新教师如何备课
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“教师从备课开始”是引导教师专业成熟的重要途径之一。对于新教师来说，备课是成功组织和实施教育活动的关键之一。笔者因备课认真而成功组织了一场精彩的观摩活动，但也遇到过因备课不力而导致教育活动失败的案例。我真正认识到备课在教学和教学过程中的基本指导作用，以及对新教师专业成长的重要性。接下来，新教师在备课过程中遇到哪些问题，如何备课，如何提高备课能力。下面笔者根据一些实践经验谈谈自己的想法和建议。
1.新教师备课过程中存在的问题
新教师工作时间短、缺乏资源缺乏经验，未掌握组织教育教学活动的一般规则。在课程准备过程中，存在以下问题：
1．功利主义：重教学、重参与，少思考
作为教师教育教学的指导书，教学工具书的价值和作用不言而喻。新教师由于对教材掌握不够、缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖现成的教学计划。一份成熟的活动教学计划往往环节明确、重点突出，对于新教师的参考很有帮助。但如果教师不加思考地照搬，就无法真正理解教学内容，无法深入理解活动设计中各个环节的意图，无法抓住重点和内容。教学过程中的困难。例如，米新老师在组织活动时常常忘记自己想说的话。造成这种情况的原因很大程度上是因为他们对主题有机械记忆，而不是经过仔细考虑后将语言内化为自己的语言。
2.形式主义：重过程、轻目标
教学目标是整个教学过程的指导思想。如果没有明确的教学目标，教学过程就只能流于形式。然而，新教师往往认为只要知道整个过程的安排，就渴望将活动的每一步都列出来，背下来，仔细考虑每一个细节，合理安排。然而，在卓越教学的过程中，核心教学目标往往被忽视。
这也是我个人的经历。刚开始工作一个月的时候，备考笔记里的活动流程很详细，但是活动目标t栏是空的，我不知道如何填写。笔者询问了很多刚参加工作的新老师。他们还承认在制定竞选目标时存在一些困难。备课时，他们总是本末倒置。首先，他们编写活动流程。他们认为活动可以实现什么目标以及应该写什么，而不是围绕活动的目标。事实上，他们在活动过程中失去了目标导向的作用。
三。分区主义：重教重学
新教师备课时往往关注自己。他们只考虑如何教孩子教学内容，而不考虑如何主动学习和获得新的经验和技能。例如，在“我给老师画一幅画”绘画活动中，一位新老师在展示模型图后给出了以下指示：“你看，他把整张纸都填满了，所以当我们要画的时候，孩子们还应该把头画得尽可能大，并尽量填满一张纸。剩下的就是背景，也应该是彩色的。你可以画很多小对角线，画朋友的颜色，或者画各种颜色。无论如何，整张纸都要上色。”就像老师的演讲一样，没有给孩子自由创造的空间。如果老师能用提问的方式引导孩子互动观察和讨论，一定会激发孩子的创作兴趣和想象力。
此外，由于对孩子缺乏了解，新老师在备课时往往缺乏对孩子反应和反馈的预设，很多新老师在备课时会把想说的话都写下来，但他们很少考虑这句话会给孩子带来什么影响，是否有必要说出来。比如，新老师设计了一个中班活动“我为妈妈庆祝生日””介绍完后，她开始问：“你们每年的最后一顿饭都会庆祝生日吗？”“是的，”大家都回答道，“你们还记得自己的生日是哪一个月吗？”说完，几个孩子站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月了？”我不知道自己的生日，只有妈妈记得。“我也不知道。”有一个孩子甚至问：“老师，这个月是什么日子？”？
“新老师没想到4-5岁的孩子都记不住自己的生日，所以活动现场可以说是
2.新教师备课要点
新教师在准备上述问题时，最终未能掌握备课要领。为保证备课质量，新教师应做好以下准备工作：
1、为幼儿做好准备
