挖掘当地资源，打造乡村幼儿园育人环境

本土教育资源不仅是传承本土文化的桥梁，也是教育教学资源的宝库和课程改革的热点。在农村幼儿园育人环境创建过程中，我们根据农村幼儿园的特点，充分探索并提出了“一个中心、双向支持、‘绿色幼儿园’三原则”的环境创建方法，能够有效帮助孩子们贴近社会现实、生活、亲近自然，在受到情感熏陶的同时，增强他们对家庭社会、自然的感知和理解，让乡村幼儿园的教育环境最大限度地促进孩子的全面发展。

一个中心：以孩子为中心

创造性地利用孩子的生活经历和身边的生活物资

农村幼儿园有城市幼儿园的优势没有：孩子们经常观察城市幼儿园有不同的环境营造材料（玉米芯、玉米皮、高粱秆、编织雨衣的植物等）。在乡镇幼儿园，我看到一面墙上装饰着旧椰壳雨衣，墙上装饰着玉米贝壳染色的玩具，还有用树叶和花朵装饰的墙壁。三把老蒲扇上染着“家”、“花园”、“音乐”等字样。这才是真正的农业。秋天来了，一把大米，一把花生，几根代表高粱的耳朵，孩子们把秋天带到了教室。 “端午粽子香”主题墙上，小芦席上摆满了红围脖、虎鞋、香荷包、鲜粽子。饰以艾草。色彩鲜艳，充满乡土情怀，给每一个看到它的人留下深刻而美好的端午记忆。

2.体现年龄特征在内容上体现孩子的兴趣爱好

在主题教学中，体现孩子的年龄特点。比如小班的主题墙，考虑到小班孩子动手能力差、语言表达不完整的特点，我们在墙面装饰中适当使用了一些照片：比如“我”的主题墙。 《爱我家》晒出“幸福一家人”合影，让孩子们有话可说。在“我最喜欢的玩具”主题活动中，孩子们被邀请用泥土、稻草、豆子等材料制作玩具。孩子们对主题教学的新兴趣不容忽视。这种新的兴趣可以是孩子们对活动的问题和担忧。比如：祖国大好河山的主题在顶级，还有杨

为什么这里的山叫抗日山？

什么石碑、斜坡和雕塑res的抗日山意味着什么？我们将发动家长和孩子收集“抗日山”的资料，纳入主题教学。“抗日山-英雄山”的内容采用图片、实物、泥浆制作等方式布置环境，让

双向支持：当地教育资源与主题教学相互支持

利用当地教育资源，培养孩子新的兴趣点，从而了解家乡、热爱家乡。营造能有效支撑主题教学的育人环境。赣榆县作为连云港市唯一的临海县和北山面县，物产丰富，民俗文化丰富，具有悠久的文化历史底蕴。这是我们当地宝贵的教育资源。将这些本土教育资源融入到幼儿园教育环境中，不仅仅是在幼儿园课程中注入一些本土元素。有必要利用这类教育资源的开发和应用，打破幼儿园的“围墙”，将孩子、幼儿园、幼儿园教师和社会紧密联系起来。因此，我们农村幼儿园的教育环境营造中，处处体现出我们的地域特色：贝壳、农作物、海鲜促销、渔具、抗日山、煎饼等赣榆地方色彩素材融入到专题教学中，让孩子们可以“在里面学”，“在里面玩”。

主题教学也是创设教育环境的实践支撑。当教学主题发生变化时，及时更换、更换主题墙。进入新的教学主题后，孩子们的相关经历和作品会被选择性地布置在主题墙上，丰富孩子们的认知，展示孩子们的技能和经验。在充分挖掘当地教育资源的基础上，专题教学与专题教学相结合，相互支撑，利用当地教育资源在专题教学中体现素材和领域，将两者结合起来，充分发挥农村幼儿园的独特优势，助力孩子成长！

