幼儿园辩论活动：晴天好还是雨天好？
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目标：
1。能够大胆、明确地表达对晴天、雨天的厌恶，对辩论活动的兴趣。
2.初步了解辩论活动中常用的陈述、比较、假设和反问句。
三。能够遵守轮流发言、举手、有序回答等辩论基本规则。
准备好：
1。引导孩子了解晴天、雨天给生活带来的好处以及观看成人辩论视频带来的不便，了解辩论的基本流程。
2.准备一张“晴天”和“雨天海盗”的图片，一块黑板，一张长桌和一些小椅子，用于“辩论”，“陈述”，“对比”，“反问”，“假设”等词卡使用。
流程：
1．提出问题，激发幼儿兴趣
(1)教师展示《阳光灿烂的日子》和《雨天D》的图片《嘿海盗》，组织孩子们发言，引导孩子们辩论。
老师：我们住的地方，是晴天还是雨天？你喜欢晴天还是雨天？
（2）老师总结：你们的观点不同，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们都有自己的理由。
2.营造辩论环境，引导让孩子了解辩论的基本含义，激发孩子说话的欲望
（1）在单词卡上进行“辩论”，引导孩子讨论“什么是辩论”。
老师总结：辩论就是辩论，每个人都有两种不同的观点，每个人都给出自己的理由，最重要的是说服对方，这就是辩论。
(2)请小朋友们根据自己的意愿进行选择，分为“蒂凡尼的早餐”和“雨天组”，如果两组幼儿人数不相等，教师应引导幼儿观察、分析、讨论基础d 根据现场情况，做出调整。
三。进行第一场辩论：轮流发言并解释你最想说的理由
(1)讨论：你说话时看着谁？当别人说话的时候你会做什么？
（辩论前对这两个问题的讨论，是为了让孩子们了解辩论活动的两个基本规则：观察和倾听，为有效辩论、有序辩论活动奠定基础。
(2)孩子们轮流发言并解释为什么他们喜欢晴天或雨天。
(通过轮流发言，一方面每个孩子给予平等的机会参与辩论，另一方面，给每个孩子适当的潜意识张力，使他们能够积极调动已有的经验参与辩论。
这是有意让孩子“说出他们最想说的理由” 下巴里鼓励孩子参与并提醒孩子们开始说话，说出他们能想到的内容。 )
晴天A组：我喜欢晴天，因为晴天我可以在被子下闲逛。
老师：她说完了吗？
杨（他）：好了。
老师：我先说我的看法是“我喜欢晴天”，然后我说原因是“因为晴天我可以晒被子”。
阳光B组：我喜欢晴天，因为晴天可以出去玩，而不是下雨天。
阳光C组：我喜欢晴天，因为晴天可以出去消毒。
阳光D组：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。
老师：再想一想。这样对吗？
阳光E组：我喜欢阳光明媚的日子，因为我可以躺在被子里晒太阳，做户外活动。
老师：好像有一个孩子说要晒被子。
阳光F组：我觉得是v非常晴朗，因为阳光在晴天可以发电。
你知道很多。现在轮到Rain队了。
雨天A组：我喜欢雨天，因为雨天你能听到噪音，但晴天你听不到。
雨天B组：我不喜欢晴天，因为夏天我们在外面玩的时候，太阳会把我们晒黑的。雨不会把我们晒黑。
老师：所以
下雨天B组：所以我喜欢下雨天。
雨天C组：（看着老师）我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。
老师：你应该看谁？
雨天的D组：彼此。我不喜欢晴天。如果植物接受太多阳光就会枯萎。我喜欢下雨天，它可以帮助植物浇水，让我们知道什么是节约用水。
老师：她懂得如何看待对方。
雨天E组：我喜欢雨天，因为草、树、花都长大了。
老师：噢，它们在雨中被浇灌。
老师（总结）：你们都给出了喜欢晴天或雨天的理由。你自信而清晰。
