儿童街角游戏活动的设计与指导
--生活中学习游戏的探索
1．幼儿园街角游戏的概念和内容
街角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平进行的有目的的活动。 、系统地输入各种材料，创设活动环境，让孩子自主选择学习内容和活动伙伴并积极开展活动，在轻松和谐的环境中根据自己的意愿和能力进行探索和交流。
区域角游戏是儿童在游戏区（或活动角、活动区）进行的一项特殊活动。
老虎机游戏区包括角色游戏区、积木区、沙水游戏区、语言阅读区、音乐表演游戏区、艺术作品区、科学探索区、自然角、拼图区、操作区（10）。
2.角球比赛的设计与指导原则
角球比赛的设计和指导原则应遵循以下三个原则。
（一）适宜性原则
区内游戏活动的安排、设计、环境的营造、物资和玩具的提供等，应当适合儿童的年龄特点。考虑到孩子现有的生活经历和能力，使孩子能够在原有的基础上得到发展。例如，小班的孩子在游戏中经常会玩平行游戏，即孩子们互相玩对方的游戏，而且玩的游戏都是一样的。另外，小班的孩子生活经历较差，与社会接触较少。在设计小班街角游戏时，教师应根据幼儿的特点，在街角放置多套相同的材料，并注重具体的示范和参与引导。
(二)开发原理
发展性原则是指角球比赛的设计和指导要循序渐进。例如，小班幼儿的活动目的性较差，主要依靠物体的生动、新奇、色彩鲜艳来吸引他们进行活动。到了中大班，幼儿活动的规划和目的逐渐明确，活动的结果成为吸引他们开展活动的主要原因。因此，在积木区的活动中，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可以较小，但数量要充足。在指导方面，重点是帮助学生学会独立构造物体并表达物体的主要特征。对于中产阶级的孩子，可以增加积木的形状，并提供一些辅助材料。 《指导意见》要求有目的、有系统地进行建设。
大班可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求孩子们通过协商学习组成复杂的大型结构。
不建议从小班到高班玩一套积木。不宜在小班建小房子，在上班建小房子。
（三）集成原则
集成原则是指将整个活动室游戏环境视为一个动态系统，发挥其整体优化功能。比如娃娃家的“爸爸”可以去“工地”工作，美术工作区可以为表演区制作道具，从中可以衍生出很多游戏情节，促进孩子创造力和想象力的发展。 ，这个动态系统应该建立在儿童的自我意识和自愿的基础上以儿童创作为基础。教师只是为他们创造一定的环境，引导他们想象新的游戏情节，而不是布置他们的动作。
开展区域街角活动的意义
1 。促进幼儿参与活动和自发学习
2.加强师生沟通，培养孩子的沟通能力
3.锻炼孩子的动手操作能力
4.培养孩子的求知欲和求知欲
5.提高幼儿的学习成绩，促进幼儿良好的社会性发展。
第二节幼儿园街角游戏活动的设计与指导
1.角色扮演区
(1)角色扮演区的教育功能。
/>1．帮助孩子了解人际关系。通过学习不同的角色身份，他们可以养成适当的行为并发展孩子的社交能力。
2．帮助孩子学习友好的沟通技巧。如轮流分享、协商、互助、合作等
3．培养孩子大胆表达个人意愿、情感和意见，相互交流，发展语言沟通能力，练习并尝试自己的解决方案。
四．培养表达能力。如果我们能以物代物，激发想象力，创造性地反映现实。
5．学会适当地表达个人情绪并理解他人的情绪。能够自我控制和调整与伴侣的相互行为关系。
(2)角色扮演区的设计
1．活动内容
孩子与家庭的关系人们对于工作最熟悉、最接触、最了解的就是家务劳动。因此，无论哪个年龄段，娃娃屋都是角色的中心主题玩。这就拓展了反映社会生活的主题活动，如餐馆、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班主题角色扮演区是家庭生活。在中产阶级中，角色扮演区有反映社会生活的主题。活动。大班角色扮演区的主题更加多样化。
角色扮演的主题要来源于孩子的生活，需要孩子熟悉、了解、接触或感兴趣。< br/>
还可以与教学活动组织的儿童参观教育相结合，产生新的主题。比如以书交友的主题。参观完图书馆后，可以在角色游戏区创建一个游戏活动“图书馆”。
在创建新的角色游戏之前，最好与孩子们讨论一下，听听他们的想法。也可能是一个刚去泡的孩子fet 将开设一家自助餐厅礼品店。也许一个孩子在街上看到一家礼品店，就开了一家礼品店。角色扮演区的活动会变得越来越有趣，孩子们玩得非常投入。
2.物资供应
(1)娃娃屋。家具，如床、小桌椅等娃娃用品，娃娃用品，如各种衣服、奶瓶、各种配件、梳子、毛巾等家用电器，如电视、冰箱、钟表、电话等厨房用具，如炉灶、锅碗瓢盆、铲子、勺子、盘子、锅碗瓢盆、筷子等食品如蔬菜、粮食、水果等。
(2)医院。主要物资有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历、听诊器、温度计、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料包括各种食品及用品包装盒、收银机、ins等
(4)银行。各种面额的硬币（卡）、取款单一货币、存折等
三．场地设置
娃娃屋呈长角度，位置要相对固定。其他角色扮演区域的角落应位于它们附近。
角色游戏适合靠近积木区域。
（三）全年龄段角色扮演活动指导
正确的角色扮演指导主要是帮助孩子根据自己的意愿和想象自由地开发游戏，充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，让孩子在游戏中努力学习，不勉强，培养感情和能力。
不同年龄段的孩子发展水平不同，角色扮演水平也在不断提高。从漫无目的到提前谋划，从跟老师玩到提出游戏主题、装扮游戏角色，然后带领别人玩，从玩物、看游戏到个人游戏，从并行游戏到联合合作游戏。教师必须充分了解儿童的发展水平。只有引导孩子去玩，才能有的放矢。只有贴近孩子的实际，才能促进孩子在角色扮演、游戏内容、游戏技巧以及游戏主动性、积极性、创造力、组织能力等方面的发展。发展，从而取得良好的教育成果。
1.小班
小班的孩子对角色扮演很感兴趣，但常常忘记自己的角色。因此，在小班指导孩子角色扮演时，应注重增强角色意识。教师可以提供妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂、听诊器等角色标记来帮助孩子明确自己的角色，也可以通过语言启发和自己的参与来提醒孩子化。比如花娃家的“妈妈”去外地玩了。这时，老师可以对她说：“你家宝宝一个人在家里哭，你回家看看吧！”并鼓励她带“宝宝”或以“客人”的身份去旅行，她的家人允许“母亲”回归她的角色。
在小班角色扮演中，教师还应启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富幼儿的角色行为和语言，逐步丰富游戏的内容和主题，通过引导培养幼儿的独立性。并有助于能力的发挥。例如，一个小男孩以父亲的身份来到了娃娃屋，但他在娃娃屋呆了很长时间，不知道该怎么办。这时，老师走到他面前说：“哎，你想想，你爸爸在家做什么呢？”他想了想，说道：“写读报纸吧。” “那你就可以做这些事情了，”老师说。据说孩子高兴地跑到船尾了呃听了老师的话，坐在孩子的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来，孩子在老师的启发下，去给娃娃家的“妈妈”做饭，给“宝宝”洗澡。
小班的孩子经常在游戏中扮演相同的角色。例如，一个娃娃家庭可能有两个或三个“母亲”或几个“父亲”。这是由于儿童年龄的特点造成的。老师不需要干预，所以就放手吧。
2.中产阶级
中产阶级的孩子在玩的时候常常会想到下面的情节，但他们不具备提前计划、讨论和设计游戏过程的能力。因此，对中产阶级孩子的角色扮演指导应注重加深他们对角色的理解，要求孩子更准确地反映特定角色的行为和语言，并进行创造性的表演。例如，在“在医院”游戏中，护士只知道如何给“病人”注射开始时要进行用药、配药并测量体温。后来老师启发他们思考如何治疗病人？
他还能怎么照顾他们呢？于是护士就想到了帮助病人，告诉病人吃药，陪病人检查等。
在游戏中，老师还应该鼓励孩子们一起玩，激发孩子们创造其他角色。与固定人物相关，通过活动加强主题人物与人物之间的交流和联系，从而增加人物数量。游戏的集体性和互动性。
例如，《幼儿园》角色游戏中，除了“老师”和“孩子”之外，还可以有“厨师”和“保健医生”等角色。
