从理论上讲，幼儿园课程是幼儿园教育中最重要、最困难、最容易被误解的问题之一。幼儿园课程是一个由课程目标、课程内容、课程方法、课程评价组成的体系。它是教育思想、教育理论向幼儿教育实践转化的中介或桥梁。

实际上，幼儿园课程似乎并不复杂。每个幼儿园老师都在执行课程，有的老师甚至在准备课程。幼儿园课程是每个幼儿园的一个整体计划或项目。看似虚拟，实则真实。

一个简单的比喻

如果把幼儿园的课程和日常生活中的膳食进行比较，按照正常的逻辑，我们可以推出以下一系列的比喻：

上幼儿园课就像做菜谱，上幼儿园课就像做饭叮一个食谱。

制定儿童食谱的依据是：（1）食谱中的各种食物能够满足儿童对营养素的基本需要。 (2)食物要色、香、味俱全，这样才能刺激孩子的食欲。 （3）根据地区、季节和预算，选择菜谱中的食物，选择烹饪方法，确定组合结构。 （四）厨师情况。幼儿园课程的基础是幼儿的发展需要、课程资源、社会认同和教师地位。

为儿童提供食物，既要满足其生长发育的需要，又要维持其正常的生理功能，满足其食欲和社交的需要。儿童课程不仅要适应和促进儿童的发展，还要为儿童未来的学习做好准备。

健康专家根据现有研究技术和方法，制定了以下方案：x 城市儿童的营养需求和最低供给指标。从科学的角度来看，每天为孩子提供的餐食应该达到最低供应标准。满足儿童对各种营养素的基本需求。食谱专家和厨师或多或少地从营养角度思考每顿饭能为孩子提供哪些营养，但他们的工作主要基于自己的经验和隐藏在经验背后的价值判断。即他们不考虑食物中的蛋白质、脂肪、碳水化合物等，而是考虑鱼、肉、蔬菜、乳制品等。同样，儿童发展心理学家根据现有的研究技术和方法揭示儿童发展的规律。

从科学的角度来看，孩子的日常课程应该适应孩子的发展水平。

应满足儿童身心发展的需要。有多少课程专家思考过如何制作幼儿园课程从心理学角度适合儿童的发展，但其课程开发主要基于儿童自身的经验以及隐藏在经验背后的价值判断。也就是说，他们思考的不是孩子认知、情感、性格的发展，而是与孩子生活密切相关的季节、动物、植物、交通工具，以及如何将它们结合起来，形成一个计划或方案来对孩子产生教育影响。

从营养的角度，我们可以对孩子一天、一周、一个月的膳食进行评估，大致判断这样的膳食是否能够满足孩子的需要。食谱专家和烹饪厨师或多或少地参考了这些评估，但他们并不坚持这些评估。他们会更加关注膳食的丰富性和可接受性，以及其产地、质量、价格和烹饪技术。同样，从孩子的角度来看在发展心理学中，可以评估儿童早期发展的水平和趋势，并提出教育建议。课程专家或多或少地从儿童发展的角度来思考幼儿园的课程目标和内容，但他们在这些问题上并没有结合在一起。他们会更加关注课程内容的经典性和丰富性、课程资源的可获取性和合理性、课程实施的可扩展性和可操作性等。

来自比喻

幼儿园课程原则

如果把幼儿园课程比作一顿饭，把幼儿园课程比作一道菜谱，把幼儿园课程比作按照菜谱准备的一顿饭，那么至少有一个道理可以形象地解释一下，那就是幼儿园课程与孩子的发展密切相关，但两者并不是一回事，这与孩子的情况类似。 ，虽然公关吃饭与满足孩子的营养需求密切相关，而不是一回事。

其实，早就有学者明确阐述了这个道理，但这个道理却常常被别人忽视、误解甚至抛弃。

比如维果茨基早就说过：“教学和教育的发展过程不是两个独立的过程，也不是同一个过程。维果茨基提出，沟通及其最有计划、最系统的形式即教学创造发展，创造新的心理形态，发展心理生活的高级过程。