四。进行第二次辩论：举手说出更多不同的理由
(1)鼓励孩子互相交流，说出自己不同的理由。
老师：除了刚才提到的理由之外，还有其他理由可以证明你的观点吗？现在给每个人一点时间与旁边的孩子交谈。
（举手发言的形式，使辩论进入自主自发的阶段。谈论不同的理由，旨在拓宽孩子的思维，引导孩子调动已有的经验，从不同的角度寻求论据，组织语言表达。，也渗透到孩子多角度看问题的意识。
一分钟的相互交流，可以给有经验的孩子组织语言的时间，也让没有经验的孩子得到一些启发和参考。 )
(2)鼓励孩子举手多说理由，并现场反馈，整理孩子的语言。建议孩子遵循“举手小声说话”的规则。
让我们进入辩论的第二部分：举手发言。我是主持人。如果你想发言，请举手，看看谁能想出更多不同的理由。
雨天E组：雨后天上会有彩虹，所以我喜欢雨天。
老师：你的理由很好。
B组：我喜欢晴天，因为晴天能给植物带来足够的阳光。如果下雨，植物可能会被淹。
老师：说得很透彻。他用了一个好词“泰坦尼克号”和“如果下雨了，那么……”。
雨天A组：雨天可以玩泥巴。在阳光明媚的日子里，当阳光天亮了，土干了，就不能玩泥巴了。
晴天A组：晴天，驾驶视野很好。
雨天B组：听不清楚。
雨天D组：晴天驾驶能见度良好。
老师：为什么你听不清楚？他怎么听得清楚？
雨天B组：视力和雨天有什么关系？
有什么关系？想一想。
雨天D组：太模糊了。
老师：什么太模糊了？
雨天D组：下雨打在后视镜上，驾驶员看不清路面。
老师：所以说晴天风景很好。 （提醒雨天B组）不管你想不想说话，举手即可。
阳光C组：雨天不外出锻炼。天气晴朗的时候可以出去锻炼身体。
老师：“雨天和晴天……”晴天和雨天。
雨DF组：雨天开车时，可以在有雾的玻璃上画画。如果天气晴朗，就不能画画。
你好像以前画过画。你画过画吗？
你（他）：画画。
雨天B组：如果下雨，我们一出门雨水就会帮我们洗车。
阳光D组：我喜欢晴天，因为晴天可以户外活动，但雨天不能户外活动。如果雨再多，就会发生洪水。
雨天D组：我喜欢雨天，因为雨天有各种各样的雨伞，所以我们城市的道路变得丰富多彩。
如果是这样的话，我们的城市一定很美丽。
老师（小结）：在您的举手发言中，您给出了更多不同的理由，并使用了一些方法来相互争论。非常好。
（孩子们经常用“对比”来解释自己的理由，无意中引发一场“辩论”。
当老师发现这个机会时，一方面，ey 对表达不完整、语义不明确的句子进行分类。另一方面，他们会改进孩子们更多使用的辩论策略。例如，老师问“什么太模糊了”，让孩子们进一步阐述自己的观点。又如，老师立即将孩子们的观点归纳为“以《阳光灿烂的日子》和《伊索寓言》为例”，并细化“对比”辩论策略，让孩子们在自己的话语中体验智慧。这种即时反馈、整理和提高，无疑会提高孩子的语言表达能力，增强孩子辩论的策略意识，为以后的自由辩论做好铺垫。）
5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方观点
（1）引导幼儿讨论：什么样的辩论是自由辩论？辩论中最重要的是说服对方。我们怎样才能说服对方呢？
阳光B组：从对手的角度出发。比如我在阳光组，我想说下雨天不好。
你可以说它有多糟糕。
雨天D组：找出晴天和雨天的坏事。
您在找谁？
雨天D组：我正在寻找雨天。
Rain C组：找一个阳光的人，和你的伴侣。
别晕倒。不要说服自己。
老师（总结）：自由辩论时，认真听对方说的话。如果没有理由，就要抓住理由说服他。这是一个好主意。如果你的理由充分、合理，我们也可以说服对方。这也是一个好主意。
(2)幼儿自由辩论。教师鼓励并引导孩子们关注彼此的观点并反驳。同时，通过自由辩论解决冲突，建立有序应对的规则。