3．大班
大班的孩子角色扮演经验丰富，主题多元化。游戏内容很丰富新颖。角色众多，能够体现一定的社会性，具有较强的独立游戏能力。游戏开始前，他们可以通过相互协商和协调，设计自己的游戏情节并分配角色。因此，大班幼儿角色扮演指导的关键应该是激发他们在角色扮演中的创新意识，培养他们在游戏中解决问题和冲突的能力。
在大型角色扮演课程中，可以鼓励孩子们制作自己的玩具，为游戏的发展做好准备。如信箱、邮政信箱、邮件包裹、邮局印章、借书证、借书证、影楼相机、照片制作等。
2.积木区
(1)积木的教育功能
1．培养孩子的建造能力，学习建造技术。
2.培养幼儿的空间感知能力，了解基本形式和q空间知觉的数量关系。
三。学习尝试不同的建筑材料、方法和设计，激发孩子的创造力和想象力。
四。孩子们可以一起工作、一起设计、一起建造、一起玩耍。
5.培养孩子的社交天性，发展孩子与他人沟通和表达的能力，掌握自己解决问题的方法。
（二）建筑群落设计
1．活动内容
积木可以用来建造高层建筑、天桥、公园等，也可以根据基本功来确定建造内容。例如，小班主要学习铺地、扩建、围合、封顶、拓宽等结构技能，因此在积木区往往会搭建道路、墙壁等简单物体。大班教学要求孩子们学习有序、对称的结构，他们会选择使用支撑材料，因此他们会建造更复杂的结构和精致的建筑物或建筑物。
积木区可以设计教学主题和角色游戏。例如，在“各种桥梁”的教育教学活动中，可以利用积木区搭建各种桥梁。
积木区还可以与角色游戏区、音乐表演区结合起来。例如，为“博物馆”建造“书架”，为“娃娃屋”建造“家具”，为“火车站”建造“站台、铁路、候车室”。在积木区，音乐表演区的孩子们可以上台表演。
2.材料供应
积木有很多种。幼儿园一般适合提供木质实心积木、木质彩色空心积木、塑料彩色积木等。
小班适合提供中等尺寸的空心积木，小班适合提供中等尺寸的空心积木。颜色合适，重量轻，形状简单，主要是三角形、长方形、圆形等。中类可以丰富积木的种类和形状，增加积木的重量。对于大班来说，实木实心砌块可以成为建筑砌块领域的佼佼者。它可以有30多种造型、100多件，完全可以满足大班儿童的结构需求。
根据儿童的需要，建筑社区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、高层房屋模型、花木模型、车辆模型、红绿灯、
积木区域内的积木应分类放置，必要时贴上标签，方便儿童使用、清洁和放置。小块可以根据形状、纹理和颜色放置。中级积木可以按形状、大小和高度排列。建筑大类ng 块可以放置在不同的形状组合中。
三。场地设置
积木区场地应宽敞、平坦。由于积木区的活动有些连续，所以我们可以继续建造上午和下午未完成的东西。因此，遮挡区域应设置在靠墙的固定角落。一方面，它可以让孩子们充分利用空间，另一方面，它可以防止来回行走损坏建筑物体。
（三）各年龄段积木区的指导要求
积木是一小群没有意识、没有目的的孩子。他只对建造的动作感兴趣，对建造的东西不感兴趣，也不用积木玩游戏。
小班教学，首先要引导孩子认识积木，激发孩子对积木游戏的兴趣。例如，老师可以对学生说：孩子们：“我们餐厅的桌子很少，我们给餐厅摆几张桌子吧！”或者“我们为小兔子建一座小房子吧！”激发他们对建筑的热情。
对于小班的孩子，教师应积极鼓励他们在自己的操作中探索和学习搭建技巧，鼓励他们独立搭建简单的物体，展示其主要特征，如门、桌子、和床。等待。
从小班开始，制定积木规则，比如鄙视积木、不乱扔积木、玩完球后清理积木等。教孩子们如何打包和组织积木。
2.中班教师应加强对中班儿童模型的认识和培训。
例如，他们可以选择不同高度、宽度、厚度和长度的积木来搭建不同的物体，并且可以尝试制作不同的物体。提供积木搭建图纸，并要求他们按照图纸搭建。
对于中产阶级的孩子，可以要求他们有目的、有秩序地搭建，并学会与同伴合作完成物体的搭建。例如，三个孩子合作建造一个公园。
3．高级班成员
高级班团队的孩子已经具备一定的独立搭建能力，能够提前想象和计划，能够通过分工协作完成较为复杂的项目。
因此，对于大班，老师可以引导孩子玩大型积木搭建游戏。例如，几个孩子一起盖了一栋高楼。一个孩子建议在大楼旁边建一个花园，于是他和另一个孩子建了一个花园。老师走过来问：“你在造什么？”他们回答：“花园！”正在盖房子的孩子们已经盖好房子并站了起来在那里观看。老师说：“你建完了吗？”他们回答说：“好的。”老师说：“接下来你打算做什么？”他们回答说：“我们想建一个停车场。”于是老师鼓励他们开始。工作。他们在花园和大楼之间建了一个停车场。比赛结束后，老师组织班上的孩子们参观了自己的作品，并进行了讨论和评价。很多孩子觉得这样可以多建一些，形成住宅区。结果，比赛前后三天，班上几乎所有的孩子都参加了。孩子们充分发挥想象力、创造力、集体思想和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造力，帮助他们克服困难，并为他们提供所需的材料。
3.沙水游乐区
(1)水沙游乐区的教育功能
一．帮助孩子们了解自然物体的属性。
2.满足孩子对玩具和良好活动的渴望，激发他们的探索精神，培养他们的自主能力。
三。在水与沙的游戏中，区分了干与湿、冷与热、粗细、数量和深度等不同概念。
四。在清洁活动后培养孩子的清洁技能和习惯。
（二）沙水游乐区设计
1．活动内容
沙游戏主要包括开拓、铲沙、造型、堆沙、挖沙等活动。他们还可以设计创意玩沙活动，让孩子们探索沙子的本质。比如体验沙子的质感、手绘沙子、用沙子造山建墙、用沙子造桥建房子、用模具塑造形状、挖洞挖隧道等等。
玩水游戏主要是让孩子自由地玩水。 F例如，用勺子舀水到容器中、将水倒入容器中、用水转动水轮等。还可以启发孩子玩水的科学游戏，如“水的浮沉”等。物体”和“水流向哪里？”
2.材料供应
沙具：水桶、勺子、铲子、模具等
戏水工具：水桶、勺子、瓶子、水车、水壶等
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辅助材料：可准备动物、植物、人、车辆等玩具模型用于玩沙。您可以准备一些铁制、木制和塑料玩具或玩水的物品。
三。场地设置
沙水游乐区应靠近水源，便于向沙池、水池加水，方便孩子洗手，干净、整洁和干净的材料。
(3)各年龄段沙区、水上游乐区指南
沙区、水上游乐区没有固定的游玩方式d、水上游戏，水上游戏通常是儿童的免费活动。教师只需细心观察孩子的活动，适时启发、引导孩子发现问题、思考问题、解决问题。
1.小班
小班的孩子通常会玩平行游戏，自己玩。玩沙子时，他们喜欢用小铲子挖沙子，堆沙人。他们还喜欢用模具来填充沙子并制作一些形状。根据这一特点，教师可以引导他们做游戏，体验沙子的质感。
小班的孩子玩水时，只能做一些动作游戏，比如舀水，倒到容器里，把手浸在水里。根据这一特点，教师可以引导学生感知水和水容器的流动。
小班里，我们主要培养孩子玩沙子、打水仗的游戏规则。呃。比如玩沙子、玩水时，在没有洒沙子、水的地方，玩完沙子、玩水后就不能再触碰东西或者在身上擦拭。玩耍结束后，沙玩具和水玩具应清洗、干燥和清洁。
2.中产阶级
中产阶级的孩子开始与几个人合作玩游戏。玩沙、玩水的方式也丰富起来，创意游戏开始出现。玩沙的时候可以倒映山路，挖洞穴，使用一些辅助材料。中班教师应注重激发幼儿的创造力和想象力，丰富幼儿玩沙、玩水的技能，让幼儿表现自己的想法。
三。大班教师应鼓励年龄较大的孩子搭建大型创新主题，如天桥、城堡等，并鼓励他们创造性地使用材料。在玩水上游戏的同时，我们还可以做一些科学实验和游戏。
4.华文图书阅览区
（一）华文图书阅览区的教育功能
一．练习听、说、读、写的基本技能，养成良好的听、说、读、写的态度和习惯。
2.培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
三。在读、听、读的过程中，通过感受、模仿、学习、欣赏书中的故事，培养孩子的语言表达能力和审美能力。
四。学习使用语言表达个人情感、需求、愿望和意见。
5.促进儿童之间的沟通、影响、学习和理解。
（二）语言图书阅读区设计
1．活动内容
这个角落主要是看书，还有一些语言游戏，比如如卡片、拼贴、连句、讲故事、讨论对话等。
2．物资供应
语文读书区的活动主要服务于日常教学活动。因此，语言游戏可以是日常教学活动中游戏的重复或延伸。教师应为孩子提供更多的小图片、卡片等操作性材料。
