幼儿园数学讲义：有趣的几何
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我今天讲的课内容是《有趣的几何图形》。
1.关于教材
本次活动主要要求孩子们了解平面几何。中产阶级孩子的思维是直观的，在学习过程中要注意事物的明显特征。然而，几何知识往往过于单调和抽象。因此，根据《纲要》，教育内容的选择不仅要贴近孩子的生活，还要有利于孩子发展经验和视野。这项活动旨在让孩子们大胆、积极地参与。
2.谈目标
活动目标是教学活动的出发点和归宿，对活动起指导作用。根据孩子的年龄特点和实际情况，设立孩子的情感和能力目标，包括探索和认知。ve 部分和操作部分。目标如下：
1．复习并巩固对长方形、正方形、三角形、圆形以及两种形状之间的转换关系的理解。
2.培养孩子参与活动的热情和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重点和难点定为第一个目标：复习和巩固对长方形、正方形、三角形和圆形的理解，以及两者之间的转换关系形状。希望孩子们在活动中能够掌握它。
3.活动准备
活动准备是为了实现具体的活动目标和服务。同时，孩子的成长是在环境与物质的相互作用中进行的。活动准备必须适应活动主体的目标、能力、兴趣和需要。因此，我不仅准备了材料，还配合了考虑了孩子们的知识和经验准备。
1.了解各种形状的特征。
2.自制的“指路”画有大小不同的人物“环太平洋”
3．一些圆形、三角形、长方形和正方形的卡片，以及一个供孩子们使用的小塑料篮。
知识准备：熟悉简单常用图形
4．关于教与学
（一）、教育学
新《纲要》指出教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。
在活动中，要力求“形成合作的师生互动”。因此，在这次活动中，我不仅和孩子们一起准备了丰富的活动材料，还探讨了这次活动的活动价值，采取了适当的方法来组织教学。我用过：
一个。情景表演法：在活动的介绍部分，c孩子不仅要发现问题并引发接下来的一系列问题和探索，还要以孩子感兴趣的方式设置悬念。因此，我设计了砌石的情节，通过情景表演激发孩子们的想象力和思考。
2.演示方式：教师通过讲解、对话等方式向幼儿展示教具，帮助幼儿获得一定的理解。本活动的演示是基于几何的运用和学习区分异同。另外，我还采用了观察、谈话等方法。通过这些方法，我“改变”了传统的教师说教的教学模式。教师以孩子为主体，用启发和引导，充分调动孩子们的学习积极性，用“游戏”贯穿活动始终，让孩子们在游戏中获得知识和体验，真正体现了学习的乐趣。通过玩耍来学习。
三。活动中，我在观察活动中渗透了“多元智能”的理念，将语言表达教学、方位词教学、社会情感教育等各个领域的知识有机整合起来。
（二）学习方法
孩子是学习的主人。以孩子为主体，为孩子参与探究活动创造条件，不仅可以提高孩子的探究能力，还可以让孩子获得学习技能，激发孩子的学习兴趣。本次活动使用的方法有：
1．操作法：是指幼儿在与材料互动的过程中动手操作、探索学习。 《纲要》指出，教师在提供丰富的材料时，要让幼儿能够运用各种感官和方法进行探索。这项活动的操作是帮助孩子为通过观察、比较、拼写和理解几何来学习铺平道路。
2.沟通方式：点对点的沟通、探索。在交流过程中，孩子们不仅可以培养语言表达能力，还可以与同伴分享自己的经历，使《纲要》中所指出的《蒂凡尼的早餐》得到了真实的体现。
因为孩子是学习的主人，我创造了一个游戏场景，让孩子们全身心投入到活动中，为孩子们提供了丰富多彩的活动。游戏内免费展示的空间。
5.教学程序
创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，通过情景表演引导幼儿观察坑的形状。
2.认识几何图形及其换算关系
活动中，我帮助孩子们复习一些常见的几何图形，并通过眼睛（观察）和耳朵来学习它们。 （听）、动脑（想象）、学、说（测）等方法，巩固几个几何图形的异同。
3．铺路
在这一部分，我设置了“铺路”游戏，让孩子通过动手操作来巩固所学的知识。纲要指出，要努力为儿童真正参与探索活动创造条件，让他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们的操作过程中，我发现有些孩子还没有掌握自己的难点，于是我引导他们互相交流、互相帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子们初步的合作意识和能力，同时孩子们在玩耍中不断的体验和体验来突破差异邪教。
