【摘要】“振兴语文学习，必须从小做起”。作为一名教育工作者，我们应该以传承中华文化为己任。如何推进幼儿园“国学课程”建设是当前幼儿教育工作者面临的课题。为了更好地体现幼儿园中医学课程的特点，必须立足于儿童的视角，使《国学课程》的内容更加适合和发展。从孩子的兴趣、思维、需求和发展的角度，阐释如何科学有效地实施和丰富《国学课程》的教育方法。

[关键词]传统语文教育中的儿童视觉课程管理

幼儿园盗版语文学习研究应立足于幼儿的生理、心理特点。掌握孩子的学习规律，循序渐进地进行训练和训练，主要是通过听、读、直觉加深对经典作品的理解。听力和阅读是基础。读一百遍你就会明白它的意思。 “读得好，就不用解释，因为你知道意思。虽然孩子的理解能力有限，但这个过程通过听老师的示范朗读、孩子后续的朗读和阅读，还是有利于孩子理解作者的。”甚至自读来传达阅读经典作品的感受。直接感知是关键，即为孩子创造良好的学习环境，丰富孩子对生活的感性认识。经典来源于生活，在教育中，我们要创造丰富多彩的东西为孩子们的生活环境，增长知识，开阔视野，扩大和加深对周围事物的认识，促进他们思想的发展，使他们更加喜欢学习国学，深刻理解国学的意义。因此，幼儿园语文学习课程的建设必须以幼儿的愿景为出发点，才能达到效果，否则可能会适得其反，导致幼儿对语文学习产生枯燥的认知体验。

1．构建符合孩子兴趣的“国学课程”

理想的“国学课程”应该立足于孩子的兴趣，让课程内容的教学符合孩子的心理特点，吸引孩子的兴趣。让孩子主动参与中医药的学习，启发孩子的思维，激发孩子的互动，鼓励孩子在不知不觉中体验中医药赋予的情感。

传统语文课程设计要紧密结合关注周围的人、物、自然和社会现象的现实。它不应该简单地等同于背诵国学经典作品，而应该被视为对孩子的一种“创新建构”和“体验式学习”。通过各种感官，孩子可以直接感知和体验中医经典中的场景，从而获得知识，从而激励孩子。对外界事物的深刻理解。孩子们学习国学的兴趣来自于这种认知上的成功经验，也来自于孩子们独特的学习观。成功经验的发展提高了孩子的认知能力，知识范围和内容的扩大，孩子学习的深化，丰富了孩子的学习兴趣。我们要善于发现孩子感兴趣的事物，在偶然事件中发现游戏的隐性知识和语文学习，并及时抓住机会探索孩子感兴趣的教学内容。根据幼儿直观感知的特点，为幼儿在实践中丰富生活内容、认识世界创造条件。例如，《三字经·春夏》说，秋冬四个季节并不相同，即北、南、东、西，分别对应中、水、火四个方位。 ，以及木材和金属。为了提高他们的学习兴趣，教师可以带孩子观察四时五行的变化。位置、五元素之间的差异等不仅丰富了他们的知识，还陶冶了他们的情操，让孩子充分感受到世界的变化。孩子的生活内容丰富，思维开放。

2.用孩子的思维解读《国学课程》

学习国学与孩子思维的形成密切相关。许多幼儿教师在国学教学中采用注入式教学模式。孩子们学习国学主要是通过背诵经典，但如何运用和发展孩子的创造性思维却没有被太多考虑。在实施国文教学过程中，必须用儿童的思维来解读内容，将儿童生活中的各种活动与国学经典结合起来，不能忽视儿童的年龄特征和思维特点，用成人的思维和灌输方法。教育孩子，让他们只能被动接受。在幼儿教育过程中，应采取多种形式培养孩子的观察力、记忆力、想象力和思维能力。

老师不应该要求孩子从成人的角度去理解，而应该鼓励孩子互相学习呃，互相模仿。

还应该用生动的故事来阐释国学的内涵。学习国语不仅要求孩子背诵几首经典作品，还要求孩子学会将学习与现实生活结合起来，尤其是在孩子的生活中。比如《弟子规》中孝文化的传播，可以引导孩子从小事做起，践行孝道，在不知不觉中了解孝道文化。因此，教师应该是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿园教师要以语文教材为范本，以幼儿的实际需求为突破口，从幼儿思维的角度实施《国学课程》。

3.根据孩子的需要组织“国学课程”