阅读活动应为孩子提供丰富的种类和充足的图书。可用的书籍类型有：
故事书。如家庭及幼儿园生活故事、动植物故事、童话故事、科普故事、人物故事等
杂志、画报。如《看图说话》、《孩子的智力世界》、《孩子》、《小青蛙新闻》等
知识书。如果孩子有十万个为什么，热带鱼图集、图画识字、交通集等
自制书。自画一张基于教师教育教学活动的wn儿童读物。
如有可能，中文图书阅览区还可提供与限定人数相同数量的中文复读机或随身听（带耳机，避免相互干扰），并记录内容书籍内容 相关录音带（可由教师自行录制）
小班幼儿应阅读图画简单、色彩鲜艳的书籍。主要包括家庭生活、幼儿园生活和小动物。情节不宜复杂，篇幅不宜过长。
中产阶级的孩子可以读有关日常生活、人物的书籍。这本书的篇幅还可以增加。
上层的孩子可以阅读文字简单的书籍，增加书籍的科学含量，多提供一些知识书籍和一些寓言故事。
三。场地设置
语言类书籍的阅读区应该是最安静的角落，并应有足够的光线。因此，应设置在靠近窗户的地方，远离音乐表演区、角色扮演区等嘈杂的地方。
在中文阅读区的地板上，可以在桌子上铺上漂亮柔软的泡沫垫和漂亮的布料，为孩子们营造一个舒适、舒心的阅读环境。
（三）各年龄段华文图书阅读区指导要求
1．小班
对于小班的孩子，老师常常采用直接指导的方式，通过语言演示、启发性提问、具体讲解等方式，培养孩子的听、说、读、写和语言表达能力。能力。要求孩子在语言游戏中大胆说话，学会倾听别人说话，养成听故事、看书、安静读书的好习惯，培养语言活动的兴趣。
2.中产阶级
适合中产阶级小孩子，应该能够用完整的句子叙述，独立阅读感兴趣的书籍，理解图片的内容。有礼貌地倾听别人说话。
三。高年级学生能认真听讲，能连贯地讲几张图，能和同伴一起作诗，能对书本上的文字产生兴趣。
儿童街角游戏活动的设计与指导（二）
5．音乐表演游戏区
(1)音乐表演游戏区教育功能
一．学习用动作表达音乐，根据音乐内容和节奏玩有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感悟。
2.在歌唱和表演的过程中，培养孩子识别音调、强弱、快慢、快慢变化的能力，以及聆听和跟随节奏指令的能力。
三。制定动作，使其准确、优美、有节奏幽默且富有表现力。
四。加深孩子对文学作品的理解和记忆，养成对待周围事物的正确态度和良好的行为习惯，培养孩子的想象力和创造力。
5.培养孩子活泼、乐观的情绪，陶冶情操，促进孩子情感、理解力、表达力、审美力、创造力的发展。
6.增强孩子的自信心和独立性，促进孩子的协调性，有利于培养孩子的集体观念。
（二）音乐表演游戏区设计
1．活动内容
音乐表演游戏区包括舞蹈表演、音乐游戏、打击乐表演、儿童人物故事表演、玩具人物桌面故事表演、木偶戏、皮影戏、木偶皮影表演等活动。
音乐表演和游戏应选择内容健康、有教育意义、符合儿童生活经验、易于儿童理解、适合儿童表演的音乐文学作品。音乐作品应具有清晰的节奏和优美的旋律。文学作品的情节应当生动，人物形象应当鲜明、鲜明。文字简短。
2.物资供应
音乐表演游戏区首先要有供孩子们表演的舞台。舞台可以用布、屏风或彩纸条进行展示和装饰，不需要太多的人力、物力。
音乐表演游戏区的基本材料包括：
(1)录音机。录音机的电源应远离演出场地，最好使用干电池，放在儿童接触不到的地方。
(2)录音带。儿歌、儿歌、音乐、故事等均可录制根据录音内容进行编辑和注释，方便孩子使用和整理。它还可以提供空白磁带来录制孩子们自己的歌曲、表演和朗诵。
(3)仪器。钟、号、手鼓、三角、木鱼、锣鼓等。
(4)衣服。少数民族服饰、小动物服饰等动物、植物、人头、面具、手链、头带、丝带、项链等。
(五)道具。纱布、扇子、木偶、皮影等。
教师要吸引幼儿参与音乐表演游戏的场地布置和材料准备。孩子们最关心的是自己在游戏中的角色语言和动作。他们的表演不受道具、场地、时间的限制。因此，道具不需要完整、真实。
三。场地设置
音乐表演和游戏区最重要的是提供一个sp为孩子们提供了活跃的活动空间。场地布局必须合理。观众和演员之间应该有明显的分隔标记。
（三）各年龄段音乐表演及游戏区的指导要求
音乐表演及游戏区主要教授歌唱、舞蹈、攻击音乐及音乐游戏等内容。在教学活动中。
将不再有这方面的指南。这里的主要目的是研究故事表演的指导。
1.小班
小班的孩子应该选择简单的故事主题，少一些角色扮演，多一些对话和动作重复。例如，拔萝卜、雪花、三只蝴蝶等。
小班的孩子不太擅长玩表演游戏，所以在开始玩表演游戏时需要老师的具体示范。老师可以带着孩子们学习他们想要表演的故事，并回忆l 演出前与孩子们讲故事的内容、主要情节和人物特点。表演时，老师可以向孩子们示范表演，然后要求他们跟着表演。教师还可以在提示内容的同时引导孩子表演。当他们学会了一两个表演游戏后，老师就可以让他们发挥想象力来表演，只需要在适当的时候进行指导和纠正。
由于缺乏主动性，小班的孩子需要老师帮助进行角色分配。但教师在帮助孩子分配角色时，要注意尊重孩子的意愿和选择。
2.中班
随着年龄的增长，中班孩子的表演质量在小班表演游戏的基础上逐渐提高。应鼓励他们自由、自愿地玩表演游戏。
老师可以在开始之前给一些提示r 表演期间。如果合适的话，提醒孩子们忘记的台词。但要注意不要随意打断孩子的表演或者指挥孩子的表演，强迫孩子听从你的指挥。
3．大班
在大班里，孩子们的表达力、想象力、创造力都得到极大的丰富。因此，在表演游戏中，他们往往根据自己的生活经历来进行自己的创作活动。教师要支持自己的思想和创作，并给予鼓励和指导。大班时可以组织孩子观看表演、讨论表演，提高表演水平。
在角色分配方面，上层的孩子可以自行决定，通过相互协商完成角色分配。教师只需要在冲突发生时进行适当的调解，通过讨论和分析来提高孩子解决问题的能力。
6.艺术区
（一）艺术区的教育功能
1．学会观察和感受周围的事物，并利用艺术材料来表达个人的感受和想法。
2.提供接触各种材料的机会，让孩子了解各种材料的特性，学习使用工具进行三维建模活动。
三。培养创造力、想象力和非正式表达能力并体验成功。
四。训练小肌肉，协调手眼，培养解决问题的能力。
（二）艺术区设计
1．活动内容
在美术区可以进行二维建模，比如绘画的三维建模（彩笔、水彩、水墨、指画、毛笔画、拓片画等） .）、切割和撕裂天然材料（沙子、树叶、蛋壳等），例如制作粘土、面团、纸张、粘土等将豆画、石画等天然材料与纸箱、罐头、纸杯等废旧材料结合起来，制作出节日活动的装饰品，如彩环、灯笼等
< br/>小班、中班、大班的孩子在观察力、表达力、想象力和创造力以及使用工具和材料的能力上都有一定的差异。因此，在设计活动内容、提供工具材料时，必须注意儿童的年龄特点和实践能力。
艺术作品领域的活动必须具有趣味性，包括材料的选择、活动方式等，是否能引起孩子的兴趣，是否能积极参与艺术活动。
2.材料供应
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥都是美术作品中必不可少的材料，但它们并不是唯一的材料。美术工作区的活动丰富多彩，美术作品的素材也广泛多样，这就需要教师花时间和精力去收集、准备和提供，从而丰富和充实。
三。场地设置
艺术工作区是一个以操作为主的角落，需要设置在光线良好的区域。另外，美术活动中经常要用到水，因此还应靠近水源，供孩子在活动时使用。
艺术工作区是一个相对安静的角落，适合与语文书籍阅览区相邻。
（三）全年龄段美术作业区指导
美术作业区活动与常规美术教育活动相结合，更加注重孩子的操作过程和参与意识。在艺术创作方面，要努力鼓励和引导孩子们的想象力和创新能力。能力。但让孩子发挥创造力并不意味着不提供技术指导。熟练、准确地使用工具可以帮助孩子更好地发挥创造力。
1.小班小朋友
小班小朋友的小肌肉尚未成熟，所以他们的艺术活动大多围绕着色彩视觉的运用。
老师不应该要求他们保持画面干净，即使是在画画的时候，也会让他们害怕自己的手脚，不敢大胆地画画和创作。
指导重点是激发他们对绘画的兴趣和大胆绘画的信心，以及教授一些使用工具和材料的方法和技巧。这个时期，需要老师进行一些直接的指导和示范，帮助孩子掌握正确的操作方法和技巧。
2.中产
中产孩子已经掌握了一定的使用方法和技巧工具和材料。这时教师应重点指导学生如何充分利用工具、材料和技能，减少直接指导，积极鼓励学生发挥想象力，创作出有特色的作品。
