如何引导幼儿园活动区游戏
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对于孩子来说，自选游戏是一种自由活动、自由游戏：活动类型以孩子的兴趣感为基础，形式多样，内容丰富。同时，孩子可以自己决定玩什么、怎么玩，自由选择，完全自主的活动。
自由选择游戏是快乐与教育的统一。前者是手段，后者是目的。也就是说，教育必须以适合儿童特点的方式进行，使教育符合儿童身心发展的规律，达到以游戏促进发展的教育目的。虽然游戏是一项自愿活动，但如果没有合适的环境和成人的鼓励、指导和支持，游戏就不可能顺利进行。儿童在儿童发展中的作用尚未自然实现，儿童很难通过自发的游戏获得发展价值。一种自然状态。
我们可以把影响儿童的周围事物称为环境，所以成人尤其是幼儿园老师是影响儿童环境的关键因素。教师实现有效游戏引导的关键是处理好师生关系：让孩子在游戏中处于主体地位，增强引导的目的性。教师有选择地引导游戏，一方面要影响幼儿的行为，激发幼儿对游戏的兴趣。兴趣围绕事物，积极参与游戏。另一方面，通过直接参与游戏过程，对儿童的游戏进行有针对性的引导和深化，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进儿童身心的全面和谐发展。
幼儿园活动区的活动正好体现了幼儿园的特点。选修游戏。孩子们爱玩，爱玩。同时，在游戏过程中，他们可以发现问题并解决问题。同时，通过老师的有效指导，他们的游戏水平可以得到很大的提高。
1.先观察，再制定游戏指导计划
每年年初，我都会先观察孩子们的游戏发展水平，了解每个孩子的情况。在我的观察中，我发现大多数孩子都被老师给的材料弄得不知所措。他们从左到右，会在短时间内更换各种玩具材质。
针对这种情况，我制定了相应的措施：在放置材料之前，我们是否可以引导他们想象如何玩这些玩具材料？
你知道哪些类型的游戏？你觉得玩什么更好玩？通过孩子的亲身参与，他们的兴趣也非常浓厚，会积极想出更多的办法玩玩具材料。
2.循序渐进
（1）丰富孩子的生活经验是前提
因为孩子还小，缺乏生活经验，所以我会利用安静的玩耍时间和过多的时间接触丰富孩子各方面的知识。例如：为了培养他们的角色意识，我会问一些问题，你家里有谁？你的父母在家做什么？你曾经生过病吗？通过上述问题，您的父母是如何照顾您的？不仅让孩子对自己的经历有一个很好的回顾，还可以增加更多的新知识、新体验，并能快速应用到游戏中。
(2)逐渐了解目标
在游戏区，我把一个目标分成几个小目标来完成。每个时期都有不同的侧重点。同时，每个目标都有层次，由浅入深。例如，9月份角色区域的目标是开发他们的角色意识。这个阶段的目标是让孩子学会分配角色和扮演角色。在指导的过程中，我会自觉地向主要目标引导，从而有计划地实现目标。
3.参与游戏可以引导游戏
教师在活动区的游戏中扮演着双重角色。成人教师由于年龄小、能力差、对周围环境依赖性强，作为环境的核心，对孩子的影响很大。教师参与儿童游戏并不一定意味着干预儿童游戏。教师参与儿童游戏可以缩短大人与儿童之间的时间。这也是老师观察孩子行为、更多了解孩子的最佳时机。在与幼儿玩耍的过程中，教师要注意以双重角色影响幼儿的行为。教师作为孩子的游戏伙伴，应该平等参与在与孩子玩耍的过程中，与孩子一起探索、共同操作、相互交流、遵守游戏规则。但同时，教师也要注意发挥教育者的主导作用，明确自己的职责，在游戏中对孩子产生有目的的积极影响。
例如：启发孩子丰富生活知识和经验，引导孩子思考，在游戏中解决问题，纠正孩子的不良行为，培养和提高孩子健康的人格。事实上，老师在玩耍时把孩子当作大朋友，这是一种积极支持孩子游戏的态度。
比如，刚上学的时候，孩子们玩布娃娃时，最喜欢玩锅碗瓢盆。最初，他们根据自己的角色行事。与他们一起玩并不重要，但他们的角色都很重要。如果这是过去，我会批评这个孩子恩不管他们的感受，但我发现老师的权威只能照顾他们一时，很长一段时间，孩子们不会像我一样在我身边，所以我就来到他们家里看望他们，与他们交谈，引导他们顺利玩耍。渐渐地，孩子们有了一定的角色意识，有了相互协商的意识。
比如，在一次建造动物园的大型活动中，我自然会以朋友的身份参与到孩子们的游戏中，引导他们运用各种建造技巧进行建造。我不会盲目地将自己的想法强加于人。把它交给孩子，但要让孩子明白这样做的原因。
4.评价游戏