四。活动扩展
在日常生活中寻找几何图形。
6.效果预测
整个活动方案的安排遵循了组织实施《纲要》时的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中产阶级孩子的学习特点和规律。因此，我认为通过这样的活动，孩子们不仅可以了解几何图形，还可以详细说出每个形状的区别。并且在以后的学习困难中，他们可以通过大脑思考、动手操作以及与同伴交流来解决问题。
活动设计
(一)活动目标
一．引导孩子区分形状：三角形、长方形、正方形和圆形。
2.让孩子初步感知图形之间的转换关系，找到解决问题的方法。
三。培养孩子思维灵活性，培养孩子培养孩子的动手能力，激发孩子学习数学的欲望。
（二）活动准备
1．了解各种形状的特征。
2.自制的“指路”有很多大大小小的“坑”
3.有许多圆形、三角形、长方形和正方形的卡片，还有供儿童手部使用的塑料框架。
(三)活动流程
一．将“捡石头”引入场景，激发孩子对活动的兴趣。
(1)《孩子们》今天天气很好。我们去捡石头吧！
(2)老师提出了操作要求：“快看”，有很多不同颜色的鹅卵石，你可以选择你喜欢的鹅卵石的颜色和形状。
（3）引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿在操作中进行交流。
(4)请介绍一下您最喜欢的石头(颜色、形状)
2．儿童手术-铺路石
(1)对话介绍。
我们发现了很多美丽的石头。我们用它们来铺一条石路，好吗？
（2）提出几点要求：
填“坑”。
不要使用太多胶水。
如果您有任何疑问，请动动脑子想办法来帮助您。
(3)儿童自由操作：将石头一一嵌入相应的坑中。
三。用你的大脑来处理石头
(1)问题：小石头没有了，但有一个洞没有铺好。我该怎么办？
（2）孩子再次接受手术
（3）引导孩子想办法互相配合，一起捡起食物。取下地上的“坑”。
(4)教师总结：我们可以用几种不同的形状来组成一个新的图形。
(4)活动扩展
一．儿童操作材料放置在活动室的计算角，让孩子在自由活动期间继续操作。
2.让孩子回家看看、思考、发现日常生活中的东西。
1.关于教材
本次活动主要要求孩子们了解平面几何。中产阶级孩子的思维是直观的，在学习过程中要注意事物的明显特征。然而，几何知识往往过于单调和抽象。因此，根据《纲要》，教育内容的选择不仅要贴近孩子的生活，还要有利于孩子发展经验和视野。这项活动旨在让孩子们大胆、积极地参与。
2.谈目标
活动目标是教学活动的出发点和归宿，对活动起指导作用。根据孩子的年龄特点和实际情况，设立孩子的情感和能力目标，包括探索和认知。ve 部分和操作部分。目标如下：
1．复习并巩固对长方形、正方形、三角形、圆形以及两种形状之间的转换关系的理解。
2.培养孩子参与活动的热情和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重点和难点定为第一个目标：复习和巩固对长方形、正方形、三角形和圆形的理解，以及两者之间的转换关系形状。希望孩子们在活动中能够掌握它。
3.活动准备
活动准备是为了实现具体的活动目标和服务。同时，孩子的成长是在环境与物质的相互作用中进行的。活动准备必须适应活动主体的目标、能力、兴趣和需要。因此，我不仅准备了材料，还配合了考虑了孩子们的知识和经验准备。
1.了解各种形状的特征。
2.自制的“指路”画有大小不同的人物“环太平洋”
3．一些圆形、三角形、长方形和正方形的卡片，以及一个供孩子们使用的小塑料篮。
知识准备：熟悉简单常用图形
4．关于教与学
（一）、教育学
新《纲要》指出教师要成为学习活动的支持者、合作者和引导者。
在活动中，要力求“形成合作的师生互动”。因此，在这次活动中，我不仅和孩子们一起准备了丰富的活动材料，还探讨了这次活动的活动价值，采取了适当的方法来组织教学。我用过：
一个。情景表演法：在活动的介绍部分，c孩子不仅要发现问题并引发接下来的一系列问题和探索，还要以孩子感兴趣的方式设置悬念。因此，我设计了砌石的情节，通过情景表演激发孩子们的想象力和思考。