3．大班的孩子们的操作能力、表演能力、创造力都得到了很大的提高。在这个阶段，教师应该让孩子自己做活动。当一个新的活动内容出现时，教师不要急于教孩子怎么做，而应该先让孩子自己探索、尝试。教师仅充当导师的角色，观察儿童的活动，并在适当的时候提供支持和帮助。
7.科学探索区
（一）科学探索区的教育功能
1．激发孩子对科学现象的兴趣，学会运用各种感官感知事物，培养观察能力。
2.薄的积极主动，培养分析、判断、推理的能力。
三。提供尝试、探索、试验、现场操作、认真解决问题、获取知识、形成概念的机会。
（二）科学发现区设计
1．活动内容
科学发现领域可设计以下活动：
(1)感官活动。例如，触摸不同的东西、闻不同的气味、品尝不同的食物、辨别相似的声音等。
(2)声音活动。如声音的传播、声音的产生、不同的声音等。
(3)光的活动性。如镜面反射、万花筒、朦胧镜等。
(4)电活动。如连接简单电路、拆卸手电筒等。
(5)磁性。例如探索哪些物体可以被磁化、利用磁铁的特性制作指南针、各种磁铁游戏
(6)权力活动。如“跷跷板”、“秤”活动、实物滚动实验等。
(7)水上活动、空中活动等
科学发现应与定期的科学教育活动相结合。正规科学教育中开展的活动可以扩展到科学发现领域。例如，《蒂凡尼的早餐》结束后，老师可以向科学发现区提供各种剪刀和材料，让孩子们继续操作和探索。
2.物资供应
根据具体活动提供科学发现领域的数据，注重数据的安全性和可操作性。
三。场地设置
科学发现区应设置在光线充足、靠近水源的地方。
(3)全年龄段科学发现领域指南
1．小的小班授课
小班授课，科学发现领域的主要目标是培养孩子的感知能力。因此，教师引导的重点是引导幼儿感知并激发幼儿对科学活动的兴趣。例如，在品尝活动中，教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等丰富的食物，为了鼓励幼儿大胆尝试，教师可以进行示范，品尝同样的食物，并做出表情让幼儿大胆尝试。孩子们猜老师在吃什么。这样，孩子的兴趣就会被激发起来，他们会觉得有趣，愿意自己去尝试。
2.中产
中产的孩子对科学发现活动有一定的兴趣，动手能力也有所提高。因此，在中班时，教师应重点鼓励孩子表达运算结果。
3．大班
科学发现a大班的活动主要是孩子们自己的探索活动。上流社会的孩子对科学活动有着浓厚的兴趣，情不自禁地去感受、移动材料。这时，教师要让孩子自由操作，重点引导孩子将操作经验转化为自己的知识和技能。
8.自然角
(一)自然角的教育功能
1．在孩子的眼前，周围的环境和各种自然物体被选择性地、集中地、层次化地展示出来。
2.培养孩子细心观察的能力，让孩子自由操作和探索，弥补小组活动中观察和探索的不足。
三。开阔孩子的视野，培养孩子对自然的积极情感和态度，培养孩子爱护自然、保护环境的意识。
（二）自然角度设计
自然角度的内容应根据儿童的年龄特点、教育教学需要、季节变化等条件进行设计。
应选择生长快、美观、芳香、易成活、果实无毒的植物。如三色堇、石竹、玫瑰、凤仙、米兰、晚香玉等花卉，毛豆、辣椒、茄子、洋葱、大蒜、芋头、丝瓜、西红柿、葡萄、枇杷、李子等蔬菜和水果，以及红豆、绿豆、花生、玉米等。
在自然的角落里，还可以饲养一些小动物。它们不危险，容易饲养，孩子们也喜欢它们。例如巴西龟、金鱼、蜗牛、蝌蚪、虾、蚕、牡蛎、鸡等。
各种蔬菜、水果制成的玩具，如水果娃娃、萝卜灯笼等物品贝壳、珊瑚、树叶等可以展示在自然的角落里。
（三）自然角的管理和引导
自然角内物品排列整齐、美观、干净、安全。各种项目应分类放置。生活在水中的动植物应靠近水源，方便儿童观察和管理。
自然角的内容和材料应根据儿童的理解程度提供。例如，小班学生观察和理解事物的能力较弱。因此，小班的自然角落可以提供易于认识、观察和管理的简单事物。金鱼、大蒜等中大型鱼类可增加天然角质含量，丰富种植和饲养活动，引导儿童喝、松、净、食、组织。
各班级可以在自然角落交换物品或互相拜访，实现“资源共享微笑”。
教师应讨论安排与孩子一起对自然角进行管理和管理，听取他们的意见，引导他们自己安排和管理。充分发挥幼儿的主动性和积极性。
假期里，孩子们可以把自然角落里的动植物带回家，照顾它们。其他物品将在新学期开始时妥善收集和重新整理。这样，既保证了自然角落动植物的生存，又培养了孩子的责任感。
9.教育区
（一）教育区的教育功能
1．在操作和操作过程中，培养孩子的感知能力，激发孩子充分利用五种感官观察、比较的欲望，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较大小、长度、高度物体的厚度、厚度等。
2.孩子的思维、想象智力和创造力可以在拼图和建模游戏中得到充分发展。
三。在象棋游戏中，孩子的分析、综合、推理和概括能力得到发展。
四。激发孩子的探究兴趣和主动求知的欲望，以及认真细致工作和独立解决问题的能力。
（二）教育区设计
1．活动内容
(1)数学内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。
(2)成分建模。有图形构图、人体折叠构图、橡皮筋、回形针拼图等。
(3)下棋、打牌等。
2．教材供应
(1)数学教材。
如计算器、分类板、分类箱、计数卡、打字题、尺子、钢笔等。
(2)综合模型材料。如拼图、几何拼图es、橡皮筋组合等。
(3)下棋。如兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。
(4)扑克牌等
三．场地设置
应选择与安静相反的场所，以靠近语文书籍阅览区和美术作品区为宜。
(3)各年龄段的学区指导
学区的活动包括数学内容。数学是传统教学活动的延续。数学指导与常规教学活动基本相同。 。
象棋、扑克等游戏都有一定的玩法和规则。指导他们是一个教与学的过程。
1.小班
小班的孩子不一定有规则意识，需要老师在游戏过程中不断提醒他们。这时候老师就应该进行更详细的讲解和演示以提高他们的规则意识。但需要注意的是，讲解要生动、简单、生动。太多的解释会让孩子失去对游戏的兴趣。
2.中班
对于中班孩子，老师在游戏过程中要注意他们对游戏规则的掌握和执行。我们应该鼓励孩子关注游戏的结果，增强他们的规则意识，让他们知道不遵守规则而赢得比赛是不光彩的。
上层的孩子有独立发挥的能力，竞争意识强。老师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取取得好成绩。
10.作业区
(一)作业区的教育功能
1．学习使用五种感官来培养意识。
2.训练小肌肉，协调手眼，灵活活动手指。
三。培养思维能力并理解事物之间的关系。
四。激发好奇心，培养探索兴趣。
5.培养集中注意力、坚持、克服困难、独立解决问题的能力
（二）工作区活动设计
1．活动内容
工作区可安排的活动有：
(1)手指活动。喂娃娃、戴珠子、系纽扣、编织塑料管、镶嵌小物、拼接玩具等简单的活动，适合中小班的孩子。
(2)手指、手掌、手腕的活动。
例如拧螺丝、开瓶盖、系绳子、系未扣的蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、刺绣、编织、用筷子夹东西、转动绳子、钉钉子等。
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这种动作比较精准，难度也比较大，适合秒拍。中班和高年级的第二学期。
2.物资供应
根据具体活动安排提供相应的物资。
工作区域的物品应分类放置，方便儿童使用、清洁和整理。
物料的运输必须有一定的计划，由易到难，由简单到复杂，作业时间由短到长。
三。场地设置
工作区域应设置在光线良好的区域，并应靠近语言阅读区、艺术工作区、科学发现区等安静区域。
(3)各年龄段工作区域指南
1.小班
由于小班孩子的小肌肉动作还没有发展到灵活、自由的程度，在作业区开展活动时，只注重尝试运用、运用工具和材料而不是关心结果其。老师的指导也应该根据他们的实际情况，主要是激发他们的操作兴趣，让他们在看似漫无目的、随意的操作过程中熟练、精细地运用自己的动作技巧。
2.中班
在小班的基础上，中班孩子的作业活动增加了难度和要求。它也是物体的镶嵌。小班只需按照简单的轮廓镶嵌物体，中班则需要用物体镶嵌图案。它也是一个拼接玩具。幼儿园的孩子不被要求拼接图像对象，而中班的孩子则被鼓励关注拼接结果。
3．大班
大班操作难度大。帮助孩子克服和解决操作中的困难是老师们关注的重点。在大班教学中，教师应该给孩子们提供学习的机会。展示自己的技能并大胆操作。当他们遇到困难时，他们会以参与者的身份而不是教授的身份来探索和尝试解决方案。