现在让我们尝试自由辩论。谁想发言，不用举手，五分钟，现在开始。
阳光B组：我觉得很好，因为它可以使道路变得干净。
雨天D组：晴天晒伤皮肤。
雨天B组：为什么我喜欢雨天，因为晴天会烧伤我们，我们必须去医院。我不想晒黑，我不想去医院。
阳光C组：我喜欢晴天，因为到处都是又脏又湿的雨。
雨天D组：我喜欢雨天，因为五颜六色的雨伞让城市道路变得多彩。
老师：说点不同的吧。这已经说过了。其他人已经说过了，我知道你的理由。
雨天F组：我喜欢雨天，因为雨天可以变成水花，非常漂亮。
阳光B组：我喜欢晴天，因为如果下大雨，车就会被淹。
(Sunshine A组站起来。）
Rain D组：Rain组的时间到了。
雨天B组：轮到我们了。
老师：我们刚才讲的规则就是要快点回答。谁偷了谁就算了。既然她已经说话了，你们都该坐下了。
晴天A组：我喜欢晴天，因为晴天可以使缺钙的人骨骼强壮。
老师：补钙。
阳光F组：（和雨天B组一起站起来）我喜欢阳光，因为
雨天B组：轮到我发言了。我得到了它。
老师：他们应该先说谁？
阳光B组：石头、剪刀、布。
老师：根据自由辩论规则，谁先发言？
B组：我。
老师：我们的规则是谁先发言，对吧？你们谁先发言？
孩子们说是他们的队友
Rain F组：他先起来，但他说他先起来。
老师：是的。 （面对雨天B组）下次你先发言。现在，让我们先听听其他人的想法，然后再反驳他们。
阳光F组：晴天、雨天都感觉很好。
他以为天气会晴天，也会下雨。
雨天C组：我也是。
孩子们：我也是
是时候了。刚才每个孩子都给出了很多理由。另一个孩子认为晴天和雨天都很好。你们争论了这么久，举手表示同意。
阳光B组：全部通过！
老师：其实在我们的生活中，晴天对我们有好处，雨天对我们也有好处。你们都是聪明的孩子，所以你们能知道真相。为自己鼓掌吧！
（前两轮辩论中，大部分孩子都陈述了自己的观点，但在自由辩论中，老师们更注重引导孩子们关注彼此的观点，并初步引导孩子们注意对方的观点。尝试“辩论”，鼓励孩子们使用“抓住对方的漏洞”和“寻找充足的理由”两种策略互相说服，推动辩论出人意料的发展。
规则在自由辩论中尤为重要。不明确的规则将使辩论变成一场混战。简单的解释使孩子难以理解和遵守规则。所以，因为规则不明确，老师就故意放手，等着孩子去冲突。冲突的出现凸显了规则的重要性。它促使孩子们从不同的角度积极制定和完善规则。例如，一个人说话时，其他人应该安静地听：当很多人同时站起来时，先说话的孩子先说话
这些孩子自己的规则很容易理解，也更愿意遵守。 )
6.幼儿自我评价和教师评价，在这次辩论中梳理和改进新经验
(1)引导幼儿自我评价：你对自己的感觉如何？它在哪里？什么还不够好？
自我评价是一个自我反省的过程。我们应该相信孩子有这样的能力，给他们这样的机会。孩子会在反思中看到自己做得好的地方，从而增强自信心。他们也会发现自己的不足，并努力提高自己。我们应该从小开始，培养对待自己和事物客观理性的态度。 )
老师：当你第一次做这个活动时，感觉如何？
杨（他）：很好。
师：谁能说说他的优点？
阳光B组：因为我们都表达了自己的想法。
阳光C组：非常响亮。
雨天E组：依然看着对面的人。
雨天D组：我们也知道雨天和晴天的好坏处。
老师：你觉得今天的表现是不是有点不好？
阳光B组：他总是嘲笑我们。
B组：我认为他做得不够好。
雨天C组：他（雨天B组）总是打扰别人。
雨天D组：有人说话，他（阳光B组）也说话。
阳光B组：我什么也没说。
B组：他总是嘲笑我们。
老师：大家都会注意到别人表现不好。你觉得你的表现有点差吗？
杨（他）：没有。
老师：你可以感受到别人的缺点，但你也要想想自己哪里不够好，这样才能今后要不断提高自己。