游戏结束后，教师要重视对幼儿游戏活动的评价。我们可以总结孩子们执行游戏规则的情况，表扬他们积极的行为。还要重视对游戏品质的评价和激励e活动，比如给孩子提供了哪些新的游戏方法、新的创意。教师还需要进一步对游戏的深入发展提出新的要求，激发孩子的新需求。同时，对于孩子在游戏中出现的一些问题，比如行为规则等，可以引导孩子讨论，明确认识，共同寻求改进措施。教师要以正面引导为主，以身作则，发挥积极作用。
5.游戏规则的建立
活动区游戏虽然为孩子独立行为提供了充分的条件，但孩子可以在大范围内自主做出决定，选择游戏类型，选择游戏材料和伙伴可以用来携带开展自己喜欢的活动，从而促进自主性的发展。然而，活动区的发展也离不开游戏规则的制定和实施。
（1）让孩子了解规则的作用，把制定游戏规则当成自己的需要，引导孩子在游戏过程中共同制定规则，并认真执行和遵守。
比如玩科学的时候，有很多谜题，放置得很乱，导致游戏很难顺利进行。因此，有必要引导孩子探索如何避免这种现象的发生。通过讨论，孩子们学会了玩具放置位置和位置的规则。渐渐地，孩子们明白规则的制定有利于游戏的发展。规则一旦制定，教师要引导孩子在游戏过程中认真执行。
（二）逐步调整游戏规则
规则应当根据实际情况制定，并根据需要随时调整。它不是一成不变的，尤其是从孩子能力和行为的提升角度来看航空品质。例如，在建筑领域，为了避免相互干扰和冲突，首先制定了固定地点的单间规则。但后来，随着小班孩子搭建能力的提高，他们之间的关系逐渐能够协调起来，甚至很多孩子能够相互配合。这时，应取消原有的规则，引导孩子添加与合作建造相关的游戏规则。
（三）在制定规则的过程中，要注意行为训练与道德知识的统一
教师要注意引导孩子在规则的过程中进行引导。制定规则，让孩子明白正确与错误的界限。 、明确行为规范，让孩子知道什么该做、什么不该做，如：游戏中不打扰他人、不伤害他人等。
游戏给孩子快乐、体验、活动领域的知识和想法。它们是促进儿童个性发展的重要途径，也是教育的重要手段。在人类社会快速发展的时代，“人生有事业”教育应着力促进孩子的自主性，注重良好人格的培养，使他们积极探索知识，养成良好的习惯，成为富有创造力的新一代。
参考：
1.幼儿园游戏指南北京师范大学出版社1996
2．学前教育原理 陆乐山 北京师范大学出版社 1991
自由选择游戏是快乐与教育的统一。前者是手段，后者是目的。也就是说，教育必须以适合儿童特点的方式进行，使教育符合儿童身心发展的规律，达到以游戏促进发展的教育目的。虽然游戏是一项自愿活动，但如果没有合适的环境和成人的鼓励、指导和支持，游戏就不可能顺利进行。儿童在儿童发展中的作用尚未自然实现，儿童很难通过自发的游戏获得发展价值。一种自然状态。
我们可以把影响儿童的周围事物称为环境，所以成人尤其是幼儿园老师是影响儿童环境的关键因素。教师实现有效游戏引导的关键是处理好师生关系：让孩子在游戏中处于主体地位，增强引导的目的性。教师有选择地引导游戏，一方面要影响幼儿的行为，激发幼儿对游戏的兴趣。兴趣围绕事物，积极参与游戏。另一方面，通过直接参与游戏过程，对儿童的游戏进行有针对性的引导和深化，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促进儿童身心的全面和谐发展。
幼儿园活动区的活动正好体现了幼儿园的特点。选修游戏。孩子们爱玩，爱玩。同时，在游戏过程中，他们可以发现问题并解决问题。同时，通过老师的有效指导，他们的游戏水平可以得到很大的提高。
1.先观察，再制定游戏指导计划
每年年初，我都会先观察孩子们的游戏发展水平，了解每个孩子的情况。在我的观察中，我发现大多数孩子都被老师给的材料弄得不知所措。他们从左到右，会在短时间内更换各种玩具材质。
针对这种情况，我制定了相应的措施：在放置材料之前，我们是否可以引导他们想象如何玩这些玩具材料？
你知道哪些类型的游戏？你觉得玩什么更好玩？通过孩子的亲身参与，他们的兴趣也非常浓厚，会积极想出更多的办法玩玩具材料。
2.循序渐进
（1）丰富孩子的生活经验是前提
因为孩子还小，缺乏生活经验，所以我会利用安静的玩耍时间和过多的时间接触丰富孩子各方面的知识。例如：为了培养他们的角色意识，我会问一些问题，你家里有谁？你的父母在家做什么？你曾经生过病吗？通过上述问题，您的父母是如何照顾您的？不仅让孩子对自己的经历有一个很好的回顾，还可以增加更多的新知识、新体验，并能快速应用到游戏中。
(2)逐渐了解目标
