幼儿园教育质量内部监测的现实意义分析
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摘要：近二十年来，幼儿教育质量已成为各国关注的热点问题。人们运用多种监测策略对幼儿园教育质量进行监测，以保证幼儿园教育质量。但质量监测主要以外部监测为主，并没有引起足够的重视。随着“元”研究和系统论研究的发展，人们逐渐将目光转向幼儿机构，对幼儿园教育质量进行内部监控的需要。幼儿园教育质量内部监测有利于幼儿主体性的体现、幼儿教师的专业发展、幼儿园管理和组织的优化整合、幼儿园质量文化的形成。
[关键词]幼儿园教育内部监控的现实意义幼儿园教育质量
近年来，随着幼儿园数量的稳步增加，幼儿园教育质量受到越来越多的人关注。改进至关重要，并且必须齐头并进。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“提高质量是教育改革和发展的核心任务”。监控幼儿园教育质量是最重要的保障之一。但目前，幼儿园教育质量监测主体还比较单一。在我国，政府监管是主体，而欧美国家的第三方教育机构则发挥着较大的监管作用。他们都是在幼儿园外面受到监控的，这是一个外部和内部的视角。在“元”研究发展的今天，我们需要对教育质量进行“元”研究，这就要求我们有一个内在的从教育质量本身的角度来监控幼儿园教育质量。这种以幼儿园本身为监测主体的自我监测，就是我们所说的教育质量“内部监测”。它是对被控主体素质的微观把握，是主体反思精神的集中体现，是一定意义上提高幼儿园教育质量的重要体现。对于凸显幼儿主体性、促进幼儿园教师专业化、优化幼儿园管理与组织一体化、生成高品质幼儿园文化具有重要的现实意义。
1.凸显儿童主体性
幼儿教育是幼儿教育中最重要的话题，也是幼儿教育的最终方向。
在内部监控中幼儿园教育质量，必须充分关注每个孩子的个人经历和感受，倾听孩子的主观表达。
幼儿园教育质量外部监测将幼儿园作为抽象的个体情境，更加注重数量和总体控制。花费大量的时间和人力关注大多数孩子的实际需求几乎是不可能的。幼儿园的教育质量更多的是从理论和理性的角度来看待。幼儿园教育质量内部监测将有效弥补幼儿园教育质量外部监测的不足，完善学前教育质量监测体系建设，更加关注幼儿园本身及其特殊性，有利于反映幼儿园教育质量现状。孩子的主观能动性。一方面，幼儿园教育质量内部监控质量关注每个幼儿园的孩子。幼儿园教师和园长是幼儿园教育质量内部监控的主体。他们的游乐场都在幼儿园，与儿童游乐场的地理位置是一致的。他们了解孩子的日常生活、情感需求、智力教育和社会发展。尤其是幼儿园老师，能够全面覆盖幼儿园的每一个孩子，关注每一个孩子的成长。在教育质量内部监测的过程中，教师可以深入调查，把握孩子生活的每一个细节，进行有效的分析，提出具体的改进建议，为孩子提供差异化的教育，让孩子体验高质量的教育。幼儿园的教育。教育和生活。另一方面，幼儿园教育质量的内部监控重点关注幼儿的独立表达。幼儿对幼儿园教育质量直接负责，对幼儿园教育质量有非常重要的发言权。但由于儿童语言和思维发展的不成熟，他们的感受在教育质量的监控中往往被忽视。班长不能直接要求孩子去评判老师的判断。这是违反研究道德的。不过，我们可以让孩子在幼儿园用其他方式表达自己的感受。儿童的语言是多种多样的，并不局限于口头表达。意大利瑞吉欧教育创始人Mara Degucci认为，孩子有100种语言
是因为我们缩小了幼儿的语言范围。
在幼儿园教育质量和数量的内部监控过程中，必须充分关注每个孩子及其表现。
