随着教育体制改革，教学科研人员的职能也在不断变化。青岛市市南区教育研究指导中心学前教育部是集区域教学研究和教师培训为一体的综合性部门。教师和科研人员不仅是地区教育教学研究的带头人，也是教师专业成长的培训者。如何充分发挥自身专业和岗位优势，对教师专业发展发挥引导和引领作用？对于新幼儿园教师的区域培训，笔者谈了自己的理解和看法。

培训目标

我区把工作1-3年的青年教师称为新教师。这些教师普遍具有一定的专业理论基础。主要问题是缺乏一日活动的实践经验。因此，我们的培养目标是：立足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，使新教师进一步巩固专业知识，增强职业道德，增强职业意识和职业意识。责任，帮助他们熟悉班级管理，尽快提高自己的教学技巧和能力，提高日常活动组织水平，实现“一年入门，两年学习”的可操作发展目标稳定，三年人才发展”为新教师。

培训内容

1.师德修养。具有良好职业道德的幼儿教师不仅能帮助他们处理专业实践中的各种问题，还能引导他们对教育做出适当的价值判断。因此，培养一支责任心强、对学前教育充满信心的新型教师队伍良好的教育态度、勇于探索的精神是我们新教师培训的重要内容。每次新教师培训的第一个集体培训主题就是师德专题培训。此外，在培训过程中，还将为教师提供相应的平台和机会，通过半天的观摩和评价交流，体验和反思职业道德，促进新教师尽快适应岗位。

2.教学活动定期组织培训。主要是科学、社会、语言、艺术、健康等领域定期集体教学活动的实践组织。

让教师在大量的观察中体验不同类型活动的一般组织方法。同时，观察活动注重基本性、典型性特征。从最基本、最常见、最常规的活动中，我们选择了能够体现某些活动基本组织规律的活动，如语言领域的故事教学活动、艺术领域的歌曲教学活动等。有效帮助新教师掌握基本的教学组织策略。

三。一日活动组织等专业能力培训。我们区的新教师通常都是大学毕业的。在学习了相应的专业理论知识后，由于缺乏教育教学实践经验和对日常活动组织一般规则的了解，导致日常工作中出现很多问题。为了实现我们的目标，新教师应进一步巩固专业知识，帮助他们熟悉课堂管理。为了适应教师岗位的需要，我们选择与教师日常工作密切相关、密切相关、具有直接指导作用的专业知识和能力。以组织一天的活动作为培训内容，如早会、户外活动组织、区域活动指导等，一天活动组织的适当行为、如何讲课、如何备课、如何写概念检查记录、如何写教育笔记等，从理论上总结了每次活动的组织规则和策略。这是一个理论与实践相结合的培训内容。培训注重实用性和可操作性，鼓励新教师将理论知识与学校所学实践相结合，提高培训效果。

培训表格

一份。专题讲座。第一年新教师每月组织一次集体讲座，每次2-2.5小时。幼儿园既有教师，又有科研人员，还有优秀、经验丰富的一线教师，为新教师提供“历练”。没有这些专题讲座中有很多先进的理论。其中大部分是教师每天积累的教学经验、教学方法和深刻见解。贴近教师工作实践，方便新教师直接求职，有利于提高教师教育教学能力和职业认同感。

2.案例分析。新教师缺乏控制教学组织中师生互动的能力。

他们在活动中只注重能否完成备课，对孩子关注较少，甚至对孩子的问题视而不见。

为了帮助新教师快速掌握相关教学技能，学会解决活动中的一些突发情况，提高新教师的教学适应能力，我们采用案例分析培训的方式，对教师活动中的问题进行记录以视频形式再现器官真实场景将训练中的活动具体化，帮助教师分析阅读幼儿活动中的教学行为。

三。现场观察。每年我区围绕新版《山东省幼儿园课程教师手册》和《青岛市幼儿素质发展课程教师用书》组织开展各类评选活动：精品课程评选、教学专家评选、半日制课程评选活动、新教育工作者选拔等。活动期间将有高质量的团体活动和半天活动。我们将从其中进行选拔，组织现场或半天的高质量活动供新教师观摩，并组织负责教师在课后进行设计介绍或评估。通过这种活动，新教师可以在设计和组织优秀活动方面获得见解和有益的想法和经验。

