幼儿园教育中如何正确运用物质奖励

物质奖励一直是幼儿园教师最常用的激励教育方式之一。科学的奖励可以让孩子感受到成功、体验成就感、提高自信心、强化和保持良好行为。然而，在以往的教育教学中，很多幼儿园教师常常误解物质奖励的目的和作用，盲目地对孩子使用物质奖励，从而往往达到相反的效果。因此，探索如何利用物质奖励来服务儿童，提高幼儿教育效率，鼓励儿童良好行为具有重要意义。

1.物质奖励及其对个体行为的积极影响

物质奖励是有形的奖励，如金钱、奖牌、礼物等。行为主义者认为，外部环境对行为的塑造起着决定性作用，而奖励则对行为产生积极影响。强中发挥重要作用然后孩子的行为。 1920年代末，斯金纳利用“斯金纳盒子”研究动物学习实验，发现行为结果会影响行为复发的频率。斯金纳认为，强化是增加反应可能性的一种手段，这对于塑造和维持行为至关重要。与此同时，爱德华·李·桑代克提出了一种解释操作性条件反射运作的机制——有效性定律。如果这种行为得到奖励，“结果”就会得到强化，使得这种行为在未来更有可能被逆转。如果受到惩罚，就会被削弱，以后发生的可能性就更小了。效果定律认为，奖励是行动调节的关键。行为主义学习理论家凯勒也预测，如果奖励和活动不断匹配，活动本身就会成为次要强化物，增强奖励的效果。

2.物质奖励对人的负面影响个体行为

DeCharms首先认为外部奖励可能会对内部动机产生负面影响。德卡姆斯提出，当外部奖励作为刺激，激发具有内部动机的活动时，人们会将自己对控制点、知识或个人因果关系的意识转移到外部资源上，从而使自己成为外部奖励的棋子。

个体行为的动机不是外在的奖励，而是内在的利益。同样，菲斯林格认为，外在奖励会影响个人对工作原因的看法以及对工作的态度。认知失调理论预测外在奖励会降低内在动机。奖励是否促进目标行为的发生可以单独考虑。对于那些没有兴趣的活动，行为主义的观点当然是有效的。奖励对于目标行为的形成和维持起着重要作用但对于一项有兴趣或内在动机的活动来说，外部激励受到刺激后，当奖励停止时，内在动机就会下降，甚至内在动机会回落到比原来更糟糕的水平。

综上所述，我们发现物质奖励对个人行为的影响存在争议。那么在幼儿教育中，如何用物质奖励来奖励孩子呢？这是我们教育者，也是在线幼教老师应该思考的一个问题。本文旨在为幼儿教师提供一些教育建议，以期对提高幼儿教育质量起到一定的指导作用。

首先，确定物质奖励的最终目标。

在幼儿园，物质奖励通常采用小红花、小贴纸、小奖牌等，其作用是进一步强化孩子的良好表现，使他们能够n 继续保持积极的行为。同时，还确立了全班幼儿学习示范的对象和内容。然而，在过去的幼儿园教育中，很多幼儿园老师可能为了奖励而奖励，盲目的物质奖励，不会产生积极的效果。奖励的最终目的应该是激发孩子的内在动机，让孩子自发地表现出积极的行为。如果我们的老师只知道一味地奖励孩子的良好行为，就会让孩子把奖励当成自己的目标，把奖励当成自己良好表现的最终目标，让他们只关心自己当前的奖励以及与其他孩子的比较。炫耀。作为一名幼儿教师，我们应该细心观察每一个孩子，了解孩子某些行为背后的内在动机，并鼓励他们的内在动机，这样我们的老师才能为孩子提供最好的指导。这些孩子。

外部刺激只能暂时激发孩子良好的表现。

只有激发孩子内心的乐趣和热情，才是孩子持续良好发展的最好保障。机械性的奖励只会阻碍我们幼儿园教师实现他们的最终目标。因此，作为一名教师，特别是幼儿园教师，要特别注意奖励的正确使用，不要滥用。我们需要了解强化物。强化物对每个孩子都有影响。必须因地制宜，因地制宜，才能达到预期效果。

二是合理落实物质奖励。

幼儿教师在使用物质奖励时，一定要聪明、灵活，但不能绝对死板。教师应仔细分析儿童积极行为背后的动机和态度，然后奖励他们，以最大限度地发挥材料的积极作用奖励。但有的幼儿教师只把物质奖励当作一种活动形式或一种表达方式，这是非常片面的。例如，有的幼儿教师只在看到孩子积极的行为时才奖励孩子，而忽略无所事事的孩子，完全忽视每个孩子行为背后的原因，是否有进步，是否比上次更好等。因此，幼儿教师应合理、全面地运用这种奖励方法并掌握其规模。此外，幼儿教师在给予幼儿物质奖励时，应明确具体的道理。例如，有些老师会在孩子有积极行为时给予物质奖励，但不告诉孩子为什么获得奖励。这会导致孩子不知道自己得到了什么奖励。不但不能促进孩子良好行为的形成和维持，反而使孩子形成物质性、功利性的倾向。因此，在教育教学中，幼儿教师在使用拉斯维加斯时应有的放矢、有的放矢，让孩子知道获得奖励的具体原因，以及最好能引起全班孩子的共鸣，这样物质奖励才能真正起到激励作用。

最后，物质奖励和精神奖励是齐头并进的。

良好的精神奖励可以触动孩子的心灵，甚至改变孩子的一生。

对于孩子来说，精神需求的满足比物质需求的满足更能产生持久的动力。过多的物质奖励很容易削弱孩子的宽容兴趣，也会导致孩子功利性的学习观。因此，幼儿教师在幼儿教育中应坚持精神奖励、物质奖励为辅的原则。根据孩子的年龄、性别、需要和家庭条件给予奖励，避免过多的物质奖励产生奖励依赖性，削弱奖励动机。教师在课堂教学中不应频繁或过度实施物质奖励，也不应误导孩子盲目追求物质奖励。相反，他们应该逐渐将奖励类型转变为精神奖励阶段。例如，当孩子表现出良好的行为时，幼儿园老师可以当着全班同学的面口头表扬孩子，并告知孩子。当爸爸妈妈来接你时，他们会告诉他们你今天的积极表现，然后逐渐减少奖励的数量，让孩子更多地关注自己的良好行为和表现。又比如，引导孩子在规定的时间内保持积极的行为，可以让孩子认识到自己的能力，体会到对事物的掌控力。环境。当完成一项活动的自豪感成为一种奖励时，孩子们就会有内在的动力去继续新的行为。这样，随着孩子年龄的增长，幼儿园老师就可以逐渐取消物质奖励，逐步强化和维持孩子新的行为和精神奖励。

奖励不仅可以塑造行为，也可以摧毁行为。在幼儿教育中，幼儿教师必须把握好物质奖励的“度”，合理实施奖励策略，培养孩子的积极品质，让孩子身心健康发展。

摘自：2015.06最后的晚餐

以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。