英国教育家克拉克和莫斯创立的马赛克研究方法这是孩子们表达自己的好方法，并帮助我们选择他们的观点。克拉克提出了一种新方法，将传统研究方法（如观察和访谈）与“参与性工具”（如让孩子用相机拍照、旅行和画画、绘画、角色扮演等）结合起来，并将其称为“为“马赛克法”，为了解决儿童参与研究的问题，[l]刘宇.儿童如何成为研究的参与者：“马赛克法”及其理论意义[J].全球教育展望，2014（9）：68-75l]。全国幼儿教育协会强调“记录”和“让学习可见”[[2] 作者：约瑟夫·夏洛克·托宾、薛野、唐泽、龚振。朱家雄、薛野译.重温三种文化中的幼儿园。上海：华东师范大学出版社，2014：143][2]，教师可以用照片的形式记录幼儿的活动，获取幼儿的想法s，并形成一个投资组合。在澳大利亚幼儿园认证过程中，会有一些儿童调查问卷，这些调查问卷是从孩子的角度编写的。这些方法是对幼儿园教育质量进行内部监控的有效途径，也是幼儿展现主体性的重要途径。
2.推动幼儿园教师专业化
幼儿园教育领域内部质量监测将幼儿园教师作为质量监测主体，充分发挥幼儿园教师的积极性。幼儿园教师参与幼儿园教育质量内部监督的每一个过程控制，有利于幼儿园教师对高质量的认识，提高其发现问题的意识和解决问题的能力，促进幼儿园教师的专业发展。
(1)当内部监控幼儿园教育质量监控开始，教师需要进行专项监控培训。在幼儿园教育质量监测过程中，应为幼儿教师提供专业发展的机会，并在承担监测任务前给予相应的指导。幼儿园教育质量内部监测可以说是一个理论与实践相互作用的过程，也是一个观察、分析、反思的综合过程。美国著名学者波斯认为，教师的成长=经验+反思。
体验和反思都是在特定情境中发生的。
场景的性质决定了体验的效果和反思的深度，以及成长的速度和质量。在具有挑战性的场景中，经验会很快发生，只有在想法的影响下，反思才能更有效地进行。[3]文军、郭铁成、双丽珍谈幼儿教师专业报考标准的核心指标。湖南师范大学教育科学学报，2013（6）：115-117[3]。幼儿园质量的内部监控给教师一个复杂、矛盾的场景，让幼儿园教师提高实际教学和监控的经验，使幼儿园教师意识到所提倡的理论与所采用的理论之间的差异，从而增强他们的深度反思能力。巨大的冲突之中。
（二）要培养幼儿教师在教育质量内部监控过程中发现问题、解决问题的能力。用质量框架审视教师心目中幼儿园的方方面面，分析事实与质量框架之间的关联性。在发现问题的过程中，可以进行一些修正质量框架的理论内涵得以巩固。在分析和反思的过程中，我们应该探索自己的思维模式并做出必要的修正。改善心理模型的重点是开放地承认我们的认知缺陷。当然，这个过程是一个永无休止的过程。在幼儿园教育质量内部监控过程中，我们注重追求卓越，而不是质量最低的。计划、行动、检查、改进的PDCA循环是循环往复、螺旋上升的。幼儿园教育质量内部监测有效发挥了幼儿园教师的资源优势。在加强监控、提高质量的过程中，促进教师专业化发展。反过来，幼儿园教师的专业发展又促进幼儿园教育质量的提高，形成幼儿园的良性动态循环。我在这个过程中，监测主体相互滋养、相互学习。在职业化的过程中，荣功胜成为了中共的代表。
在内部质量控制中，要充分发挥教师的积极性，并对教师进行一定的培训和指导。应该有很多种形式。您可以邀请专家来帮助您，也可以建立自己的学习组织来探索和增强您的头脑风暴。幼儿园还可以制定相应的指导手册，帮助幼儿园教师实施监控。
3.优化整合幼儿园管理和组织
幼儿园教育质量内部监测是幼儿园的一项重要工作，必须涉及幼儿园的组织和管理。要调整组织架构，优化幼儿园管理。幼儿园教育质量内部监测将推进组织架构扁平化发展，加强园内信息传递和共享。管理责任落实到人，负责保证幼儿园教育质量。
在“全方位、全过程、全方位”全面质量管理理论的影响下，教育质量可分为投入质量、产出质量和结果质量。输入质量作为一种硬质量，具有客观性和外部性，包括结构质量、引导质量和工作环境质量。产出质量是直接面向家长和孩子的，是实质性的，包括过程质量和与家庭的关系。然而，输入质量对输出质量的影响在20-50%之间。研究结果表明，管理和组织之间的差异，即如何应用各种框架条件，可以导致不同的质量水平教育过程。输入质量对输出质量的影响不是线性函数，而是动态变化。管理和组织可以说是中介转化机制，对幼儿园教育质量有着重要影响。在幼儿园教育质量内部监控过程中，幼儿园本身逐渐发展成为学习型组织，客观上要求幼儿园组织架构的完善和升级。