因此，教学是发展的决定性力量。

“教学观” “新发展区”体现了教学与发展的内在关系，在维果茨基的理论中占有特殊的地位，因为它强调教学对发展的先导和决定作用，揭示了教学在发展中的本质特征。这不是训练或强化。维果茨基认为，只有指向当前发展区的教学才是好的教学，而不是刺激和形成当前不存在的心理功能。

皮亚杰认为教学遵循发展规律。教学的作用是为主体动作图式的形成创造必要的情境，教学效果取决于外部条件与发展水平的一致程度。与皮亚杰的观点不同，维果茨基认为，教学过程有其自身的结构、顺序和发展逻辑，教学引起的心理功能的发展也有其内在的规律。因此，“发展过程并不总是与教学过程一致。发展过程遵循教学，建立最近发展区。虽然教学和儿童的发展过程直接相关。然而，它们从来都不相同或平行。孩子的发展并不是像学校教学那样被物体所铸造的。因此，学校考试成绩不能反映孩子发展的实际过程。事实上，发展过程和教学过程之间存在非常复杂且不断变化的依赖关系。不可能用一个统一的、预先提出的、推测性的、推测性的公式来反映这些相互关系。 ”

美国早期教育家斯波代克（Spodek，2007）也认为：“事实上，我们并不知道我们为儿童提供的教育活动与儿童发展之间有什么联系，但我们总是从寻找儿童发展理论课程的来源。 “超越孩子的发展，因为人们的文化价值观决定了孩子应该知道什么，老师应该教什么。老师不仅要关注孩子的需要和兴趣，还要选择那些应该培养的、有趣的东西来教授。”孩子们。“关于孩子们发达的知识只是一种工具。”。它可以用来分析课程，帮助排序教学活动，让孩子对世界有一个有意义的理解。

他补充道：“早教领域的课程并不是发展理论的直接来源。 ”。他们只受研究儿童发展理论的权威人士个人观点的影响。

以及实施幼儿园的复杂性

课程

把幼儿园课程比作一顿饭，把幼儿园课程的准备比作菜谱的制定，把幼儿园课程的实施比作按照菜谱做饭。给孩子的只是为了满足孩子身心发展的需要，专家应该“一刀切”，因为孩子的发展有一个共同的规律。为孩子提供的膳食不仅是为了满足孩子身心发展的需要，还需要考虑很多因素，那么毫无疑问，膳食的差异。

一个简单的事实是，每个幼儿园都会为孩子们制作食谱并提供膳食。虽然每个幼儿园提供的餐食有所不同，但在提供餐食时必须考虑到地域特色、风俗习惯、季节气候、营养均衡、经济状况、家长喜好、孩子喜好等。每个幼儿园的课程都是这样的。虽然不同幼儿园实施的课程有所不同，但在课程编制、选择和实施过程中，要考虑到地域特点、风俗习惯、季节气候、课程内容平衡、经济状况、家长喜好、幼儿喜好等。

一个简单的事实是，正确的饮食是正确的e.所谓健康。换句话说，能做出合适菜谱的人就是营养师，能做出高品质食物的人就是厨师。虽然看似每个人都会做饭，但做出来的食物品质却相差甚远。幼儿园的课程是一样的。制定合适课程的人是课程专家，实施合适课程的人是高素质教师。虽然看似每个老师都在进行课程和教学，但教育教学的质量却千差万别。

如果说幼儿园课程是幼儿园教育中最重要、最难、最容易的一个，教育问题中容易被误解的一个是：要求某些人提供合适的膳食。这是一件非常专业、困难的事情，必须高度重视策略。

如果幼儿园的课程不是那么复杂的话，就像烧家常菜一样。安心对待它。然而，w人们饮食需求的变化、生态环境的污染、食品安全的新认识、商品供给的变化，看似容易的事情却并不容易。

幼儿园课程设置与实施看似简单，却涉及到许多难以解决的问题。

这不仅仅是喂养小孩子。

如果我们把幼儿园课程的编写比作菜谱的制定，把幼儿园课程的实施比作菜谱的烹饪，然后思考什么是一顿好饭菜，如何制定菜谱和烹饪根据食谱，将帮助我们了解什么是好的幼儿园课程以及如何准备和实施好的幼儿园课程。