1．幼儿园街角游戏的概念和内容
街角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平进行的有目的的活动。 、系统地输入各种材料，创设活动环境，让孩子自主选择学习内容和活动伙伴并积极开展活动，在轻松和谐的环境中根据自己的意愿和能力进行探索和交流。
区域角游戏是儿童在游戏区（或活动角、活动区）进行的一项特殊活动。
老虎机游戏区包括角色游戏区、积木区、沙水游戏区、语言阅读区、音乐表演游戏区、艺术作品区、科学探索区、自然角、拼图区、操作区（10）。
2.角球比赛的设计与指导原则
角球比赛的设计和指导原则应遵循以下三个原则。
（一）适宜性原则
区内游戏活动的安排、设计、环境的营造、物资和玩具的提供等，应当适合儿童的年龄特点。考虑到孩子现有的生活经历和能力，使孩子能够在原有的基础上得到发展。例如，小班的孩子在游戏中经常会玩平行游戏，即孩子们互相玩对方的游戏，而且玩的游戏都是一样的。另外，小班的孩子生活经历较差，与社会接触较少。在设计小班街角游戏时，教师应根据幼儿的特点，在街角放置多套相同的材料，并注重具体的示范和参与引导。
(二)开发原理
发展性原则是指角球比赛的设计和指导要循序渐进。例如，小班幼儿的活动目的性较差，主要依靠物体的生动、新奇、色彩鲜艳来吸引他们进行活动。到了中大班，幼儿活动的规划和目的逐渐明确，活动的结果成为吸引他们开展活动的主要原因。因此，在积木区的活动中，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可以较小，但数量要充足。在指导方面，重点是帮助学生学会独立构造物体并表达物体的主要特征。对于中产阶级的孩子，可以增加积木的形状，并提供一些辅助材料。 《指导意见》要求有目的、有系统地进行建设。
大班可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求孩子们通过协商学习组成复杂的大型结构。
不建议从小班到高班玩一套积木。不宜在小班建小房子，在上班建小房子。
（三）集成原则
集成原则是指将整个活动室游戏环境视为一个动态系统，发挥其整体优化功能。比如娃娃家的“爸爸”可以去“工地”工作，美术工作区可以为表演区制作道具，从中可以衍生出很多游戏情节，促进孩子创造力和想象力的发展。 ，这个动态系统应该建立在儿童的自我意识和自愿的基础上以儿童创作为基础。教师只是为他们创造一定的环境，引导他们想象新的游戏情节，而不是布置他们的动作。
开展区域街角活动的意义
1 。促进幼儿参与活动和自发学习
2.加强师生沟通，培养孩子的沟通能力
3.锻炼孩子的动手操作能力
4.培养孩子的求知欲和求知欲
5.提高幼儿的学习成绩，促进幼儿良好的社会性发展。
第二节幼儿园街角游戏活动的设计与指导
1.角色扮演区
(1)角色扮演区的教育功能。
/>1．帮助孩子了解人际关系。通过学习不同的角色身份，他们可以养成适当的行为并发展孩子的社交能力。
2．帮助孩子学习友好的沟通技巧。如轮流分享、协商、互助、合作等
3．培养孩子大胆表达个人意愿、情感和意见，相互交流，发展语言沟通能力，练习并尝试自己的解决方案。
四．培养表达能力。如果我们能以物代物，激发想象力，创造性地反映现实。
5．学会适当地表达个人情绪并理解他人的情绪。能够自我控制和调整与伴侣的相互行为关系。
(2)角色扮演区的设计
1．活动内容
孩子与家庭的关系人们对于工作最熟悉、最接触、最了解的就是家务劳动。因此，无论哪个年龄段，娃娃屋都是角色的中心主题玩。这就拓展了反映社会生活的主题活动，如餐馆、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班主题角色扮演区是家庭生活。在中产阶级中，角色扮演区有反映社会生活的主题。活动。大班角色扮演区的主题更加多样化。
角色扮演的主题要来源于孩子的生活，需要孩子熟悉、了解、接触或感兴趣。< br/>
还可以与教学活动组织的儿童参观教育相结合，产生新的主题。比如以书交友的主题。参观完图书馆后，可以在角色游戏区创建一个游戏活动“图书馆”。
在创建新的角色游戏之前，最好与孩子们讨论一下，听听他们的想法。也可能是一个刚去泡的孩子fet 将开设一家自助餐厅礼品店。也许一个孩子在街上看到一家礼品店，就开了一家礼品店。角色扮演区的活动会变得越来越有趣，孩子们玩得非常投入。
2.物资供应
(1)娃娃屋。家具，如床、小桌椅等娃娃用品，娃娃用品，如各种衣服、奶瓶、各种配件、梳子、毛巾等家用电器，如电视、冰箱、钟表、电话等厨房用具，如炉灶、锅碗瓢盆、铲子、勺子、盘子、锅碗瓢盆、筷子等食品如蔬菜、粮食、水果等。
(2)医院。主要物资有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历、听诊器、温度计、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料包括各种食品及用品包装盒、收银机、ins等
(4)银行。各种面额的硬币（卡）、取款单一货币、存折等
三．场地设置
娃娃屋呈长角度，位置要相对固定。其他角色扮演区域的角落应位于它们附近。
角色游戏适合靠近积木区域。
（三）全年龄段角色扮演活动指导
正确的角色扮演指导主要是帮助孩子根据自己的意愿和想象自由地开发游戏，充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，让孩子在游戏中努力学习，不勉强，培养感情和能力。
不同年龄段的孩子发展水平不同，角色扮演水平也在不断提高。从漫无目的到提前谋划，从跟老师玩到提出游戏主题、装扮游戏角色，然后带领别人玩，从玩物、看游戏到个人游戏，从并行游戏到联合合作游戏。教师必须充分了解儿童的发展水平。只有引导孩子去玩，才能有的放矢。只有贴近孩子的实际，才能促进孩子在角色扮演、游戏内容、游戏技巧以及游戏主动性、积极性、创造力、组织能力等方面的发展。发展，从而取得良好的教育成果。
1.小班
小班的孩子对角色扮演很感兴趣，但常常忘记自己的角色。因此，在小班指导孩子角色扮演时，应注重增强角色意识。教师可以提供妈妈的头巾、爸爸的手机、医生的白大褂、听诊器等角色标记来帮助孩子明确自己的角色，也可以通过语言启发和自己的参与来提醒孩子化。比如花娃家的“妈妈”去外地玩了。这时，老师可以对她说：“你家宝宝一个人在家里哭，你回家看看吧！”并鼓励她带“宝宝”或以“客人”的身份去旅行，她的家人允许“母亲”回归她的角色。
在小班角色扮演中，教师还应启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富幼儿的角色行为和语言，逐步丰富游戏的内容和主题，通过引导培养幼儿的独立性。并有助于能力的发挥。例如，一个小男孩以父亲的身份来到了娃娃屋，但他在娃娃屋呆了很长时间，不知道该怎么办。这时，老师走到他面前说：“哎，你想想，你爸爸在家做什么呢？”他想了想，说道：“写读报纸吧。” “那你就可以做这些事情了，”老师说。据说孩子高兴地跑到船尾了呃听了老师的话，坐在孩子的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来，孩子在老师的启发下，去给娃娃家的“妈妈”做饭，给“宝宝”洗澡。
小班的孩子经常在游戏中扮演相同的角色。例如，一个娃娃家庭可能有两个或三个“母亲”或几个“父亲”。这是由于儿童年龄的特点造成的。老师不需要干预，所以就放手吧。
2.中产阶级
中产阶级的孩子在玩的时候常常会想到下面的情节，但他们不具备提前计划、讨论和设计游戏过程的能力。因此，对中产阶级孩子的角色扮演指导应注重加深他们对角色的理解，要求孩子更准确地反映特定角色的行为和语言，并进行创造性的表演。例如，在“在医院”游戏中，护士只知道如何给“病人”注射开始时要进行用药、配药并测量体温。后来老师启发他们思考如何治疗病人？
他还能怎么照顾他们呢？于是护士就想到了帮助病人，告诉病人吃药，陪病人检查等。
在游戏中，老师还应该鼓励孩子们一起玩，激发孩子们创造其他角色。与固定人物相关，通过活动加强主题人物与人物之间的交流和联系，从而增加人物数量。游戏的集体性和互动性。
例如，《幼儿园》角色游戏中，除了“老师”和“孩子”之外，还可以有“厨师”和“保健医生”等角色。