目前，全国幼儿园主要采用传统的金字塔组织结构，是一种高度控制的权威组织。这种组织结构不利于个人作为实现组织目标的工具和手段，不利于个人与组织的融合，不能有效激发组织成员的奉献精神，不能形成机关的共同愿景化。组织结构扁平化可以缩短领导与员工的心理距离，增强组织的民主权力，有效地将组织成员融入组织结构中，将个人与组织有机地结合起来，增强两者之间的生命联系，激发创新热情组织成员之间。
在推进扁平化组织的同时，幼儿园领导要学会管理，学会如何适应当前形势，加强幼儿园的科学管理、民主管理。
幼儿园教育质量内部监测是对投入质量和产出质量进行全面细致的监测，形成现实与想象之间的结构性张力，促进管理与组织的优化与融合。改变现有问题，加强幼儿园教育质量内部监控促进教师的良性发展，必须提供组织保障，以联盟的形式建立和谐、民主、尊重的组织关系。幼儿园教育质量内部监测将成为完善幼儿园组织结构、优化管理的重要突破口之一。
4.打造学院精品文化
文化作为一种文化软实力，在当今社会越来越受到尊重。幼儿园教育质量内部监控是全员参与、全程监控。综合保育体系，在监控过程中，充分调动幼儿园各要素，在相互影响、相互融合的过程中生成优质文化。
幼儿园教育领域幼儿园教育质量外部监测是指对幼儿园教育质量进行定期监测。rgarten 教育质量由政府机构或第三方机构评估。这是一种点监测、间歇监测，时间和精力有限。只能把握宏观的视角，而无法深入幼儿园的发展过程，有效分析幼儿园质量的内在原因。幼儿园教育质量内部监测作为一种常态化、全天候监测，可以有效弥补幼儿园教育质量外部监测的不足，防止突发性检查和舞弊行为。幼儿园教师的长期坚持和幼儿园管理水平的提高，将为幼儿园质量文化提供肥沃的土壤，促进质量文化的生根发芽。
优质的“幼儿园”文化将以潜移默化、独特的方式影响文化接受者。作为一个社会组织，自身组织文化的培养幼儿园的独立性和独立组织性格的建设将对幼儿园的长远发展起到精神引领作用。因此，要想立足未来优质幼儿教育之林，培育幼儿园组织文化势在必行。幼儿园主体积极参与幼儿园教育质量内部监测，对于其思想认识和实践活动起到了积极的促进作用。各主体的精诚合作和园区关系的友好发展，进一步增强了组织的凝聚力。
在幼儿园教育质量内部监测过程中，幼儿园领导充分发挥管理职能，协调幼儿园教师关系，主动作为，在理论和实践上都取得了进步。物流人员为物流提供积极保障或对教育质量进行内部监督并履行各自职责。在幼儿园教育质量的内部监控过程中，在幼儿园每个人所追求的高质量愿景下运作，并在进一步融合中形成组织的共同愿景已成为组织的发展方向。有了我们真诚希望实现的目标，我们就会努力学习，追求卓越，不是因为他们必须这样做，而是因为我们真诚地想要这样做。在这个过程中，组织的质量文化应运而生，并成为组织的向心力。优质文化一旦形成，将超越个人，对幼儿园产生深远而持久的影响。每一个幼儿园个人或今后进入幼儿园的个人都会沉浸在这种质量文化中并深受其影响。优质文化将成为幼儿园发展的不竭动力源泉追求高品质。
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幼儿园教育领域教育质量内部监测不仅注重教育质量的最低要求，而且追求教育质量的卓越。因此，这种内部控制的权力是无限的。教育质量的监测更具周期性和螺旋性。有效解决幼儿园教育质量问题，必须重视幼儿园教育质量内部监测。这就需要幼儿园投入更多的资源。由于时间延迟，结果不会立竿见影，所以我们需要有耐心和长远的眼光。当然，幼儿园教育质量内部监测不能替代幼儿园教育质量外部监测，我们需要更加重视内部监测，增加内部监测的比重，有效配合内部监测和外部监测，以保证幼儿园教育质量的可持续发展。o 形成合力，共同推动幼儿园教育质量快速发展。