首先，优质的幼儿园课程要可行

首先，一顿好的饭菜应该是食客能够习惯的。不管你吃不习惯是否主要取决于餐食本身的客观特征，而是取决于用餐者的主观识别和判断。同样，优质的幼儿园课程首先要被孩子、老师、家长以及社会各界所接受。这应该是可能的。

从宏观上看，中国人喜欢吃中餐，法国人喜欢吃法餐，意大利人喜欢吃披萨和通心粉。原因是习惯。习惯的背后是历史、文化和资源。和条件。一个偶尔吃中国菜的老外可能会对中国菜赞不绝口，但如果让他长期吃中国菜，他的感觉就会不太好。如果一个中国人偶尔吃西餐，他可能不会抗拒，也不会欣赏，但如果让他长期吃西餐，他就不必点了。同样，一个能在中国推行的幼儿园课程，首先必须被中国人接受和喜爱。儿童、教师、家长以及社会各界。能够在国外实施的幼儿园课程，也必须得到孩子、老师、家长以及社会各界的认可和喜爱。这是可行的。每一个幼儿园课程的背后，都有历史、文化、资源、条件等因素。

现在，在中国，各种西餐都有。很多人都尝过。有些人对此感觉良好。但几乎没有一种西餐能够真正取代中餐，成为普通中国人的主食。在海外，中餐有着良好的口碑，但这些所谓的中餐还必须改进，一般只能成为追求多元化饮食的外国人的调味品。同样，我国制定和实施的幼儿园课程可以借鉴和借鉴国外的一些课程，甚至国外课程的一些有益的元素。然而，人们认为一些外国课程是最好的。ST课程，以及一些课程背后的教育理念是先进的理念。这与意大利类似，那里的披萨和意大利面是世界上最好的食物之一。

中餐和西餐都各有精华，都有糟粕，都需要改进。他们需要找到需要改进的地方，但他们的基本属性不容易改变，即使改变也很难。同样，在我国制定和实施的幼儿园课程中，也存在一些需要改进甚至改革的地方。我们可以从国外的相关课程中找到一些可以学习的东西。但如果我们在本地引进或照搬国外的课程，只会带来行不通、不可行的结果。

因此，从宏观上看，对事物品质的评价是建立在价值判断的基础上的。价值判断往往不是基于数据，而是基于立场和视角。是以逻辑思维为出发点的。同样是t日常生活中的膳食质量评价很遗憾，幼儿园课程质量的评价也应该如此。

幼儿园课程编制和实施的基础应该是经验和艺术，而不是数据

从健康角度看，六城儿童营养需求，最低供应量和其他指标会有一些差异，但差异应该不大。世界上食物的种类和品种很难统计。不同国家、不同民族的孩子吃的食物种类和风格不同，一般情况下不会出现营养不良的情况。至少可以断定，多种食物在营养方面可以满足孩子的基本需求。

同样，世界各地的幼儿教育机构正在实施不同的幼儿园课程。根据不同的文化背景，设置不同的教育和茶道并为孩子实施不同的教育教学方法。可以说，世界各地幼儿教育机构实施的幼儿园课程模式和类型繁多，难以统计。不同国家、不同民族的孩子接受不同的教育教学模式。正常情况下，不会出现身心发育不良的问题。这种情况至少让我们得出这样的结论：幼儿园的各种课程能够满足孩子发展的需要。

从健康专家的职业习惯来看，他们更关注儿童的营养摄入。看来数据越准确，就越科学。有了健康专业人员为孩子们提供膳食的想法，很容易走类似的路线，给孩子们按时吃准确的“营养丸”。

制作食谱的专家和厨师会考虑营养成分每顿饭都能从营养角度为孩子提供，但他们最关心的是让孩子吃得好，让家长放心。满足社会。

膳食组合看似简单，但平衡每餐却并不容易。制定食谱和烹饪主要不是基于数字，甚至不是“蒂凡尼的早餐”。在低层次上，它主要是通过感觉、通过经验；在高层次上，它是一门超越科学的艺术。具体来说，菜谱制作者和厨师无法准确确定为儿童提供哪些营养素（实际上是儿童vs营养素），但他们认为足以满足儿童发育和成长的需要。当然，在为幼儿提供膳食方面还存在其他重要作用。