（2）老师根据孩子们的现场表现，在阐述意见、遵守规则等方面给予积极评价。
你们是第一次做这样的活动，你们都表现得很好。首先，你们都想说，你们都是b狂欢足以说清楚。这是老师最希望看到的。其次，双方都能遵守辩论规则，懂得如何注视对方，懂得轮流发言，举手畅所欲言。当一个孩子站起来说话时，其他孩子保持沉默。非常有秩序。每个人都可以清楚地听到他们说的话。
(3)展示陈述和假设等单词卡，以完善儿童辩论中使用的策略。
老师：今天非常感谢您使用了很多方法。比如一开始，一个孩子说“我喜欢晴天，因为晴天可以晒被子”，说得非常清楚、完整。
这是一种称为“声明”的方法。
当人们说“If a sunny (rainy day) is...”时，这也是一种称为“what if”的方法（展示“what if”卡片）。还有一种使用“if”的方法。其他孩子则采用第三种方法：“晴天可以出去玩，但晴天就不能出去玩。””比较晴天和雨天。这种方法叫做“对比”（出示“对比”字卡）。你今天用了很多辩论方法。通过这些方法，你可以很容易地说服对方，因为你的观点说这些方法太厉害了，让对方哑口无言。多了解一下辩论方法。你会成为一名优秀的辩手。别人很难和你辩论。希望你继续努力！
(教师评价回归目标，表扬和鼓励孩子们在辩论中大胆积极发言、遵守规则，并提炼孩子们较多使用的策略，从而激发孩子们对辩论活动的兴趣和积极性。 ，促进辩论活动从无意识发展到有意识发展。）
点评：
无论是幼儿参与还是教师组织，辩论都是一项非常具有挑战性的活动。促进c的形成孩子们通过适当的活动获得核心辩论体验一直是困扰教师的难题。经过实践探索，山东淄博实验幼儿园老师设计的上述活动为我们解决这个问题提供了一些思路。
1.选择生活话题来谈论。
无论是晴天还是雨天，都是生活中非常重要的话题。无论是在家里还是在幼儿园，我们经常谈论天气。许多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。就这样，孩子们逐渐积累了很多关于天气的生活经验。当老师选择晴天或雨天的话题时，孩子们很容易打开自己的话题框，让他们觉得自己有话要说。
2.实施渐进策略，促进辩论
选择合适的话题是孩子打开盒子的前提。但为了提高孩子的学习能力语言和思维能力，我们需要采用渐进式教学策略，逐步深化辩论活动，将孩子的思维能力提升到更高的水平。
以上活动分为轮流发言、举手发言、自由辩论三种辩论形式。在此之前，有一场关于什么是辩论的热身讨论。随后，对孩子的自我评价进行了反思。
因此，在活动过程中，老师实际上组织了五次讨论，促进了孩子们思维能力的螺旋式提升。
尤其是中间的三场辩论，从轮流发言——每个人都说自己最想说的话，到举手发言——给出与别人不同的理由，再到自由辩论——关注对方的观点，并尝试先争辩，这促使孩子通过“解释并坚持自己的观点”来获得和提高。前期预热与后期反思他的后期也表现良好。辩论、讨论的目的是让孩子先“练口语”，让敢于表达、善于表达的孩子先尝试说出来，营造积极鼓励孩子表达的氛围。这是引导孩子反思自己的过程，也是一种进步。
3.把握矛盾，明确辩论规则
辩论是有一定规则的讨论，可能会导致混乱。在活动中，孩子们感受到了规则不明确所带来的冲突，认识到即使是自由辩论也应该有规则。这样，孩子就会主动制定和完善规则，并愿意遵守。
4.总结辩论法提高思维能力
辩论的方式有很多种：陈述、假设、比较、反问、举例等。如果老师直接告诉孩子用什么方法，孩子很难理解。哦，明白了。在活动中，教师以幼儿的具体表现为例，让幼儿容易理解什么是陈述、假设和比较。孩子一旦理解了这些概念，就能有意识地运用和积累各种辩论方法。也激发了孩子们参与辩论活动的兴趣和热情，促进了孩子们的思维能力，促进了辩论活动的意想不到的发展。