[关键词]幼儿园教育内部监控的现实意义幼儿园教育质量
近年来，随着幼儿园数量的稳步增加，幼儿园教育质量受到越来越多的人关注。改进至关重要，并且必须齐头并进。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“提高质量是教育改革和发展的核心任务”。监控幼儿园教育质量是最重要的保障之一。但目前，幼儿园教育质量监测主体还比较单一。在我国，政府监管是主体，而欧美国家的第三方教育机构则发挥着较大的监管作用。他们都是在幼儿园外面受到监控的，这是一个外部和内部的视角。在“元”研究发展的今天，我们需要对教育质量进行“元”研究，这就要求我们有一个内在的从教育质量本身的角度来监控幼儿园教育质量。这种以幼儿园本身为监测主体的自我监测，就是我们所说的教育质量“内部监测”。它是对被控主体素质的微观把握，是主体反思精神的集中体现，是一定意义上提高幼儿园教育质量的重要体现。对于凸显幼儿主体性、促进幼儿园教师专业化、优化幼儿园管理与组织一体化、生成高品质幼儿园文化具有重要的现实意义。
1.凸显儿童主体性
幼儿教育是幼儿教育中最重要的话题，也是幼儿教育的最终方向。
在内部监控中幼儿园教育质量，必须充分关注每个孩子的个人经历和感受，倾听孩子的主观表达。
幼儿园教育质量外部监测将幼儿园作为抽象的个体情境，更加注重数量和总体控制。花费大量的时间和人力关注大多数孩子的实际需求几乎是不可能的。幼儿园的教育质量更多的是从理论和理性的角度来看待。幼儿园教育质量内部监测将有效弥补幼儿园教育质量外部监测的不足，完善学前教育质量监测体系建设，更加关注幼儿园本身及其特殊性，有利于反映幼儿园教育质量现状。孩子的主观能动性。一方面，幼儿园教育质量内部监控质量关注每个幼儿园的孩子。幼儿园教师和园长是幼儿园教育质量内部监控的主体。他们的游乐场都在幼儿园，与儿童游乐场的地理位置是一致的。他们了解孩子的日常生活、情感需求、智力教育和社会发展。尤其是幼儿园老师，能够全面覆盖幼儿园的每一个孩子，关注每一个孩子的成长。在教育质量内部监测的过程中，教师可以深入调查，把握孩子生活的每一个细节，进行有效的分析，提出具体的改进建议，为孩子提供差异化的教育，让孩子体验高质量的教育。幼儿园的教育。教育和生活。另一方面，幼儿园教育质量的内部监控重点关注幼儿的独立表达。幼儿对幼儿园教育质量直接负责，对幼儿园教育质量有非常重要的发言权。但由于儿童语言和思维发展的不成熟，他们的感受在教育质量的监控中往往被忽视。班长不能直接要求孩子去评判老师的判断。这是违反研究道德的。不过，我们可以让孩子在幼儿园用其他方式表达自己的感受。儿童的语言是多种多样的，并不局限于口头表达。意大利瑞吉欧教育创始人Mara Degucci认为，孩子有100种语言
是因为我们缩小了幼儿的语言范围。
在幼儿园教育质量和数量的内部监控过程中，必须充分关注每个孩子及其表现。
英国教育家克拉克和莫斯创立的马赛克研究方法这是孩子们表达自己的好方法，并帮助我们选择他们的观点。克拉克提出了一种新方法，将传统研究方法（如观察和访谈）与“参与性工具”（如让孩子用相机拍照、旅行和画画、绘画、角色扮演等）结合起来，并将其称为“为“马赛克法”，为了解决儿童参与研究的问题，[l]刘宇.儿童如何成为研究的参与者：“马赛克法”及其理论意义[J].全球教育展望，2014（9）：68-75l]。全国幼儿教育协会强调“记录”和“让学习可见”[[2] 作者：约瑟夫·夏洛克·托宾、薛野、唐泽、龚振。朱家雄、薛野译.重温三种文化中的幼儿园。上海：华东师范大学出版社，2014：143][2]，教师可以用照片的形式记录幼儿的活动，获取幼儿的想法s，并形成一个投资组合。在澳大利亚幼儿园认证过程中，会有一些儿童调查问卷，这些调查问卷是从孩子的角度编写的。这些方法是对幼儿园教育质量进行内部监控的有效途径，也是幼儿展现主体性的重要途径。
