幼儿园优秀讲义：《鹅哥哥出去》
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幼儿园精品辅导讲课《鹅哥哥出去》
尊敬的评委老师们，我演讲的主题是“鹅哥哥出去”大型语言文学活动。我将从设计理念、活动目标、活动准备、教学方法、活动流程等方面阐述我对本次活动的理解和理解。
1．浅谈设计理念
《鹅哥哥出门》以孩子们生活中熟悉、喜爱的大白鹅为主角，讲述了一只骄傲而又不礼貌的大白鹅的故事。故事，尤其是《小红帽》的故事，与《白羽毛》之前的鹅哥哥和《一只大黑鹅》之后的鹅哥哥相比，这个情节不仅有趣，而且符合儿童的年龄特征。在我们的生活中，我们经常会看到一些嚣张的人，尤其是现在独生子女多了。我认为这个斯托ry不仅符合孩子的年龄特征，也符合当下孩子的心理。也符合《纲要》中的教育要求，即教育孩子用礼貌语言与他人交往，养成文明交往的习惯
2。谈活动目标
活动目标是教学活动的出发点和归宿，对教育活动起着指导作用。在语言领域，指出儿童语言发展的关键是创造一个让他们想说、敢说、喜欢说的环境。 《新纲要》中，活动教育提出：“幼儿园的教育活动要以教师引导为基础，创设丰富多彩的适应幼儿年龄特点的教育活动，引导幼儿在轻松愉快的氛围中主动体验、实践、创造。和宜人的环境。Cr因此，在整个活动中，幼儿的自主参与是活动的主体，教师在活动中起到引导和支持的作用，分享活动感受。与孩子们一起，作者从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标。
1、认知：孩子在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富《神气、乐子子》词汇
2.能力：积极参与故事讨论，愿意大胆表达自己的想法。
三、情感上：懂得了不骄傲欺弱的道理，体验了因傲慢而带来的烦恼
按照目标，在活动过程中，我结合自己对游戏剧情中故事内容的理解和不是p粗鲁而不是欺凌。以弱者原则为教学重点，根据大班孩子的语言发展情况，用完整的语言复述故事是很困难的。
3.演讲活动的准备
为了匹配孩子的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，将教育融入生活情境游戏中，我做了以下两方面的准备：
1.材料准备
我给孩子们准备了多媒体课件《鹅哥哥出门》、《大白鹅头饰》、《鸡鸭》。这是为了帮助孩子更好地进入游戏角色，理解故事
2.知识准备
我让孩子们先认识一下鹅哥哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势
4．论教与学
教学方法：
教育心理学认为：“学习者。同时开启多个感知通道比只开启一个感知通道更准确、更有效地掌握学习对象。” 《纲要》强调，以儿童为中心，教育活动要以儿童的学习和兴趣为基础，特别是以儿童的体验为基础。 （学决定教）。在活动中，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。根据幼儿的学习情况，本活动采用情景教学法、角色扮演法、课件演示法、提问法等。
1.情景教学法：我尝试打破传统的只有图片的故事教学模式。相反，我根据这个故事创造了一个场景，让孩子们可以模仿鹅的行走。就像置身于真实的环境中，了解鹅的骄傲，并经历了鹅傲慢的后果。效果是一个只能通过图片才能理解的故事的结局——一切都不同了。
2.课件呈现方式：通过观看多媒体课件《鹅哥哥出去》，培养孩子的观察能力，激发孩子复述故事的能力。