1。能够大胆、明确地表达对晴天、雨天的厌恶，对辩论活动的兴趣。
2.初步了解辩论活动中常用的陈述、比较、假设和反问句。
三。能够遵守轮流发言、举手、有序回答等辩论基本规则。
准备好：
1。引导孩子了解晴天、雨天给生活带来的好处以及观看成人辩论视频带来的不便，了解辩论的基本流程。
2.准备一张“晴天”和“雨天海盗”的图片，一块黑板，一张长桌和一些小椅子，用于“辩论”，“陈述”，“对比”，“反问”，“假设”等词卡使用。
流程：
1．提出问题，激发幼儿兴趣
(1)教师展示《阳光灿烂的日子》和《雨天D》的图片《嘿海盗》，组织孩子们发言，引导孩子们辩论。
老师：我们住的地方，是晴天还是雨天？你喜欢晴天还是雨天？
（2）老师总结：你们的观点不同，有的喜欢晴天，有的喜欢雨天，相信你们都有自己的理由。
2.营造辩论环境，引导让孩子了解辩论的基本含义，激发孩子说话的欲望
（1）在单词卡上进行“辩论”，引导孩子讨论“什么是辩论”。
老师总结：辩论就是辩论，每个人都有两种不同的观点，每个人都给出自己的理由，最重要的是说服对方，这就是辩论。
(2)请小朋友们根据自己的意愿进行选择，分为“蒂凡尼的早餐”和“雨天组”，如果两组幼儿人数不相等，教师应引导幼儿观察、分析、讨论基础d 根据现场情况，做出调整。
三。进行第一场辩论：轮流发言并解释你最想说的理由
(1)讨论：你说话时看着谁？当别人说话的时候你会做什么？
（辩论前对这两个问题的讨论，是为了让孩子们了解辩论活动的两个基本规则：观察和倾听，为有效辩论、有序辩论活动奠定基础。
(2)孩子们轮流发言并解释为什么他们喜欢晴天或雨天。
(通过轮流发言，一方面每个孩子给予平等的机会参与辩论，另一方面，给每个孩子适当的潜意识张力，使他们能够积极调动已有的经验参与辩论。
这是有意让孩子“说出他们最想说的理由” 下巴里鼓励孩子参与并提醒孩子们开始说话，说出他们能想到的内容。 )
晴天A组：我喜欢晴天，因为晴天我可以在被子下闲逛。
老师：她说完了吗？
杨（他）：好了。
老师：我先说我的看法是“我喜欢晴天”，然后我说原因是“因为晴天我可以晒被子”。
阳光B组：我喜欢晴天，因为晴天可以出去玩，而不是下雨天。
阳光C组：我喜欢晴天，因为晴天可以出去消毒。
阳光D组：我喜欢晴天，因为晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。
老师：再想一想。这样对吗？
阳光E组：我喜欢阳光明媚的日子，因为我可以躺在被子里晒太阳，做户外活动。
老师：好像有一个孩子说要晒被子。
阳光F组：我觉得是v非常晴朗，因为阳光在晴天可以发电。
你知道很多。现在轮到Rain队了。
雨天A组：我喜欢雨天，因为雨天你能听到噪音，但晴天你听不到。
雨天B组：我不喜欢晴天，因为夏天我们在外面玩的时候，太阳会把我们晒黑的。雨不会把我们晒黑。
老师：所以
下雨天B组：所以我喜欢下雨天。
雨天C组：（看着老师）我喜欢雨天，因为雨水可以浇花。
老师：你应该看谁？
雨天的D组：彼此。我不喜欢晴天。如果植物接受太多阳光就会枯萎。我喜欢下雨天，它可以帮助植物浇水，让我们知道什么是节约用水。
老师：她懂得如何看待对方。
雨天E组：我喜欢雨天，因为草、树、花都长大了。
老师：噢，它们在雨中被浇灌。
老师（总结）：你们都给出了喜欢晴天或雨天的理由。你自信而清晰。
四。进行第二次辩论：举手说出更多不同的理由
(1)鼓励孩子互相交流，说出自己不同的理由。
老师：除了刚才提到的理由之外，还有其他理由可以证明你的观点吗？现在给每个人一点时间与旁边的孩子交谈。