2.推动幼儿园教师专业化
幼儿园教育领域内部质量监测将幼儿园教师作为质量监测主体，充分发挥幼儿园教师的积极性。幼儿园教师参与幼儿园教育质量内部监督的每一个过程控制，有利于幼儿园教师对高质量的认识，提高其发现问题的意识和解决问题的能力，促进幼儿园教师的专业发展。
(1)当内部监控幼儿园教育质量监控开始，教师需要进行专项监控培训。在幼儿园教育质量监测过程中，应为幼儿教师提供专业发展的机会，并在承担监测任务前给予相应的指导。幼儿园教育质量内部监测可以说是一个理论与实践相互作用的过程，也是一个观察、分析、反思的综合过程。美国著名学者波斯认为，教师的成长=经验+反思。
体验和反思都是在特定情境中发生的。
场景的性质决定了体验的效果和反思的深度，以及成长的速度和质量。在具有挑战性的场景中，经验会很快发生，只有在想法的影响下，反思才能更有效地进行。[3]文军、郭铁成、双丽珍谈幼儿教师专业报考标准的核心指标。湖南师范大学教育科学学报，2013（6）：115-117[3]。幼儿园质量的内部监控给教师一个复杂、矛盾的场景，让幼儿园教师提高实际教学和监控的经验，使幼儿园教师意识到所提倡的理论与所采用的理论之间的差异，从而增强他们的深度反思能力。巨大的冲突之中。
（二）要培养幼儿教师在教育质量内部监控过程中发现问题、解决问题的能力。用质量框架审视教师心目中幼儿园的方方面面，分析事实与质量框架之间的关联性。在发现问题的过程中，可以进行一些修正质量框架的理论内涵得以巩固。在分析和反思的过程中，我们应该探索自己的思维模式并做出必要的修正。改善心理模型的重点是开放地承认我们的认知缺陷。当然，这个过程是一个永无休止的过程。在幼儿园教育质量内部监控过程中，我们注重追求卓越，而不是质量最低的。计划、行动、检查、改进的PDCA循环是循环往复、螺旋上升的。幼儿园教育质量内部监测有效发挥了幼儿园教师的资源优势。在加强监控、提高质量的过程中，促进教师专业化发展。反过来，幼儿园教师的专业发展又促进幼儿园教育质量的提高，形成幼儿园的良性动态循环。我在这个过程中，监测主体相互滋养、相互学习。在职业化的过程中，荣功胜成为了中共的代表。
在内部质量控制中，要充分发挥教师的积极性，并对教师进行一定的培训和指导。应该有很多种形式。您可以邀请专家来帮助您，也可以建立自己的学习组织来探索和增强您的头脑风暴。幼儿园还可以制定相应的指导手册，帮助幼儿园教师实施监控。
3.优化整合幼儿园管理和组织
幼儿园教育质量内部监测是幼儿园的一项重要工作，必须涉及幼儿园的组织和管理。要调整组织架构，优化幼儿园管理。幼儿园教育质量内部监测将推进组织架构扁平化发展，加强园内信息传递和共享。管理责任落实到人，负责保证幼儿园教育质量。
在“全方位、全过程、全方位”全面质量管理理论的影响下，教育质量可分为投入质量、产出质量和结果质量。输入质量作为一种硬质量，具有客观性和外部性，包括结构质量、引导质量和工作环境质量。产出质量是直接面向家长和孩子的，是实质性的，包括过程质量和与家庭的关系。然而，输入质量对输出质量的影响在20-50%之间。研究结果表明，管理和组织之间的差异，即如何应用各种框架条件，可以导致不同的质量水平教育过程。输入质量对输出质量的影响不是线性函数，而是动态变化。管理和组织可以说是中介转化机制，对幼儿园教育质量有着重要影响。在幼儿园教育质量内部监控过程中，幼儿园本身逐渐发展成为学习型组织，客观上要求幼儿园组织架构的完善和升级。