3．大班
大班的孩子角色扮演经验丰富，主题多元化。游戏内容很丰富新颖。角色众多，能够体现一定的社会性，具有较强的独立游戏能力。游戏开始前，他们可以通过相互协商和协调，设计自己的游戏情节并分配角色。因此，大班幼儿角色扮演指导的关键应该是激发他们在角色扮演中的创新意识，培养他们在游戏中解决问题和冲突的能力。
在大型角色扮演课程中，可以鼓励孩子们制作自己的玩具，为游戏的发展做好准备。如信箱、邮政信箱、邮件包裹、邮局印章、借书证、借书证、影楼相机、照片制作等。
2.积木区
(1)积木的教育功能
1．培养孩子的建造能力，学习建造技术。
2.培养幼儿的空间感知能力，了解基本形式和q空间知觉的数量关系。
三。学习尝试不同的建筑材料、方法和设计，激发孩子的创造力和想象力。
四。孩子们可以一起工作、一起设计、一起建造、一起玩耍。
5.培养孩子的社交天性，发展孩子与他人沟通和表达的能力，掌握自己解决问题的方法。
（二）建筑群落设计
1．活动内容
积木可以用来建造高层建筑、天桥、公园等，也可以根据基本功来确定建造内容。例如，小班主要学习铺地、扩建、围合、封顶、拓宽等结构技能，因此在积木区往往会搭建道路、墙壁等简单物体。大班教学要求孩子们学习有序、对称的结构，他们会选择使用支撑材料，因此他们会建造更复杂的结构和精致的建筑物或建筑物。
积木区可以设计教学主题和角色游戏。例如，在“各种桥梁”的教育教学活动中，可以利用积木区搭建各种桥梁。
积木区还可以与角色游戏区、音乐表演区结合起来。例如，为“博物馆”建造“书架”，为“娃娃屋”建造“家具”，为“火车站”建造“站台、铁路、候车室”。在积木区，音乐表演区的孩子们可以上台表演。
2.材料供应
积木有很多种。幼儿园一般适合提供木质实心积木、木质彩色空心积木、塑料彩色积木等。
小班适合提供中等尺寸的空心积木，小班适合提供中等尺寸的空心积木。颜色合适，重量轻，形状简单，主要是三角形、长方形、圆形等。中类可以丰富积木的种类和形状，增加积木的重量。对于大班来说，实木实心砌块可以成为建筑砌块领域的佼佼者。它可以有30多种造型、100多件，完全可以满足大班儿童的结构需求。
根据儿童的需要，建筑社区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、高层房屋模型、花木模型、车辆模型、红绿灯、
积木区域内的积木应分类放置，必要时贴上标签，方便儿童使用、清洁和放置。小块可以根据形状、纹理和颜色放置。中级积木可以按形状、大小和高度排列。建筑大类ng 块可以放置在不同的形状组合中。
三。场地设置
积木区场地应宽敞、平坦。由于积木区的活动有些连续，所以我们可以继续建造上午和下午未完成的东西。因此，遮挡区域应设置在靠墙的固定角落。一方面，它可以让孩子们充分利用空间，另一方面，它可以防止来回行走损坏建筑物体。
（三）各年龄段积木区的指导要求
积木是一小群没有意识、没有目的的孩子。他只对建造的动作感兴趣，对建造的东西不感兴趣，也不用积木玩游戏。
小班教学，首先要引导孩子认识积木，激发孩子对积木游戏的兴趣。例如，老师可以对学生说：孩子们：“我们餐厅的桌子很少，我们给餐厅摆几张桌子吧！”或者“我们为小兔子建一座小房子吧！”激发他们对建筑的热情。
对于小班的孩子，教师应积极鼓励他们在自己的操作中探索和学习搭建技巧，鼓励他们独立搭建简单的物体，展示其主要特征，如门、桌子、和床。等待。
从小班开始，制定积木规则，比如鄙视积木、不乱扔积木、玩完球后清理积木等。教孩子们如何打包和组织积木。
2.中班教师应加强对中班儿童模型的认识和培训。
例如，他们可以选择不同高度、宽度、厚度和长度的积木来搭建不同的物体，并且可以尝试制作不同的物体。提供积木搭建图纸，并要求他们按照图纸搭建。
对于中产阶级的孩子，可以要求他们有目的、有秩序地搭建，并学会与同伴合作完成物体的搭建。例如，三个孩子合作建造一个公园。
3．高级班成员
高级班团队的孩子已经具备一定的独立搭建能力，能够提前想象和计划，能够通过分工协作完成较为复杂的项目。
因此，对于大班，老师可以引导孩子玩大型积木搭建游戏。例如，几个孩子一起盖了一栋高楼。一个孩子建议在大楼旁边建一个花园，于是他和另一个孩子建了一个花园。老师走过来问：“你在造什么？”他们回答：“花园！”正在盖房子的孩子们已经盖好房子并站了起来在那里观看。老师说：“你建完了吗？”他们回答说：“好的。”老师说：“接下来你打算做什么？”他们回答说：“我们想建一个停车场。”于是老师鼓励他们开始。工作。他们在花园和大楼之间建了一个停车场。比赛结束后，老师组织班上的孩子们参观了自己的作品，并进行了讨论和评价。很多孩子觉得这样可以多建一些，形成住宅区。结果，比赛前后三天，班上几乎所有的孩子都参加了。孩子们充分发挥想象力、创造力、集体思想和团队精神。在这样的游戏中，教师可以直接参与其中，及时肯定他们的创造力，帮助他们克服困难，并为他们提供所需的材料。
3.沙水游乐区
(1)水沙游乐区的教育功能
一．帮助孩子们了解自然物体的属性。
2.满足孩子对玩具和良好活动的渴望，激发他们的探索精神，培养他们的自主能力。
三。在水与沙的游戏中，区分了干与湿、冷与热、粗细、数量和深度等不同概念。
四。在清洁活动后培养孩子的清洁技能和习惯。
（二）沙水游乐区设计
1．活动内容
沙游戏主要包括开拓、铲沙、造型、堆沙、挖沙等活动。他们还可以设计创意玩沙活动，让孩子们探索沙子的本质。比如体验沙子的质感、手绘沙子、用沙子造山建墙、用沙子造桥建房子、用模具塑造形状、挖洞挖隧道等等。
玩水游戏主要是让孩子自由地玩水。 F例如，用勺子舀水到容器中、将水倒入容器中、用水转动水轮等。还可以启发孩子玩水的科学游戏，如“水的浮沉”等。物体”和“水流向哪里？”
2.材料供应
沙具：水桶、勺子、铲子、模具等
戏水工具：水桶、勺子、瓶子、水车、水壶等
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辅助材料：可准备动物、植物、人、车辆等玩具模型用于玩沙。您可以准备一些铁制、木制和塑料玩具或玩水的物品。
三。场地设置
沙水游乐区应靠近水源，便于向沙池、水池加水，方便孩子洗手，干净、整洁和干净的材料。
(3)各年龄段沙区、水上游乐区指南
沙区、水上游乐区没有固定的游玩方式d、水上游戏，水上游戏通常是儿童的免费活动。教师只需细心观察孩子的活动，适时启发、引导孩子发现问题、思考问题、解决问题。
1.小班
小班的孩子通常会玩平行游戏，自己玩。玩沙子时，他们喜欢用小铲子挖沙子，堆沙人。他们还喜欢用模具来填充沙子并制作一些形状。根据这一特点，教师可以引导他们做游戏，体验沙子的质感。
小班的孩子玩水时，只能做一些动作游戏，比如舀水，倒到容器里，把手浸在水里。根据这一特点，教师可以引导学生感知水和水容器的流动。
小班里，我们主要培养孩子玩沙子、打水仗的游戏规则。呃。比如玩沙子、玩水时，在没有洒沙子、水的地方，玩完沙子、玩水后就不能再触碰东西或者在身上擦拭。玩耍结束后，沙玩具和水玩具应清洗、干燥和清洁。
2.中产阶级
中产阶级的孩子开始与几个人合作玩游戏。玩沙、玩水的方式也丰富起来，创意游戏开始出现。玩沙的时候可以倒映山路，挖洞穴，使用一些辅助材料。中班教师应注重激发幼儿的创造力和想象力，丰富幼儿玩沙、玩水的技能，让幼儿表现自己的想法。
三。大班教师应鼓励年龄较大的孩子搭建大型创新主题，如天桥、城堡等，并鼓励他们创造性地使用材料。在玩水上游戏的同时，我们还可以做一些科学实验和游戏。
4.华文图书阅览区
（一）华文图书阅览区的教育功能
一．练习听、说、读、写的基本技能，养成良好的听、说、读、写的态度和习惯。
2.培养阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
三。在读、听、读的过程中，通过感受、模仿、学习、欣赏书中的故事，培养孩子的语言表达能力和审美能力。
四。学习使用语言表达个人情感、需求、愿望和意见。
5.促进儿童之间的沟通、影响、学习和理解。
（二）语言图书阅读区设计
1．活动内容
这个角落主要是看书，还有一些语言游戏，比如如卡片、拼贴、连句、讲故事、讨论对话等。
2．物资供应
语文读书区的活动主要服务于日常教学活动。因此，语言游戏可以是日常教学活动中游戏的重复或延伸。教师应为孩子提供更多的小图片、卡片等操作性材料。
阅读活动应为孩子提供丰富的种类和充足的图书。可用的书籍类型有：
