孩子良好的生活习惯包括吃饭、睡觉、上课、洗漱、穿衣、脱衣等十多个方面。这是孩子们必须遵守的日常规则。也就是我们常说的例行公事。幼儿园采取的措施是让幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在日常生活活动中的主动性和积极性，培养幼儿的自主性和独立性。孩子的生活习惯和自理能力是“动态塑造”的建立过程。如果一开始就从错误的教育方法中获得了错误的动力，就会导致不良的生活习惯或者无法照顾自己。相反，良好的动态刻板印象，如果从一开始就建立起来，无疑将受益一生。现在大多数孩子都是独生子。六个大人转身，张开嘴，伸手去拿衣服。另外，小班的孩子年纪小、依赖性强、不熟悉一切都很新颖。他们什么都不懂，而且非常调皮。一旦他们整天生活在一个班级里，他们肯定会很不习惯、很不舒服。众所周知，要搞好一个班级工作，就必须建立一套程序。对于刚入园的小班孩子来说，养成良好的作息习惯尤为重要。那么如何将日常生活变成孩子有意识的生活习惯。本学期，我们结合实际讨论了小班生活的常规训练。现将第一学期的工作总结如下：

1．分清阶段，抓住重点。

从小班开始，我们把孩子在小班的常规训练定位在第一学年学期，分为几个阶段：小班最后一个学期的前半段。课堂：注重适应和熟悉；下半学期：注意离子至初始合规性。下学期上半学期小班授课：注重巩固和适应；下半学期：注重适应。

2.内容层次分明，递进性强。

作为老师，都想做好自己的课堂常规，但每个班的孩子特点却截然不同。培养他们，不能“一刀切”，不能急于求成。定期训练不仅要追求立竿见影的效果，还要循序渐进。

何时以及在多大程度上适合教授此程序？何时以及如何调整程序？我们应该有与会计预算相同的一般考虑。让我以如何教孩子清理玩具为例来谈谈这些课程是如何运作的。

（1）各班级根据班里孩子的特点和实际情况确定自己的目标。

小学一年级班级：大多数孩子都学会了玩具的分类，但大多数孩子对区角的概念还不是很清楚。他们经常在角落里活动后把玩具放错地方。例如，将语言区的玩具放到动手区。目标是学习如何将玩具一个接一个地排列。

小学二年级区域：孩子不能有意识地爱护和清理自己的玩具。他们不能把它捡起来并留在地面玩具上。目标是知道玩完玩具后如何将它们放回原处，并学习如何清理它们。

小三班：孩子在玩布娃娃时，无法将布娃娃排列整齐。市场上的蔬菜经常被随意扔回塑料篮中。目标是首先学会根据相同的标记来包装玩具。

小四：同样的玩具需要清洗。很多朋友都来帮忙。你帮忙搬过来。我帮忙把它搬到这里了。最终，玩具被没收，随后发生了争执。有时它们散落在地上。这是因为孩子无法正确掌握如何帮助他人，也无法正确掌握如何合作。目标是学习一起清理大型玩具。

(2)通过相互观察、讨论，寻找成功的教学策略。

1.标签法：小班的孩子不认识阿拉伯数字，汉字也比较陌生，记忆力不持久，所以我们用标签引导孩子分类，比如在框外放铃铛，让孩子知道相同的玩具应贴上标签。一起提高孩子的分类意识，比如音乐区的歌唱、音符等比较生动的图案，比如美术区的绘画，让孩子通过图片等形象图案知道应该放置哪些材料哪个角落。

2.玩游戏。

孩子们喜欢在有趣的活动中接受教育，游戏是孩子们接受正规教育的好方法。因此，我在日常生活中充分利用教学游戏来教育孩子。例如，在“送玩具回家”游戏中，班级中常用的物品被放置在固定的位置。例如：孩子脱掉衣服放在玩具柜上，杯子放在杯架上，书放在书架上等，这样孩子会对教室里物品的位置留下深刻的印象，养成良好的习惯。不把它们拿走或收起来的习惯。 。通过这样反复的游戏，孩子们知道更换玩具时该送什么，加深了孩子们把玩具拿到哪里、放在哪里的习惯。玩“小动物找家”游戏可以让孩子和不同的小动物一起玩耍。看看不同的小动物标志。同一个动物回到同一个家。让孩子了解标志的作用，知道小动物有有些时候，玩具也有家，同样的玩具必须住在一起，这样孩子才能整理好自己的玩具。

三。情境法

孩子的注意力很容易被转移，他们很容易接受自己感兴趣的事物，并且接受得很快。相反，孩子们会分心。情境教学是小班教学中最有效的方法之一。我们尝试采用情景教学的方法，比如设置幼崽，利用家里小班孩子的年龄特点，让孩子们在整个活动中帮助幼崽打扫房间，让孩子们讨论清洁玩具的顺序。 ，并引导孩子们按顺序打扫卫生。

四。观看视频

(1)给孩子们平日随机收集的玩具拍照。让孩子们通过观看自己的视频来思考和讨论如何照顾和整理他们的玩具。

(2)拍摄孩子们搬运玩具的视频片段。

剪辑1：孩子无法移动玩具。

剪辑2：许多孩子前来帮忙。没有讨论，方向不同，玩具也没有放回原来的位置。

剪辑3：一个孩子过来帮忙，商量着让开，玩具就被拿回来了。

摘录4：很多小朋友过来帮忙，讨论方法，还带回了玩具。

这也是孩子观察、体验、比较的最好方式。

（三）活动后反思

1．教师在活动中应多注意一些细节。例如，游戏过程中建造的房屋并不坚固，导致一些现场视频材料混乱。他们不仅要关注整体内容，还要关注视频中的对话，这可能是影响活动的重要因素。教师在组织活动时要注意问题的设计。它们不应该太长思维空间不宜太大。因此，他们应该选择更简单的问题，比如性问题，这样可以让孩子通过一点大脑锻炼来回答。

2.将情感交流与肢体语言相结合，营造快乐、轻松的心理环境，让学生在日常管理中如花似锦。如果我们多运用肢体语言，比如拥抱、亲吻、握手等，通过这些与孩子的情感交流，就能在师生之间建立良好的同伴关系，让孩子在集体生活中感受到温暖，让孩子会越来越喜欢你。有了热爱的基础，这是做好日常工作的基本前提。

三。和孩子一起做例行公事

在不断学习和执行《幼儿教育指南》的过程中，我意识到引导孩子自己解决问题是一个很好的机会。r 儿童的积极发展。在解决每一个问题的过程中，不仅可以锻炼孩子的语言表达能力，还可以培养孩子的思维能力，增强孩子的责任感。还可以让孩子一起做例行公事，让孩子从简单、被动的遵守规则变成自己的好习惯。