目前，全国幼儿园主要采用传统的金字塔组织结构，是一种高度控制的权威组织。这种组织结构不利于个人作为实现组织目标的工具和手段，不利于个人与组织的融合，不能有效激发组织成员的奉献精神，不能形成机关的共同愿景化。组织结构扁平化可以缩短领导与员工的心理距离，增强组织的民主权力，有效地将组织成员融入组织结构中，将个人与组织有机地结合起来，增强两者之间的生命联系，激发创新热情组织成员之间。
在推进扁平化组织的同时，幼儿园领导要学会管理，学会如何适应当前形势，加强幼儿园的科学管理、民主管理。
幼儿园教育质量内部监测是对投入质量和产出质量进行全面细致的监测，形成现实与想象之间的结构性张力，促进管理与组织的优化与融合。改变现有问题，加强幼儿园教育质量内部监控促进教师的良性发展，必须提供组织保障，以联盟的形式建立和谐、民主、尊重的组织关系。幼儿园教育质量内部监测将成为完善幼儿园组织结构、优化管理的重要突破口之一。
4.打造学院精品文化
文化作为一种文化软实力，在当今社会越来越受到尊重。幼儿园教育质量内部监控是全员参与、全程监控。综合保育体系，在监控过程中，充分调动幼儿园各要素，在相互影响、相互融合的过程中生成优质文化。
幼儿园教育领域幼儿园教育质量外部监测是指对幼儿园教育质量进行定期监测。rgarten 教育质量由政府机构或第三方机构评估。这是一种点监测、间歇监测，时间和精力有限。只能把握宏观的视角，而无法深入幼儿园的发展过程，有效分析幼儿园质量的内在原因。幼儿园教育质量内部监测作为一种常态化、全天候监测，可以有效弥补幼儿园教育质量外部监测的不足，防止突发性检查和舞弊行为。幼儿园教师的长期坚持和幼儿园管理水平的提高，将为幼儿园质量文化提供肥沃的土壤，促进质量文化的生根发芽。
优质的“幼儿园”文化将以潜移默化、独特的方式影响文化接受者。作为一个社会组织，自身组织文化的培养幼儿园的独立性和独立组织性格的建设将对幼儿园的长远发展起到精神引领作用。因此，要想立足未来优质幼儿教育之林，培育幼儿园组织文化势在必行。幼儿园主体积极参与幼儿园教育质量内部监测，对于其思想认识和实践活动起到了积极的促进作用。各主体的精诚合作和园区关系的友好发展，进一步增强了组织的凝聚力。
在幼儿园教育质量内部监测过程中，幼儿园领导充分发挥管理职能，协调幼儿园教师关系，主动作为，在理论和实践上都取得了进步。物流人员为物流提供积极保障或对教育质量进行内部监督并履行各自职责。在幼儿园教育质量的内部监控过程中，在幼儿园每个人所追求的高质量愿景下运作，并在进一步融合中形成组织的共同愿景已成为组织的发展方向。有了我们真诚希望实现的目标，我们就会努力学习，追求卓越，不是因为他们必须这样做，而是因为我们真诚地想要这样做。在这个过程中，组织的质量文化应运而生，并成为组织的向心力。优质文化一旦形成，将超越个人，对幼儿园产生深远而持久的影响。每一个幼儿园个人或今后进入幼儿园的个人都会沉浸在这种质量文化中并深受其影响。优质文化将成为幼儿园发展的不竭动力源泉追求高品质。
蒂芙尼早餐
幼儿园教育领域教育质量内部监测不仅注重教育质量的最低要求，而且追求教育质量的卓越。因此，这种内部控制的权力是无限的。教育质量的监测更具周期性和螺旋性。有效解决幼儿园教育质量问题，必须重视幼儿园教育质量内部监测。这就需要幼儿园投入更多的资源。由于时间延迟，结果不会立竿见影，所以我们需要有耐心和长远的眼光。当然，幼儿园教育质量内部监测不能替代幼儿园教育质量外部监测，我们需要更加重视内部监测，增加内部监测的比重，有效配合内部监测和外部监测，以保证幼儿园教育质量的可持续发展。o 形成合力，共同推动幼儿园教育质量快速发展。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的