故事书。如家庭及幼儿园生活故事、动植物故事、童话故事、科普故事、人物故事等
杂志、画报。如《看图说话》、《孩子的智力世界》、《孩子》、《小青蛙新闻》等
知识书。如果孩子有十万个为什么，热带鱼图集、图画识字、交通集等
自制书。自画一张基于教师教育教学活动的wn儿童读物。
如有可能，中文图书阅览区还可提供与限定人数相同数量的中文复读机或随身听（带耳机，避免相互干扰），并记录内容书籍内容 相关录音带（可由教师自行录制）
小班幼儿应阅读图画简单、色彩鲜艳的书籍。主要包括家庭生活、幼儿园生活和小动物。情节不宜复杂，篇幅不宜过长。
中产阶级的孩子可以读有关日常生活、人物的书籍。这本书的篇幅还可以增加。
上层的孩子可以阅读文字简单的书籍，增加书籍的科学含量，多提供一些知识书籍和一些寓言故事。
三。场地设置
语言类书籍的阅读区应该是最安静的角落，并应有足够的光线。因此，应设置在靠近窗户的地方，远离音乐表演区、角色扮演区等嘈杂的地方。
在中文阅读区的地板上，可以在桌子上铺上漂亮柔软的泡沫垫和漂亮的布料，为孩子们营造一个舒适、舒心的阅读环境。
（三）各年龄段华文图书阅读区指导要求
1．小班
对于小班的孩子，老师常常采用直接指导的方式，通过语言演示、启发性提问、具体讲解等方式，培养孩子的听、说、读、写和语言表达能力。能力。要求孩子在语言游戏中大胆说话，学会倾听别人说话，养成听故事、看书、安静读书的好习惯，培养语言活动的兴趣。
2.中产阶级
适合中产阶级小孩子，应该能够用完整的句子叙述，独立阅读感兴趣的书籍，理解图片的内容。有礼貌地倾听别人说话。
三。高年级学生能认真听讲，能连贯地讲几张图，能和同伴一起作诗，能对书本上的文字产生兴趣。
儿童街角游戏活动的设计与指导（二）
5．音乐表演游戏区
(1)音乐表演游戏区教育功能
一．学习用动作表达音乐，根据音乐内容和节奏玩有趣的游戏情节，加深对音乐的理解和感悟。
2.在歌唱和表演的过程中，培养孩子识别音调、强弱、快慢、快慢变化的能力，以及聆听和跟随节奏指令的能力。
三。制定动作，使其准确、优美、有节奏幽默且富有表现力。
四。加深孩子对文学作品的理解和记忆，养成对待周围事物的正确态度和良好的行为习惯，培养孩子的想象力和创造力。
5.培养孩子活泼、乐观的情绪，陶冶情操，促进孩子情感、理解力、表达力、审美力、创造力的发展。
6.增强孩子的自信心和独立性，促进孩子的协调性，有利于培养孩子的集体观念。
（二）音乐表演游戏区设计
1．活动内容
音乐表演游戏区包括舞蹈表演、音乐游戏、打击乐表演、儿童人物故事表演、玩具人物桌面故事表演、木偶戏、皮影戏、木偶皮影表演等活动。
音乐表演和游戏应选择内容健康、有教育意义、符合儿童生活经验、易于儿童理解、适合儿童表演的音乐文学作品。音乐作品应具有清晰的节奏和优美的旋律。文学作品的情节应当生动，人物形象应当鲜明、鲜明。文字简短。
2.物资供应
音乐表演游戏区首先要有供孩子们表演的舞台。舞台可以用布、屏风或彩纸条进行展示和装饰，不需要太多的人力、物力。
音乐表演游戏区的基本材料包括：
(1)录音机。录音机的电源应远离演出场地，最好使用干电池，放在儿童接触不到的地方。
(2)录音带。儿歌、儿歌、音乐、故事等均可录制根据录音内容进行编辑和注释，方便孩子使用和整理。它还可以提供空白磁带来录制孩子们自己的歌曲、表演和朗诵。
(3)仪器。钟、号、手鼓、三角、木鱼、锣鼓等。
(4)衣服。少数民族服饰、小动物服饰等动物、植物、人头、面具、手链、头带、丝带、项链等。
(五)道具。纱布、扇子、木偶、皮影等。
教师要吸引幼儿参与音乐表演游戏的场地布置和材料准备。孩子们最关心的是自己在游戏中的角色语言和动作。他们的表演不受道具、场地、时间的限制。因此，道具不需要完整、真实。
三。场地设置
音乐表演和游戏区最重要的是提供一个sp为孩子们提供了活跃的活动空间。场地布局必须合理。观众和演员之间应该有明显的分隔标记。
（三）各年龄段音乐表演及游戏区的指导要求
音乐表演及游戏区主要教授歌唱、舞蹈、攻击音乐及音乐游戏等内容。在教学活动中。
将不再有这方面的指南。这里的主要目的是研究故事表演的指导。
1.小班
小班的孩子应该选择简单的故事主题，少一些角色扮演，多一些对话和动作重复。例如，拔萝卜、雪花、三只蝴蝶等。
小班的孩子不太擅长玩表演游戏，所以在开始玩表演游戏时需要老师的具体示范。老师可以带着孩子们学习他们想要表演的故事，并回忆l 演出前与孩子们讲故事的内容、主要情节和人物特点。表演时，老师可以向孩子们示范表演，然后要求他们跟着表演。教师还可以在提示内容的同时引导孩子表演。当他们学会了一两个表演游戏后，老师就可以让他们发挥想象力来表演，只需要在适当的时候进行指导和纠正。
由于缺乏主动性，小班的孩子需要老师帮助进行角色分配。但教师在帮助孩子分配角色时，要注意尊重孩子的意愿和选择。
2.中班
随着年龄的增长，中班孩子的表演质量在小班表演游戏的基础上逐渐提高。应鼓励他们自由、自愿地玩表演游戏。
老师可以在开始之前给一些提示r 表演期间。如果合适的话，提醒孩子们忘记的台词。但要注意不要随意打断孩子的表演或者指挥孩子的表演，强迫孩子听从你的指挥。
3．大班
在大班里，孩子们的表达力、想象力、创造力都得到极大的丰富。因此，在表演游戏中，他们往往根据自己的生活经历来进行自己的创作活动。教师要支持自己的思想和创作，并给予鼓励和指导。大班时可以组织孩子观看表演、讨论表演，提高表演水平。
在角色分配方面，上层的孩子可以自行决定，通过相互协商完成角色分配。教师只需要在冲突发生时进行适当的调解，通过讨论和分析来提高孩子解决问题的能力。
6.艺术区
（一）艺术区的教育功能
1．学会观察和感受周围的事物，并利用艺术材料来表达个人的感受和想法。
2.提供接触各种材料的机会，让孩子了解各种材料的特性，学习使用工具进行三维建模活动。
三。培养创造力、想象力和非正式表达能力并体验成功。
四。训练小肌肉，协调手眼，培养解决问题的能力。
（二）艺术区设计
1．活动内容
在美术区可以进行二维建模，比如绘画的三维建模（彩笔、水彩、水墨、指画、毛笔画、拓片画等） .）、切割和撕裂天然材料（沙子、树叶、蛋壳等），例如制作粘土、面团、纸张、粘土等将豆画、石画等天然材料与纸箱、罐头、纸杯等废旧材料结合起来，制作出节日活动的装饰品，如彩环、灯笼等
< br/>小班、中班、大班的孩子在观察力、表达力、想象力和创造力以及使用工具和材料的能力上都有一定的差异。因此，在设计活动内容、提供工具材料时，必须注意儿童的年龄特点和实践能力。
艺术作品领域的活动必须具有趣味性，包括材料的选择、活动方式等，是否能引起孩子的兴趣，是否能积极参与艺术活动。
2.材料供应
各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥都是美术作品中必不可少的材料，但它们并不是唯一的材料。美术工作区的活动丰富多彩，美术作品的素材也广泛多样，这就需要教师花时间和精力去收集、准备和提供，从而丰富和充实。
三。场地设置
艺术工作区是一个以操作为主的角落，需要设置在光线良好的区域。另外，美术活动中经常要用到水，因此还应靠近水源，供孩子在活动时使用。
艺术工作区是一个相对安静的角落，适合与语文书籍阅览区相邻。
（三）全年龄段美术作业区指导
美术作业区活动与常规美术教育活动相结合，更加注重孩子的操作过程和参与意识。在艺术创作方面，要努力鼓励和引导孩子们的想象力和创新能力。能力。但让孩子发挥创造力并不意味着不提供技术指导。熟练、准确地使用工具可以帮助孩子更好地发挥创造力。
1.小班小朋友
小班小朋友的小肌肉尚未成熟，所以他们的艺术活动大多围绕着色彩视觉的运用。
老师不应该要求他们保持画面干净，即使是在画画的时候，也会让他们害怕自己的手脚，不敢大胆地画画和创作。
指导重点是激发他们对绘画的兴趣和大胆绘画的信心，以及教授一些使用工具和材料的方法和技巧。这个时期，需要老师进行一些直接的指导和示范，帮助孩子掌握正确的操作方法和技巧。
2.中产
中产孩子已经掌握了一定的使用方法和技巧工具和材料。这时教师应重点指导学生如何充分利用工具、材料和技能，减少直接指导，积极鼓励学生发挥想象力，创作出有特色的作品。
3．大班的孩子们的操作能力、表演能力、创造力都得到了很大的提高。在这个阶段，教师应该让孩子自己做活动。当一个新的活动内容出现时，教师不要急于教孩子怎么做，而应该先让孩子自己探索、尝试。教师仅充当导师的角色，观察儿童的活动，并在适当的时候提供支持和帮助。