三原则：美、激励、促

利用当地教育资源的教育环境必须是“美”的。儿童的世界是美丽的，儿童的环境应该充满儿童的兴趣和丰富性。在创设教育环境时，应充分考虑儿童的审美需求。

例如，教育游戏区域的划分要相互分开。相对独立的主题墙人物要可爱，动物形象要活泼，材质要和谐美观。例如，为了让孩子们从小就感受到中国文化的魅力，专门设计了主题墙。结合中国文化和艺术教育是根据孩子们的建议而设计的。在老师的带领下，孩子们一边学习戏剧，一边从家里带来了红色中国结、富有民族特色的印花雨伞、杏花楼的食盒、毛笔、砚台、京剧脸谱的酒瓶等。孩子们还用小纸盘制作、绘制了属于自己的脸谱、脸谱板等材料，并设立了“我们爱京剧”游戏区。他们在体验戏剧面具色彩、图案的基础上，戴上道具，穿上戏服进行表演。我们还打造了音乐主题墙和音乐活动区，感知音乐的节奏、强度和高度。地域环境提高孩子的审美体验

理解美、欣赏美、创造美的能力。

依托本地资源打造的教育环境要能够充分“得民心”首先，让孩子与墙壁、游乐材料、游乐区进行互动。这种互动可以调动孩子过去的经验，通过教育环境创造孩子新的好奇心。或者说“抗日山” ”主题活动。在我们贴出了几张抗日山的照片后，老师问孩子们：我们该如何装饰，表达对抗日英雄的敬佩之情？经过讨论，孩子们决定用自己在抗日山中学到的技能来表达对抗日英雄的敬佩之情。他们怀念过去，手工折纸、剪纸，排成一长队，贴在画的周围，表达对抗日英雄的敬佩和对家乡的热爱。效果很好。二是让家长与教育环境互动，我们认识到只有让家长参与创意环境创设活动，家长才能认识到教育环境的意义关注儿童发展，成为幼儿园教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者和创造者。家长可以通过多种渠道帮助孩子收集信息，为环境布置提供物质支持。同时，家长可以通过参与环境布置，进一步了解幼儿园的教育内容，更好地协助幼儿园开展教育活动

快走。

在很多主题教学中，都有家长和孩子制作的各种教具，展示在主题墙上。有父母和孩子写的儿歌和故事。以“七彩秋天”为主题，还有家长从农田里采摘的棉花、大米，还有自家果园采摘的橙子、石榴——孩子和家长可以尽情玩耍的游乐区。父母之间也有了更好的理解。说出来环境Ironment促进了父母、孩子和主题墙之间的三维互动。

探索当地的教育资源和环境，应该能够有效提升孩子们的生活体验，增强孩子们对家乡的认识和了解，升华他们对家乡的热爱。虽然孩子们每天都身处乡村，但他们对许多动植物的认识仅限于父母的话语或老师的教导，很难形成连贯的认识。通过形成一系列全方位、立体化的本土教育资源环境，积极营造儿童与环境的互动关系，充分挖掘和利用环境中的教育因素，最大限度地发挥环境的教育价值。例如，“煎饼”是赣榆人一日三餐的主食。孩子的理解可能仅限于“好吃”“很多人都吃过”通过“煎饼”系列图片展，以“煎饼”工具展、“煎饼品尝会”、“路上的煎饼”、“我们也是”等品牌进行墙面和区域环境的营造回到生活》，让孩子了解煎饼的制作和美味，以及煎饼时代的变迁，煎饼在社会生活中的社会作用是增进友谊、加深了解、参与动手制作。视觉、味觉、触觉的共同参与，孩子的认知、经验和技能在“看”、“说”、“做”的多渠道活动中得到了提高。

总之，教育环境是孩子每天接触到的一种“隐性课程”，孩子的身心发展、社会性发展、个性发展都受其影响，是营造农村幼儿园教育环境的有效途径通过挖掘当地教育资源，以儿童为中心，使当地教育资源与主题教学相互支撑，凸显美，体现互动，提升能力。

（作者：江苏省蔚县甘实验幼儿园）

以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。