（举手发言的形式，使辩论进入自主自发的阶段。谈论不同的理由，旨在拓宽孩子的思维，引导孩子调动已有的经验，从不同的角度寻求论据，组织语言表达。，也渗透到孩子多角度看问题的意识。
一分钟的相互交流，可以给有经验的孩子组织语言的时间，也让没有经验的孩子得到一些启发和参考。 )
(2)鼓励孩子举手多说理由，并现场反馈，整理孩子的语言。建议孩子遵循“举手小声说话”的规则。
让我们进入辩论的第二部分：举手发言。我是主持人。如果你想发言，请举手，看看谁能想出更多不同的理由。
雨天E组：雨后天上会有彩虹，所以我喜欢雨天。
老师：你的理由很好。
B组：我喜欢晴天，因为晴天能给植物带来足够的阳光。如果下雨，植物可能会被淹。
老师：说得很透彻。他用了一个好词“泰坦尼克号”和“如果下雨了，那么……”。
雨天A组：雨天可以玩泥巴。在阳光明媚的日子里，当阳光天亮了，土干了，就不能玩泥巴了。
晴天A组：晴天，驾驶视野很好。
雨天B组：听不清楚。
雨天D组：晴天驾驶能见度良好。
老师：为什么你听不清楚？他怎么听得清楚？
雨天B组：视力和雨天有什么关系？
有什么关系？想一想。
雨天D组：太模糊了。
老师：什么太模糊了？
雨天D组：下雨打在后视镜上，驾驶员看不清路面。
老师：所以说晴天风景很好。 （提醒雨天B组）不管你想不想说话，举手即可。
阳光C组：雨天不外出锻炼。天气晴朗的时候可以出去锻炼身体。
老师：“雨天和晴天……”晴天和雨天。
雨DF组：雨天开车时，可以在有雾的玻璃上画画。如果天气晴朗，就不能画画。
你好像以前画过画。你画过画吗？
你（他）：画画。
雨天B组：如果下雨，我们一出门雨水就会帮我们洗车。
阳光D组：我喜欢晴天，因为晴天可以户外活动，但雨天不能户外活动。如果雨再多，就会发生洪水。
雨天D组：我喜欢雨天，因为雨天有各种各样的雨伞，所以我们城市的道路变得丰富多彩。
如果是这样的话，我们的城市一定很美丽。
老师（小结）：在您的举手发言中，您给出了更多不同的理由，并使用了一些方法来相互争论。非常好。
（孩子们经常用“对比”来解释自己的理由，无意中引发一场“辩论”。
当老师发现这个机会时，一方面，ey 对表达不完整、语义不明确的句子进行分类。另一方面，他们会改进孩子们更多使用的辩论策略。例如，老师问“什么太模糊了”，让孩子们进一步阐述自己的观点。又如，老师立即将孩子们的观点归纳为“以《阳光灿烂的日子》和《伊索寓言》为例”，并细化“对比”辩论策略，让孩子们在自己的话语中体验智慧。这种即时反馈、整理和提高，无疑会提高孩子的语言表达能力，增强孩子辩论的策略意识，为以后的自由辩论做好铺垫。）
5．进行第三场辩论：自由辩论，反驳对方观点
（1）引导幼儿讨论：什么样的辩论是自由辩论？辩论中最重要的是说服对方。我们怎样才能说服对方呢？
阳光B组：从对手的角度出发。比如我在阳光组，我想说下雨天不好。
你可以说它有多糟糕。
雨天D组：找出晴天和雨天的坏事。
您在找谁？
雨天D组：我正在寻找雨天。
Rain C组：找一个阳光的人，和你的伴侣。
别晕倒。不要说服自己。
老师（总结）：自由辩论时，认真听对方说的话。如果没有理由，就要抓住理由说服他。这是一个好主意。如果你的理由充分、合理，我们也可以说服对方。这也是一个好主意。
(2)幼儿自由辩论。教师鼓励并引导孩子们关注彼此的观点并反驳。同时，通过自由辩论解决冲突，建立有序应对的规则。
现在让我们尝试自由辩论。谁想发言，不用举手，五分钟，现在开始。
阳光B组：我觉得很好，因为它可以使道路变得干净。
雨天D组：晴天晒伤皮肤。
雨天B组：为什么我喜欢雨天，因为晴天会烧伤我们，我们必须去医院。我不想晒黑，我不想去医院。