7.科学探索区
（一）科学探索区的教育功能
1．激发孩子对科学现象的兴趣，学会运用各种感官感知事物，培养观察能力。
2.薄的积极主动，培养分析、判断、推理的能力。
三。提供尝试、探索、试验、现场操作、认真解决问题、获取知识、形成概念的机会。
（二）科学发现区设计
1．活动内容
科学发现领域可设计以下活动：
(1)感官活动。例如，触摸不同的东西、闻不同的气味、品尝不同的食物、辨别相似的声音等。
(2)声音活动。如声音的传播、声音的产生、不同的声音等。
(3)光的活动性。如镜面反射、万花筒、朦胧镜等。
(4)电活动。如连接简单电路、拆卸手电筒等。
(5)磁性。例如探索哪些物体可以被磁化、利用磁铁的特性制作指南针、各种磁铁游戏
(6)权力活动。如“跷跷板”、“秤”活动、实物滚动实验等。
(7)水上活动、空中活动等
科学发现应与定期的科学教育活动相结合。正规科学教育中开展的活动可以扩展到科学发现领域。例如，《蒂凡尼的早餐》结束后，老师可以向科学发现区提供各种剪刀和材料，让孩子们继续操作和探索。
2.物资供应
根据具体活动提供科学发现领域的数据，注重数据的安全性和可操作性。
三。场地设置
科学发现区应设置在光线充足、靠近水源的地方。
(3)全年龄段科学发现领域指南
1．小的小班授课
小班授课，科学发现领域的主要目标是培养孩子的感知能力。因此，教师引导的重点是引导幼儿感知并激发幼儿对科学活动的兴趣。例如，在品尝活动中，教师为幼儿提供酸、甜、苦、咸等丰富的食物，为了鼓励幼儿大胆尝试，教师可以进行示范，品尝同样的食物，并做出表情让幼儿大胆尝试。孩子们猜老师在吃什么。这样，孩子的兴趣就会被激发起来，他们会觉得有趣，愿意自己去尝试。
2.中产
中产的孩子对科学发现活动有一定的兴趣，动手能力也有所提高。因此，在中班时，教师应重点鼓励孩子表达运算结果。
3．大班
科学发现a大班的活动主要是孩子们自己的探索活动。上流社会的孩子对科学活动有着浓厚的兴趣，情不自禁地去感受、移动材料。这时，教师要让孩子自由操作，重点引导孩子将操作经验转化为自己的知识和技能。
8.自然角
(一)自然角的教育功能
1．在孩子的眼前，周围的环境和各种自然物体被选择性地、集中地、层次化地展示出来。
2.培养孩子细心观察的能力，让孩子自由操作和探索，弥补小组活动中观察和探索的不足。
三。开阔孩子的视野，培养孩子对自然的积极情感和态度，培养孩子爱护自然、保护环境的意识。
（二）自然角度设计
自然角度的内容应根据儿童的年龄特点、教育教学需要、季节变化等条件进行设计。
应选择生长快、美观、芳香、易成活、果实无毒的植物。如三色堇、石竹、玫瑰、凤仙、米兰、晚香玉等花卉，毛豆、辣椒、茄子、洋葱、大蒜、芋头、丝瓜、西红柿、葡萄、枇杷、李子等蔬菜和水果，以及红豆、绿豆、花生、玉米等。
在自然的角落里，还可以饲养一些小动物。它们不危险，容易饲养，孩子们也喜欢它们。例如巴西龟、金鱼、蜗牛、蝌蚪、虾、蚕、牡蛎、鸡等。
各种蔬菜、水果制成的玩具，如水果娃娃、萝卜灯笼等物品贝壳、珊瑚、树叶等可以展示在自然的角落里。
（三）自然角的管理和引导
自然角内物品排列整齐、美观、干净、安全。各种项目应分类放置。生活在水中的动植物应靠近水源，方便儿童观察和管理。
自然角的内容和材料应根据儿童的理解程度提供。例如，小班学生观察和理解事物的能力较弱。因此，小班的自然角落可以提供易于认识、观察和管理的简单事物。金鱼、大蒜等中大型鱼类可增加天然角质含量，丰富种植和饲养活动，引导儿童喝、松、净、食、组织。
各班级可以在自然角落交换物品或互相拜访，实现“资源共享微笑”。
教师应讨论安排与孩子一起对自然角进行管理和管理，听取他们的意见，引导他们自己安排和管理。充分发挥幼儿的主动性和积极性。
假期里，孩子们可以把自然角落里的动植物带回家，照顾它们。其他物品将在新学期开始时妥善收集和重新整理。这样，既保证了自然角落动植物的生存，又培养了孩子的责任感。
9.教育区
（一）教育区的教育功能
1．在操作和操作过程中，培养孩子的感知能力，激发孩子充分利用五种感官观察、比较的欲望，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较大小、长度、高度物体的厚度、厚度等。
2.孩子的思维、想象智力和创造力可以在拼图和建模游戏中得到充分发展。
三。在象棋游戏中，孩子的分析、综合、推理和概括能力得到发展。
四。激发孩子的探究兴趣和主动求知的欲望，以及认真细致工作和独立解决问题的能力。
（二）教育区设计
1．活动内容
(1)数学内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。
(2)成分建模。有图形构图、人体折叠构图、橡皮筋、回形针拼图等。
(3)下棋、打牌等。
2．教材供应
(1)数学教材。
如计算器、分类板、分类箱、计数卡、打字题、尺子、钢笔等。
(2)综合模型材料。如拼图、几何拼图es、橡皮筋组合等。
(3)下棋。如兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋等。
(4)扑克牌等
三．场地设置
应选择与安静相反的场所，以靠近语文书籍阅览区和美术作品区为宜。
(3)各年龄段的学区指导
学区的活动包括数学内容。数学是传统教学活动的延续。数学指导与常规教学活动基本相同。 。
象棋、扑克等游戏都有一定的玩法和规则。指导他们是一个教与学的过程。
1.小班
小班的孩子不一定有规则意识，需要老师在游戏过程中不断提醒他们。这时候老师就应该进行更详细的讲解和演示以提高他们的规则意识。但需要注意的是，讲解要生动、简单、生动。太多的解释会让孩子失去对游戏的兴趣。
2.中班
对于中班孩子，老师在游戏过程中要注意他们对游戏规则的掌握和执行。我们应该鼓励孩子关注游戏的结果，增强他们的规则意识，让他们知道不遵守规则而赢得比赛是不光彩的。
上层的孩子有独立发挥的能力，竞争意识强。老师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取取得好成绩。
10.作业区
(一)作业区的教育功能
1．学习使用五种感官来培养意识。
2.训练小肌肉，协调手眼，灵活活动手指。
三。培养思维能力并理解事物之间的关系。
四。激发好奇心，培养探索兴趣。
5.培养集中注意力、坚持、克服困难、独立解决问题的能力
（二）工作区活动设计
1．活动内容
工作区可安排的活动有：
(1)手指活动。喂娃娃、戴珠子、系纽扣、编织塑料管、镶嵌小物、拼接玩具等简单的活动，适合中小班的孩子。
(2)手指、手掌、手腕的活动。
例如拧螺丝、开瓶盖、系绳子、系未扣的蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、刺绣、编织、用筷子夹东西、转动绳子、钉钉子等。
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这种动作比较精准，难度也比较大，适合秒拍。中班和高年级的第二学期。
2.物资供应
根据具体活动安排提供相应的物资。
工作区域的物品应分类放置，方便儿童使用、清洁和整理。
物料的运输必须有一定的计划，由易到难，由简单到复杂，作业时间由短到长。
三。场地设置
工作区域应设置在光线良好的区域，并应靠近语言阅读区、艺术工作区、科学发现区等安静区域。
(3)各年龄段工作区域指南
1.小班
由于小班孩子的小肌肉动作还没有发展到灵活、自由的程度，在作业区开展活动时，只注重尝试运用、运用工具和材料而不是关心结果其。老师的指导也应该根据他们的实际情况，主要是激发他们的操作兴趣，让他们在看似漫无目的、随意的操作过程中熟练、精细地运用自己的动作技巧。
2.中班
在小班的基础上，中班孩子的作业活动增加了难度和要求。它也是物体的镶嵌。小班只需按照简单的轮廓镶嵌物体，中班则需要用物体镶嵌图案。它也是一个拼接玩具。幼儿园的孩子不被要求拼接图像对象，而中班的孩子则被鼓励关注拼接结果。
3．大班
大班操作难度大。帮助孩子克服和解决操作中的困难是老师们关注的重点。在大班教学中，教师应该给孩子们提供学习的机会。展示自己的技能并大胆操作。当他们遇到困难时，他们会以参与者的身份而不是教授的身份来探索和尝试解决方案。
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