三。角色扮演方法：角色扮演是孩子们最喜欢的活动。让他们自己扮演角色，不仅可以增加孩子参与活动的兴趣，还可以充分让他们表达自己，大胆发言。
四。提问方式：在教学中，我尝试改变以往先讲故事、后提问的语言教学模式。
相反，我把单一的、回忆性的、封闭式的提问方式改为多元化、发展性的问题，比如：鹅哥哥为什么会掉进河里？
我们可以借鉴吗他？为什么？这些问题不仅激发孩子的思考，也让孩子根据自己的生活经历表达自己的想法。引导孩子仔细观察，有目的、有序地激发说话兴趣，创造说话空间。
学习理论：
在整个活动中，我遵循孩子的学习规律和年龄特点，以孩子为主体，扭转了过去的“我要学”进入现在的《蒂凡尼的早餐》，聚焦目标，突出重点，攻坚克难。为孩子参与活动创造条件，不仅提高了他们的认识，锻炼了他们的能力，还让他们感受到了成功的喜悦。我在这个活动中使用了对话和有趣的游戏。
1.对话方式：活动中适当提问，有助于激活孩子思维、获取新知识、开发智力、培养文化培养孩子的语言表达能力和良好的语言习惯。
2.有趣的游戏方式：古人陶行知云：“教语文，做中学，进步”。在游戏中，孩子们边玩边连接故事中的句子，体现了“语言能力是在使用过程中发展起来的”
五、关于活动过程
在活动中，应从激发幼儿兴趣出发，围绕多种教学方法相结合为了达到本节的目的，我的教学目标如下：
1.激发兴趣，开展活动
诗歌是孩子们最喜欢的艺术活动，也是表达情感的最好方式。《吟诵》诗《鹅》的引入是为了吸引孩子们的注意力，引向大白鹅。
老师：我想问你一个问题问题。这首诗是写谁的？谁能告诉我我的大白鹅长什么样子？ （请告诉一些小朋友）同时，给我看照片。
谁想教鹅哥哥走路？ （其他小朋友也纷纷效仿）让小朋友们看，在学和做的过程中，我们加深了对鹅哥哥的认识，这也为以后理解故事做好了铺垫。
老师摘要：白色的羽毛，长长的脖子，戴着红色的帽子。鹅昂首挺胸。 ，昂着脖子，摇摇晃晃地走着，看上去很骄傲
2．播放《鹅哥哥出去》多媒体课件，让孩子了解故事：
1．猜猜
有一只好看的白鹅，怎么变成了一只大黑鹅呢？为什么？ （幼儿猜想）
2.播放《鹅哥哥出去》多媒体课件，让孩子们了解故事。
3．老师问：小朋友们，我是鹅哥哥。谁能告诉我为什么我变成了一只大白鹅？ ？让孩子回答，给他们表达自己的机会。 《纲要》指出，语言学习具有个性化特征。教师要充分利用各种机会引导幼儿主动运用语言进行交流。孩子们大胆地表达了自己的想法，老师的结论是：鹅哥哥太骄傲了
老师的结论：原来鹅哥哥太骄傲了。这就打破了教学的重点，我们明白了不能骄傲自满，更不能欺凌弱小。 .
3.故事人物头饰依次展示，老师讲故事（老师操纵人物头饰教孩子们讲故事）
之后问：
“当我大步向前走的时候，我第一次见到的是谁？你说什么？
鹅哥哥看到自己的倒影时有什么感觉？什么？它说的是在什么时候？ （了解乐子子）
“我后来遇见了谁？你说什么？”
“我怎么变成了一只黑发大鹅？”用形象头饰吸引孩子的注意力，让孩子和老师谈论人物，锻炼孩子的勇气，提高孩子的语言表达能力，更多地了解故事。
4.角色扮演，让孩子扮演角色，在游戏中学习复述故事、体验情景。心理学研究表明，人们积极参与这项活动后，记忆力比平时提高很多倍。因此，这项活动让孩子们自己参与到活动中，体验活动的乐趣。通过以上环节，我们已经克服了用完整语言复述故事的困难。
5.展示多媒体课件《鹅哥哥出去了》，让孩子们利用课件屏幕复述故事，并给予认可和认可。表扬那些复述得好的孩子。通过以上环节，我们已经克服了用完整语言复述故事的困难。
最后，我来总结一下您的演讲。比如这堂课，我就是按照大纲来的。 。 。 。 。 。孩子们在教学活动中获得知识和情感。