阳光C组：我喜欢晴天，因为到处都是又脏又湿的雨。
雨天D组：我喜欢雨天，因为五颜六色的雨伞让城市道路变得多彩。
老师：说点不同的吧。这已经说过了。其他人已经说过了，我知道你的理由。
雨天F组：我喜欢雨天，因为雨天可以变成水花，非常漂亮。
阳光B组：我喜欢晴天，因为如果下大雨，车就会被淹。
(Sunshine A组站起来。）
Rain D组：Rain组的时间到了。
雨天B组：轮到我们了。
老师：我们刚才讲的规则就是要快点回答。谁偷了谁就算了。既然她已经说话了，你们都该坐下了。
晴天A组：我喜欢晴天，因为晴天可以使缺钙的人骨骼强壮。
老师：补钙。
阳光F组：（和雨天B组一起站起来）我喜欢阳光，因为
雨天B组：轮到我发言了。我得到了它。
老师：他们应该先说谁？
阳光B组：石头、剪刀、布。
老师：根据自由辩论规则，谁先发言？
B组：我。
老师：我们的规则是谁先发言，对吧？你们谁先发言？
孩子们说是他们的队友
Rain F组：他先起来，但他说他先起来。
老师：是的。 （面对雨天B组）下次你先发言。现在，让我们先听听其他人的想法，然后再反驳他们。
阳光F组：晴天、雨天都感觉很好。
他以为天气会晴天，也会下雨。
雨天C组：我也是。
孩子们：我也是
是时候了。刚才每个孩子都给出了很多理由。另一个孩子认为晴天和雨天都很好。你们争论了这么久，举手表示同意。
阳光B组：全部通过！
老师：其实在我们的生活中，晴天对我们有好处，雨天对我们也有好处。你们都是聪明的孩子，所以你们能知道真相。为自己鼓掌吧！
（前两轮辩论中，大部分孩子都陈述了自己的观点，但在自由辩论中，老师们更注重引导孩子们关注彼此的观点，并初步引导孩子们注意对方的观点。尝试“辩论”，鼓励孩子们使用“抓住对方的漏洞”和“寻找充足的理由”两种策略互相说服，推动辩论出人意料的发展。
规则在自由辩论中尤为重要。不明确的规则将使辩论变成一场混战。简单的解释使孩子难以理解和遵守规则。所以，因为规则不明确，老师就故意放手，等着孩子去冲突。冲突的出现凸显了规则的重要性。它促使孩子们从不同的角度积极制定和完善规则。例如，一个人说话时，其他人应该安静地听：当很多人同时站起来时，先说话的孩子先说话
这些孩子自己的规则很容易理解，也更愿意遵守。 )
6.幼儿自我评价和教师评价，在这次辩论中梳理和改进新经验
(1)引导幼儿自我评价：你对自己的感觉如何？它在哪里？什么还不够好？
自我评价是一个自我反省的过程。我们应该相信孩子有这样的能力，给他们这样的机会。孩子会在反思中看到自己做得好的地方，从而增强自信心。他们也会发现自己的不足，并努力提高自己。我们应该从小开始，培养对待自己和事物客观理性的态度。 )
老师：当你第一次做这个活动时，感觉如何？
杨（他）：很好。
师：谁能说说他的优点？
阳光B组：因为我们都表达了自己的想法。
阳光C组：非常响亮。
雨天E组：依然看着对面的人。
雨天D组：我们也知道雨天和晴天的好坏处。
老师：你觉得今天的表现是不是有点不好？
阳光B组：他总是嘲笑我们。
B组：我认为他做得不够好。
雨天C组：他（雨天B组）总是打扰别人。
雨天D组：有人说话，他（阳光B组）也说话。
阳光B组：我什么也没说。
B组：他总是嘲笑我们。
老师：大家都会注意到别人表现不好。你觉得你的表现有点差吗？
杨（他）：没有。
老师：你可以感受到别人的缺点，但你也要想想自己哪里不够好，这样才能今后要不断提高自己。
（2）老师根据孩子们的现场表现，在阐述意见、遵守规则等方面给予积极评价。