在游戏区，我把一个目标分成几个小目标来完成。每个时期都有不同的侧重点。同时，每个目标都有层次，由浅入深。例如，9月份角色区域的目标是开发他们的角色意识。这个阶段的目标是让孩子学会分配角色和扮演角色。在指导的过程中，我会自觉地向主要目标引导，从而有计划地实现目标。
3.参与游戏可以引导游戏
教师在活动区的游戏中扮演着双重角色。成人教师由于年龄小、能力差、对周围环境依赖性强，作为环境的核心，对孩子的影响很大。教师参与儿童游戏并不一定意味着干预儿童游戏。教师参与儿童游戏可以缩短大人与儿童之间的时间。这也是老师观察孩子行为、更多了解孩子的最佳时机。在与幼儿玩耍的过程中，教师要注意以双重角色影响幼儿的行为。教师作为孩子的游戏伙伴，应该平等参与在与孩子玩耍的过程中，与孩子一起探索、共同操作、相互交流、遵守游戏规则。但同时，教师也要注意发挥教育者的主导作用，明确自己的职责，在游戏中对孩子产生有目的的积极影响。
例如：启发孩子丰富生活知识和经验，引导孩子思考，在游戏中解决问题，纠正孩子的不良行为，培养和提高孩子健康的人格。事实上，老师在玩耍时把孩子当作大朋友，这是一种积极支持孩子游戏的态度。
比如，刚上学的时候，孩子们玩布娃娃时，最喜欢玩锅碗瓢盆。最初，他们根据自己的角色行事。与他们一起玩并不重要，但他们的角色都很重要。如果这是过去，我会批评这个孩子恩不管他们的感受，但我发现老师的权威只能照顾他们一时，很长一段时间，孩子们不会像我一样在我身边，所以我就来到他们家里看望他们，与他们交谈，引导他们顺利玩耍。渐渐地，孩子们有了一定的角色意识，有了相互协商的意识。
比如，在一次建造动物园的大型活动中，我自然会以朋友的身份参与到孩子们的游戏中，引导他们运用各种建造技巧进行建造。我不会盲目地将自己的想法强加于人。把它交给孩子，但要让孩子明白这样做的原因。
4.评价游戏
游戏结束后，教师要重视对幼儿游戏活动的评价。我们可以总结孩子们执行游戏规则的情况，表扬他们积极的行为。还要重视对游戏品质的评价和激励e活动，比如给孩子提供了哪些新的游戏方法、新的创意。教师还需要进一步对游戏的深入发展提出新的要求，激发孩子的新需求。同时，对于孩子在游戏中出现的一些问题，比如行为规则等，可以引导孩子讨论，明确认识，共同寻求改进措施。教师要以正面引导为主，以身作则，发挥积极作用。
5.游戏规则的建立
活动区游戏虽然为孩子独立行为提供了充分的条件，但孩子可以在大范围内自主做出决定，选择游戏类型，选择游戏材料和伙伴可以用来携带开展自己喜欢的活动，从而促进自主性的发展。然而，活动区的发展也离不开游戏规则的制定和实施。
（1）让孩子了解规则的作用，把制定游戏规则当成自己的需要，引导孩子在游戏过程中共同制定规则，并认真执行和遵守。
比如玩科学的时候，有很多谜题，放置得很乱，导致游戏很难顺利进行。因此，有必要引导孩子探索如何避免这种现象的发生。通过讨论，孩子们学会了玩具放置位置和位置的规则。渐渐地，孩子们明白规则的制定有利于游戏的发展。规则一旦制定，教师要引导孩子在游戏过程中认真执行。
（二）逐步调整游戏规则
规则应当根据实际情况制定，并根据需要随时调整。它不是一成不变的，尤其是从孩子能力和行为的提升角度来看航空品质。例如，在建筑领域，为了避免相互干扰和冲突，首先制定了固定地点的单间规则。但后来，随着小班孩子搭建能力的提高，他们之间的关系逐渐能够协调起来，甚至很多孩子能够相互配合。这时，应取消原有的规则，引导孩子添加与合作建造相关的游戏规则。
（三）在制定规则的过程中，要注意行为训练与道德知识的统一
教师要注意引导孩子在规则的过程中进行引导。制定规则，让孩子明白正确与错误的界限。 、明确行为规范，让孩子知道什么该做、什么不该做，如：游戏中不打扰他人、不伤害他人等。
游戏给孩子快乐、体验、活动领域的知识和想法。它们是促进儿童个性发展的重要途径，也是教育的重要手段。在人类社会快速发展的时代，“人生有事业”教育应着力促进孩子的自主性，注重良好人格的培养，使他们积极探索知识，养成良好的习惯，成为富有创造力的新一代。
参考：
1.幼儿园游戏指南北京师范大学出版社1996
2．学前教育原理 陆乐山 北京师范大学出版社 1991
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
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