同样，从专业角度来看，儿童发展心理学家往往关注儿童的身心发展及其影响因素。促进发展。尽管有些数据难以量化，但他们仍然认为数据越准确，就越科学。利用儿童发展心理学家的想法为儿童准备幼儿园课程，可以很容易地遵循与为儿童设定发展里程碑并根据发展里程碑为儿童提供教育指导类似的思路。

虽然课程专家可能会从心理学的角度思考幼儿园课程如何适合儿童的发展，但他们的课程开发主要是基于课程实施的生态条件下的可行性以及课程的地域资源。 。 、了解幼儿园课程，让孩子、老师、家长、社会满意。幼儿园课程的设置和实施看似简单，但要在每一项教育活动、每一项教育之间取得平衡却并不容易。所有活动以及每项教育活动。幼儿园课程的设定和实施不是以数字为依据，而是以《蒂凡尼的早餐》为依据。在较低的层次上，主要是通过感觉，通过高层次的经验，存在超越科学的艺术。具体来说，虽然课程专家无法准确确认讲故事、唱歌、做手工、做游戏等对儿童认知、情感和个性发展的作用，但他们认为这样做可以促进儿童的发展。当然，它还可以发挥其他重要作用。

其实，世界上事物的准确度不一定高，模糊度也不一定低。层次越高的东西，就越难精确，只能是模糊的。

幼儿园课程是幼儿教育中最难理解、最容易产生误导的。然而，应该认识到它的模糊性。

金德幼儿园课程设置和实施应因地制宜，因地制宜

每个家庭都必须做饭，就像每个幼儿园都必须实施幼儿园课程一样。每个家庭主妇的烹饪水平不同，烹饪的质量也会相差很大。同样，每个幼儿园园长和老师的水平也不同，他们对幼儿园课程的选择和实施也会有很大差异。

由于条件和需求不同，每个家庭的膳食也不同。然而，所提供的膳食应该有一个基准。归根结底，你选择的食物一定要安全，各种食物的搭配一定要合理，制作和烹饪过程中不能产生负面问题。同样，每个幼儿园的课程也可以不同

但是有一个底线。换句话说，选择的课程必须是安全无害的选择和VA的组合。认真开展教育活动。正确的课程实施过程应该满足最基本的要求。一般来说，你不应该等太随便。

想要提供美味佳肴，必须先“标准化”，再“超越”。这是一般规则。具体来说，想要做好一顿饭，首先得有“菜谱”，知道一些方法，掌握一些技巧，有一些经验。这就是缺失的条件。所谓的创造都是无稽之谈。对于没有经验的人来说，最简单的烹饪方法的诀窍是按照菜谱中的描述进行尝试：有效的方法是接受有能力的人的指导和培训。幼儿园想要实施精品课程，首先要“规范”，其次要“超越”。这是一般规则。具体来说，要提供高质量的课程，首先要对“标准”有一个基本的把握。通过模仿、讨论、修改和改进，通过崇拜人才的培养，才能提高，最终才能超越。让一些没有掌握基本方法的人跟缺乏技能、缺乏教育教学经验的老师一起学习生成课程，所谓的创作都是无稽之谈。

对于大量初学者或者人群来说能力差的人，要为他们提供“高品质、易操作”的盆菜和套餐就是一个好办法。

所谓“盆菜”，就是准备好的盆菜。生菜，所谓“套餐”，是指经过组合的食物：所谓“优质”，是指能够保证品质，甚至具有优质食物元素的食物。

之所以会这样，我想是因为有大量的人需要食物来吃，而且至少需要一定质量的食物。食物，会做饭的人不多，我们不能耐心等待只有大量的人熟练地做饭，才能解决人们的吃饭问题。同样，在普及学前教育的过程中，我们缺乏大量合格的学前教师，培养一时困难重重。在这种情况下，为那些不合格的教师提供“高质量、易操作”的“课程”才是解决之道。很好的解决了问题。所谓高品质。保证教育教学质量。所谓“易操作”，是由具有真、善、美特点的经典教育教学内容组成，意味着教师可以通过非常简单的方法和手段完成教育教学任务。本班课程将是结构较高、由课程专家精心设计的课程。当然，对于一些教育教学经验丰富的校长和教师，可以要求他们实施适当的措施。它们根据教育对象和生态条件自行选择和生成。 ，甚至创意幼儿园课程。