你们是第一次做这样的活动，你们都表现得很好。首先，你们都想说，你们都是b狂欢足以说清楚。这是老师最希望看到的。其次，双方都能遵守辩论规则，懂得如何注视对方，懂得轮流发言，举手畅所欲言。当一个孩子站起来说话时，其他孩子保持沉默。非常有秩序。每个人都可以清楚地听到他们说的话。
(3)展示陈述和假设等单词卡，以完善儿童辩论中使用的策略。
老师：今天非常感谢您使用了很多方法。比如一开始，一个孩子说“我喜欢晴天，因为晴天可以晒被子”，说得非常清楚、完整。
这是一种称为“声明”的方法。
当人们说“If a sunny (rainy day) is...”时，这也是一种称为“what if”的方法（展示“what if”卡片）。还有一种使用“if”的方法。其他孩子则采用第三种方法：“晴天可以出去玩，但晴天就不能出去玩。””比较晴天和雨天。这种方法叫做“对比”（出示“对比”字卡）。你今天用了很多辩论方法。通过这些方法，你可以很容易地说服对方，因为你的观点说这些方法太厉害了，让对方哑口无言。多了解一下辩论方法。你会成为一名优秀的辩手。别人很难和你辩论。希望你继续努力！
(教师评价回归目标，表扬和鼓励孩子们在辩论中大胆积极发言、遵守规则，并提炼孩子们较多使用的策略，从而激发孩子们对辩论活动的兴趣和积极性。 ，促进辩论活动从无意识发展到有意识发展。）
点评：
无论是幼儿参与还是教师组织，辩论都是一项非常具有挑战性的活动。促进c的形成孩子们通过适当的活动获得核心辩论体验一直是困扰教师的难题。经过实践探索，山东淄博实验幼儿园老师设计的上述活动为我们解决这个问题提供了一些思路。
1.选择生活话题来谈论。
无论是晴天还是雨天，都是生活中非常重要的话题。无论是在家里还是在幼儿园，我们经常谈论天气。许多幼儿园还每天开展“天气预报”活动。就这样，孩子们逐渐积累了很多关于天气的生活经验。当老师选择晴天或雨天的话题时，孩子们很容易打开自己的话题框，让他们觉得自己有话要说。
2.实施渐进策略，促进辩论
选择合适的话题是孩子打开盒子的前提。但为了提高孩子的学习能力语言和思维能力，我们需要采用渐进式教学策略，逐步深化辩论活动，将孩子的思维能力提升到更高的水平。
以上活动分为轮流发言、举手发言、自由辩论三种辩论形式。在此之前，有一场关于什么是辩论的热身讨论。随后，对孩子的自我评价进行了反思。
因此，在活动过程中，老师实际上组织了五次讨论，促进了孩子们思维能力的螺旋式提升。
尤其是中间的三场辩论，从轮流发言——每个人都说自己最想说的话，到举手发言——给出与别人不同的理由，再到自由辩论——关注对方的观点，并尝试先争辩，这促使孩子通过“解释并坚持自己的观点”来获得和提高。前期预热与后期反思他的后期也表现良好。辩论、讨论的目的是让孩子先“练口语”，让敢于表达、善于表达的孩子先尝试说出来，营造积极鼓励孩子表达的氛围。这是引导孩子反思自己的过程，也是一种进步。
3.把握矛盾，明确辩论规则
辩论是有一定规则的讨论，可能会导致混乱。在活动中，孩子们感受到了规则不明确所带来的冲突，认识到即使是自由辩论也应该有规则。这样，孩子就会主动制定和完善规则，并愿意遵守。
4.总结辩论法提高思维能力
辩论的方式有很多种：陈述、假设、比较、反问、举例等。如果老师直接告诉孩子用什么方法，孩子很难理解。哦，明白了。在活动中，教师以幼儿的具体表现为例，让幼儿容易理解什么是陈述、假设和比较。孩子一旦理解了这些概念，就能有意识地运用和积累各种辩论方法。也激发了孩子们参与辩论活动的兴趣和热情，促进了孩子们的思维能力，促进了辩论活动的意想不到的发展。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
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