在教学过程中，教师要引导孩子学习o 直接观察，为孩子创造更多条件。用直观形象的方法引导孩子仔细观察、分析和思考，扩大和加深对周围事物的认识，丰富孩子的生活内容，增长知识，开阔视野，让他们知道在广阔的大自然中有很多东西。一些他们不清楚、不知道的事情，可以激发孩子的好奇心，培养他们理解语文学习内容的能力。在开设汉语学习课程时，要把汉语学习融入到孩子学习、生活的方方面面。同时，我们还应该从科学的角度推动模式的多样化和丰富化。

首先，语文教学与艺术教育的有机结合。将美术教学内容融入传统语文教学中，让孩子们动手操作、体验、自主探索，获得不同的收获租借认知，让孩子根据自己的生活经历体验不同的国语学习乐趣。例如，大量绘本作为儿童的精神食粮被引入国学，成为深受儿童喜爱的文学形式。它活泼可爱、色彩鲜艳，深受孩子们的喜爱。用《语文学习绘本》引导孩子理解情景故事，比如找到书中的主要人物，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在做什么？你为什么要这么做？是什么原因等等，结合生活场景，给孩子一个更直观、生动的画面来展现经典作品的内涵。

有条件时，可以启发学生通过观察现实，画出绘本中类似的场景，加深对国文学习内容的印象。

二、校园教学和个人实践相辅相成。校园教学是更适合理论普及的活动。实践就是用实际行动来验证理论的正确性。在实践中，教师要以身作则。要善于利用孩子入园、饭后、玩耍、放园等零散时间，有计划、有目的地加强语文学习内容情境的营造。潜移默化地完成汉语学习课程的教学。比如，将汉语学习内容付诸行动，如入园礼仪介绍、游戏中汉语学习故事的编解等。

最后，课堂教学与特色课程的完美结合。活动。课堂教学应该是少儿教学的补充，内容尽量少而精。通过一步步的 ap让孩子们能够自然地接受语文学习内容，并组织更多创新活动，为孩子们提供更多参与活动的机会，让孩子们享受到课堂教学与特色活动的完美结合。获得汉语学习知识的积累和熏陶。例如，可以通过参加社会养老、福利场所，加深尊老爱幼的形象。

4.随着孩子的发展深化《国学课程》

三岁、七岁。童年养成的习惯、道德、气质都会影响孩子的成长。由于义务教育阶段更加注重知识的灌输，主要是从智育的角度，而且由于升学率的压力，教育中以人为本的精神日渐淡化。站着。幼儿园语文课程建设是基于对现实教育问题的认真关注。让孩子学习中国经典，不仅教育他们知识，更教育他们的精神、道德和勇气。语文学习从孩子开始，教育以人为本。通过对中国经典的学习、体验和实践，让孩子们在享受学习的同时，对传统文化产生兴趣，得到熏陶。同时，可以开发孩子的潜能，启迪孩子的智慧，培养良好的心理和精神品质，增强自我调节能力，发展创新能力。树立信心，热爱生活，为孩子一生的幸福奠定基础。

做人是孩子成长的第一个起点。长期学习汉语，受教育的孩子孝顺、真诚、感恩、通情达理、有礼貌、乐于学习rn，并且勇于承担责任。

当前，幼儿园教育面临困境：是遵循家长和老师的期望，多学习课本知识，为以后的考试打基础，比别人更早站在起跑线上还是发展根据孩子的个人意愿和能力进行具有其他特征的教育。人才等特点。从某种意义上说，前者在一定程度上限制了孩子个性的发展，而后者则在教育和学习上给予了相应的自由空间。因此，幼儿期国学课程的开设不应局限于应试教育，而应更多体现“以儿童发展为本”的教育管理理念，为孩子提供自主选择的机会。根据孩子个性发展的特点，可以为孩子提供多门语文教育课程。孩子自主选择，鼓励孩子根据自己的喜好和优势选择汉语课程学习。同时，幼儿教育中应开展丰富多彩的活动，让幼儿自主选择学习内容、学习形式和学习方法。体验成功学习的乐趣，提高自主学习能力。幼儿园可以设立汉语学习专题班和学习小组，定期开展汉语学习相关活动，鼓励幼儿自愿报名。也能体现班级独特的氛围。例如，国学内容可以体现在班级壁画、标语等班级装饰上。国学课程还可以定制独特的传统服装，展现浓厚的国学氛围。通过“国学”周活动，鼓励孩子们创造具有中国特色的自己的班级，充分发挥孩子和老师的特长，在自己的班级营造独特的汉语学习氛围，让孩子和老师在有限的课堂空间中获得切身体验，更好地学习汉语。