四。培训演示。奈的成长教师的培养绝非一朝一夕之事。有很多测试需要经过。为新教师搭建教学展示和交流平台是培养新教师的重要途径。每位新教师完成第一年的培训和学习后。组织开展区级新教师“一人一课”示范活动，完成三年培训，组织开展“蒂芙尼的早餐”选拔活动。展览为新教师走出课堂、锻炼身体的机会。现场示范课结束后，对活动进行一对一的反馈，并对老师的设计和现场教学进行诊断分析。在分析问题并提出具体操作建议的过程中，面对面的互动指导和专业的辅导可以帮助新教师提高教学能力。展览活动不仅给教师带来压力，也为合作搭建了平台。沟通与成长，确保每一位新教师都能得到个性化指导，有效积累个人实践知识。

5.独立学习。教师的成长过程不仅依赖于外在的知识，更依赖于其内在强大的成长动力。

在培训中，注重激发新教师自学的欲望，引导新教师进行自学。

最基本的方法是引导新教师反思自己的教学行为，发现问题，总结教育中的得失，提出改进。一是为新教师创造机会，定期选择优质集体教学活动到园区实习，编写实践教学计划，并请园区教师对活动进行评估。其次，要求新教师写反思日记，重点是“您对今天组织的活动、存在的问题、解决办法和效果是否满意”。cts？”指导新教师提炼教学成功经验，记录不足，分类总结，通过时间的积累促进专业水平的不断提升。三是要注重教师持续自主学习。培训期间期间，为新教师提供《新教师成长手册》、《幼儿园教育活动组织策略》、《幼儿教师专业发展》、《从新手到专家》、《成长路上》、《爬豆人》 《看到你自己》实用指南等参考资料，让新教师可以选择适合自己的读物，运用到自己的工作中。

思考与讨论

1.聚焦需求由于用人制度的调整，我区新增教师中不仅有学前毕业生，还有不少非学前毕业生，有的主修体育、音乐、美术等专业，有的甚至转校生。因特殊原因从小学或初中到幼儿园任教的。针对目前新教师来源多元化的现状，我们会在培训开始前向幼儿园发出《新教师培训需求调查表》通知，要求幼儿园根据前期存在的问题向我们提供培训建议。新教师的工作。每年上岗三个月后，新教师必须调查自己的培训需求。新教师要根据前几个月遇到的困惑和问题，提出自己的培训需求。以便调整我们的训练计划。结合教师实际情况对培训内容进行讨论和研究，有利于保证培训的针对性、有效性和合理性。

2.注意练习。引导新教师熟悉和掌握基本的专业实践能力e 培训的基本方向。他们在工作中遇到的问题往往非常具体，比如孩子的日常生活、活动设计、游戏组织、家长沟通等。

这些现实问题是幼儿教师教育和教学的出发点。幼儿教师专业成长的基础。

在组织培训过程中，我们做到了“理念与实践相结合”、“实践与反思相结合”。所有培训内容均与教师日常工作内容密切相关。注重教师实践工作能力的培养，在实践中反思、专业对话、案例分析等促进新教师实践智慧快速积累。

三。资源整合。充分发挥全区前十名幼儿园的专业优势，将其列为新教师培训基地。在t的指导下来自区培训机构的各位新教师定期进入培训基地进行现场学习，协作研究，解决教育教学问题，共同探索有效的教学行为。同时，充分发挥全区骨干教师的示范引领作用，促进新教师快速成长，是我区新教师培养的有效策略。充分利用学科带头人、教学专家等教师的优质资源，组建新师资培训讲师团。定期向新教师演示和介绍经验，帮助他们明确不同活动的基本组织方法，指导他们的日常教学活动，实现全区优质教育资源的共享。

区域新教师培训不仅可以帮助新教师尽快适应工作、实现自我提升帮助他们从学生到教师的转变，也帮助他们尽快提高专业素质，在专业发展过程中逐步提高专业技能。技能。因此，仅仅依靠区级部门的培训是远远达不到这一目标的。如何实现区级培训与园区培训的有机结合。要根据教师岗位需求，形成区、园两级合作培训机制，探索适合每位新教师专业成长的个性化培训内容。需要不断探索。