尊敬的评委老师们，我演讲的主题是“鹅哥哥出去”大型语言文学活动。我将从设计理念、活动目标、活动准备、教学方法、活动流程等方面阐述我对本次活动的理解和理解。
1．浅谈设计理念
《鹅哥哥出门》以孩子们生活中熟悉、喜爱的大白鹅为主角，讲述了一只骄傲而又不礼貌的大白鹅的故事。故事，尤其是《小红帽》的故事，与《白羽毛》之前的鹅哥哥和《一只大黑鹅》之后的鹅哥哥相比，这个情节不仅有趣，而且符合儿童的年龄特征。在我们的生活中，我们经常会看到一些嚣张的人，尤其是现在独生子女多了。我认为这个斯托ry不仅符合孩子的年龄特征，也符合当下孩子的心理。也符合《纲要》中的教育要求，即教育孩子用礼貌语言与他人交往，养成文明交往的习惯
2。谈活动目标
活动目标是教学活动的出发点和归宿，对教育活动起着指导作用。在语言领域，指出儿童语言发展的关键是创造一个让他们想说、敢说、喜欢说的环境。 《新纲要》中，活动教育提出：“幼儿园的教育活动要以教师引导为基础，创设丰富多彩的适应幼儿年龄特点的教育活动，引导幼儿在轻松愉快的氛围中主动体验、实践、创造。和宜人的环境。Cr因此，在整个活动中，幼儿的自主参与是活动的主体，教师在活动中起到引导和支持的作用，分享活动感受。与孩子们一起，作者从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标。
1、认知：孩子在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富《神气、乐子子》词汇
2.能力：积极参与故事讨论，愿意大胆表达自己的想法。
三、情感上：懂得了不骄傲欺弱的道理，体验了因傲慢而带来的烦恼
按照目标，在活动过程中，我结合自己对游戏剧情中故事内容的理解和不是p粗鲁而不是欺凌。以弱者原则为教学重点，根据大班孩子的语言发展情况，用完整的语言复述故事是很困难的。
3.演讲活动的准备
为了匹配孩子的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，将教育融入生活情境游戏中，我做了以下两方面的准备：
1.材料准备
我给孩子们准备了多媒体课件《鹅哥哥出门》、《大白鹅头饰》、《鸡鸭》。这是为了帮助孩子更好地进入游戏角色，理解故事
2.知识准备
我让孩子们先认识一下鹅哥哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势
4．论教与学
教学方法：
教育心理学认为：“学习者。同时开启多个感知通道比只开启一个感知通道更准确、更有效地掌握学习对象。” 《纲要》强调，以儿童为中心，教育活动要以儿童的学习和兴趣为基础，特别是以儿童的体验为基础。 （学决定教）。在活动中，教师要成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。根据幼儿的学习情况，本活动采用情景教学法、角色扮演法、课件演示法、提问法等。
1.情景教学法：我尝试打破传统的只有图片的故事教学模式。相反，我根据这个故事创造了一个场景，让孩子们可以模仿鹅的行走。就像置身于真实的环境中，了解鹅的骄傲，并经历了鹅傲慢的后果。效果是一个只能通过图片才能理解的故事的结局——一切都不同了。
2.课件呈现方式：通过观看多媒体课件《鹅哥哥出去》，培养孩子的观察能力，激发孩子复述故事的能力。
三。角色扮演方法：角色扮演是孩子们最喜欢的活动。让他们自己扮演角色，不仅可以增加孩子参与活动的兴趣，还可以充分让他们表达自己，大胆发言。