2.演示方式：教师通过讲解、对话等方式向幼儿展示教具，帮助幼儿获得一定的理解。本活动的演示是基于几何的运用和学习区分异同。另外，我还采用了观察、谈话等方法。通过这些方法，我“改变”了传统的教师说教的教学模式。教师以孩子为主体，用启发和引导，充分调动孩子们的学习积极性，用“游戏”贯穿活动始终，让孩子们在游戏中获得知识和体验，真正体现了学习的乐趣。通过玩耍来学习。
三。活动中，我在观察活动中渗透了“多元智能”的理念，将语言表达教学、方位词教学、社会情感教育等各个领域的知识有机整合起来。
（二）学习方法
孩子是学习的主人。以孩子为主体，为孩子参与探究活动创造条件，不仅可以提高孩子的探究能力，还可以让孩子获得学习技能，激发孩子的学习兴趣。本次活动使用的方法有：
1．操作法：是指幼儿在与材料互动的过程中动手操作、探索学习。 《纲要》指出，教师在提供丰富的材料时，要让幼儿能够运用各种感官和方法进行探索。这项活动的操作是帮助孩子为通过观察、比较、拼写和理解几何来学习铺平道路。
2.沟通方式：点对点的沟通、探索。在交流过程中，孩子们不仅可以培养语言表达能力，还可以与同伴分享自己的经历，使《纲要》中所指出的《蒂凡尼的早餐》得到了真实的体现。
因为孩子是学习的主人，我创造了一个游戏场景，让孩子们全身心投入到活动中，为孩子们提供了丰富多彩的活动。游戏内免费展示的空间。
5.教学程序
创设情境，激发幼儿参与活动的兴趣，通过情景表演引导幼儿观察坑的形状。
2.认识几何图形及其换算关系
活动中，我帮助孩子们复习一些常见的几何图形，并通过眼睛（观察）和耳朵来学习它们。 （听）、动脑（想象）、学、说（测）等方法，巩固几个几何图形的异同。
3．铺路
在这一部分，我设置了“铺路”游戏，让孩子通过动手操作来巩固所学的知识。纲要指出，要努力为儿童真正参与探索活动创造条件，让他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们的操作过程中，我发现有些孩子还没有掌握自己的难点，于是我引导他们互相交流、互相帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子们初步的合作意识和能力，同时孩子们在玩耍中不断的体验和体验来突破差异邪教。
四。活动扩展
在日常生活中寻找几何图形。
6.效果预测
整个活动方案的安排遵循了组织实施《纲要》时的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中产阶级孩子的学习特点和规律。因此，我认为通过这样的活动，孩子们不仅可以了解几何图形，还可以详细说出每个形状的区别。并且在以后的学习困难中，他们可以通过大脑思考、动手操作以及与同伴交流来解决问题。
活动设计
(一)活动目标
一．引导孩子区分形状：三角形、长方形、正方形和圆形。
2.让孩子初步感知图形之间的转换关系，找到解决问题的方法。
三。培养孩子思维灵活性，培养孩子培养孩子的动手能力，激发孩子学习数学的欲望。
（二）活动准备
1．了解各种形状的特征。
2.自制的“指路”有很多大大小小的“坑”
3.有许多圆形、三角形、长方形和正方形的卡片，还有供儿童手部使用的塑料框架。
(三)活动流程
一．将“捡石头”引入场景，激发孩子对活动的兴趣。
(1)《孩子们》今天天气很好。我们去捡石头吧！
(2)老师提出了操作要求：“快看”，有很多不同颜色的鹅卵石，你可以选择你喜欢的鹅卵石的颜色和形状。
（3）引导幼儿观察、操作，鼓励幼儿在操作中进行交流。
(4)请介绍一下您最喜欢的石头(颜色、形状)
2．儿童手术-铺路石
(1)对话介绍。
我们发现了很多美丽的石头。我们用它们来铺一条石路，好吗？
（2）提出几点要求：
填“坑”。
不要使用太多胶水。
如果您有任何疑问，请动动脑子想办法来帮助您。
(3)儿童自由操作：将石头一一嵌入相应的坑中。
三。用你的大脑来处理石头
(1)问题：小石头没有了，但有一个洞没有铺好。我该怎么办？
（2）孩子再次接受手术
（3）引导孩子想办法互相配合，一起捡起食物。取下地上的“坑”。
(4)教师总结：我们可以用几种不同的形状来组成一个新的图形。
(4)活动扩展
一．儿童操作材料放置在活动室的计算角，让孩子在自由活动期间继续操作。
2.让孩子回家看看、思考、发现日常生活中的东西。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的