师的有益经验，看到了存在的问题，从而促使他们积极改善自身的保健行为。
（三）养成严谨、细致、公正的工作习惯
质量攻关不仅是一件有意义的事情，更是一项负责任的责任，需要认真的工作态度。
优质科研使领导班子成员形成和养成实事求是、认真负责、客观公正地观察教师、收集信息、分析信息、和给予反馈。
综上所述，在加强幼儿园课程领导班子建设的探索过程中，幼儿园园长和领导班子教师不断提升学习体验：
幼儿园校长：坚持以园长为核心的课程领导，根据教师特点创造性地探索团队课程领导，从而积累课程管理的有益经验，使幼儿园逐步形成和完善一支强队伍进一步落实幼儿园课程政策，加强保护教育课程统筹规划和研究，优化课程管理和实施，提高教育质量。
教师：在学习中不断增强课程意识，完善课程设计、实施和评价、理解、实践和体验。在参与课程管理的过程中，要获得专业信心，优化专业，促进幼儿、教师、幼儿园的发展。
实践证明，教师参与课程领导的意识和能力需要幼儿园园长的精心培养。幼儿园一旦形成以园长为核心、具有专业指导能力的课程领导团队，就可以进一步落实幼儿园的课程要求，优化课程实施，提高教育质量。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的