四。提问方式：在教学中，我尝试改变以往先讲故事、后提问的语言教学模式。
相反，我把单一的、回忆性的、封闭式的提问方式改为多元化、发展性的问题，比如：鹅哥哥为什么会掉进河里？
我们可以借鉴吗他？为什么？这些问题不仅激发孩子的思考，也让孩子根据自己的生活经历表达自己的想法。引导孩子仔细观察，有目的、有序地激发说话兴趣，创造说话空间。
学习理论：
在整个活动中，我遵循孩子的学习规律和年龄特点，以孩子为主体，扭转了过去的“我要学”进入现在的《蒂凡尼的早餐》，聚焦目标，突出重点，攻坚克难。为孩子参与活动创造条件，不仅提高了他们的认识，锻炼了他们的能力，还让他们感受到了成功的喜悦。我在这个活动中使用了对话和有趣的游戏。
1.对话方式：活动中适当提问，有助于激活孩子思维、获取新知识、开发智力、培养文化培养孩子的语言表达能力和良好的语言习惯。
2.有趣的游戏方式：古人陶行知云：“教语文，做中学，进步”。在游戏中，孩子们边玩边连接故事中的句子，体现了“语言能力是在使用过程中发展起来的”
五、关于活动过程
在活动中，应从激发幼儿兴趣出发，围绕多种教学方法相结合为了达到本节的目的，我的教学目标如下：
1.激发兴趣，开展活动
诗歌是孩子们最喜欢的艺术活动，也是表达情感的最好方式。《吟诵》诗《鹅》的引入是为了吸引孩子们的注意力，引向大白鹅。
老师：我想问你一个问题问题。这首诗是写谁的？谁能告诉我我的大白鹅长什么样子？ （请告诉一些小朋友）同时，给我看照片。
谁想教鹅哥哥走路？ （其他小朋友也纷纷效仿）让小朋友们看，在学和做的过程中，我们加深了对鹅哥哥的认识，这也为以后理解故事做好了铺垫。
老师摘要：白色的羽毛，长长的脖子，戴着红色的帽子。鹅昂首挺胸。 ，昂着脖子，摇摇晃晃地走着，看上去很骄傲
2．播放《鹅哥哥出去》多媒体课件，让孩子了解故事：
1．猜猜
有一只好看的白鹅，怎么变成了一只大黑鹅呢？为什么？ （幼儿猜想）
2.播放《鹅哥哥出去》多媒体课件，让孩子们了解故事。
3．老师问：小朋友们，我是鹅哥哥。谁能告诉我为什么我变成了一只大白鹅？ ？让孩子回答，给他们表达自己的机会。 《纲要》指出，语言学习具有个性化特征。教师要充分利用各种机会引导幼儿主动运用语言进行交流。孩子们大胆地表达了自己的想法，老师的结论是：鹅哥哥太骄傲了
老师的结论：原来鹅哥哥太骄傲了。这就打破了教学的重点，我们明白了不能骄傲自满，更不能欺凌弱小。 .
3.故事人物头饰依次展示，老师讲故事（老师操纵人物头饰教孩子们讲故事）
之后问：
“当我大步向前走的时候，我第一次见到的是谁？你说什么？
鹅哥哥看到自己的倒影时有什么感觉？什么？它说的是在什么时候？ （了解乐子子）
“我后来遇见了谁？你说什么？”
“我怎么变成了一只黑发大鹅？”用形象头饰吸引孩子的注意力，让孩子和老师谈论人物，锻炼孩子的勇气，提高孩子的语言表达能力，更多地了解故事。
4.角色扮演，让孩子扮演角色，在游戏中学习复述故事、体验情景。心理学研究表明，人们积极参与这项活动后，记忆力比平时提高很多倍。因此，这项活动让孩子们自己参与到活动中，体验活动的乐趣。通过以上环节，我们已经克服了用完整语言复述故事的困难。
5.展示多媒体课件《鹅哥哥出去了》，让孩子们利用课件屏幕复述故事，并给予认可和认可。表扬那些复述得好的孩子。通过以上环节，我们已经克服了用完整语言复述故事的困难。
最后，我来总结一下您的演讲。比如这堂课，我就是按照大纲来的。 。 。 。 。 。孩子们在教学活动中获得知识和情感。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的