幼儿是学习的主体，教育活动应该是师生共同研究、创新、进步的互动过程。教师只是幼儿活动的支持者、引导者、合作者。因此，我们应该避免利己主义的影响，把孩子放在教学的起点和核心位置，关注他们的兴趣和需要，促进他们主动学习。这就要求教师在活动前花更多的时间了解儿童，并根据儿童的年龄特征和学习需求，分析他们过去的经历和现有的认知过程，确定最新的发展领域，设计适合儿童发展的教育过程和教学方法，达到活动目标。
教育性最终目标是让每个孩子都能在原有水平上得到发展。新教师应该认识到每个孩子都是一个独立成长的个体。备课前，一亩充分了解所有孩子，关注他们的个性差异，努力因材施教。新教师对孩子的了解需要在日常活动中细心观察，并在理论书本中积累。
2．准备活动
（一）设定目标
目标是活动流程设计的基础，也是评价活动成功与否的重要指标。教师在分析教学内容的同时，应充分挖掘其各种教育价值，确定活动目标。教学目标应具体、灵活，以满足儿童个体的需要。完整的目标内容应包括认知、技能和情感三个方面。示例：语言活动 没有牙齿的大老虎 目标：理解故事中的单词。通过看图片，我们就能明白为什么老虎没有牙齿了。了解保护您的设备的重要性乙。
《纲要》指出，确定教育活动目标要在了解班内幼儿发展水平和原有经历的基础上，逐步落实《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作条例》。该计划提出的保护和教育目标。
《纲要》还从健康、社会、科学、语言、艺术五个方面提出了教育教学的目标和要求。因此，新教师应认真阅读《蒂凡尼的早餐》和《大纲》，并以此为标准，了解幼儿园教育教学的一般规律，掌握设定活动目标的基本方法。
（二）确定重点、难点
搞好教学，必须善于用钢刀。也就是说，要抓住重点、难点。
如何确定要点：在理清故事情节的基础上活动结束后，新教师分析活动过程中哪些环节是关键点。对于教材中的活动内容，要分析教材的重点。教材要点一般是指教材中最基本、最关键的内容，包括基本概念和基本方法。教学的重点要根据孩子的实际情况和班级孩子的具体情况而定。可以说，教材的重点一定是教学的重点，而教学的重点又不仅仅是教材的重点。
如何识别难点：大多数孩子难以理解、掌握和运用的知识、复杂技能和陌生技能就是难点。一方面，由于教材比较抽象，孩子们理解起来有困难。解决这种困难的最好方法就是利用从具体到抽象、从感性到理性，多举例、多示范，给孩子丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面，困难来自于孩子。对于不同班级、不同孩子，由于知识基础、生活经历、理解能力的差异，遇到的困难也会有所不同。
（三）设计教学方法
在解决“教什么”和“学什么”的基础上，落实“怎么教”和“怎么学” ”，即根据教学目的、教材内容和孩子的实际情况来设计、选择和加工教学方法。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何循序渐进地进行教学，由浅到深、由近到远、由具体到抽象、由感性到理性，如何突出重点、分散难点、抓住重点。抓重点，抓薄弱环节。环节、如何引入新的教学、如何复习和巩固兴趣、如何强化动机、如何吸引注意力、如何激发思维、如何鼓励创新……一些教学方法、教具的操作和使用等
有效的教学活动需要教师采取灵活的“教学方法”与“泰坦尼克式”方法达到最佳结合，从而促进孩子们活泼、活泼、主动的学习。
三。预科教师
（一）组织语言
无论采取何种形式的教育教学活动，语言都是必不可少的。因此，教师必须高度重视语言能力的培养。教师知识渊博，但如果不能用清晰、准确、简洁、生动的语言表达，教学效果就会大打折扣。因此，新教师一定要善于选择最中肯、最准确、最有价值的内容。生动的语言表达自己想要教的内容，让孩子能够清楚地理解和操作，达到最高的效率。
（二）设计教学模式
教师组织活动的态度和行为是语言表达的重要辅助形式。教学生动自然，能够高度集中孩子的注意力，让孩子深入理解所学内容。如果教学姿势僵硬，没有手势，或者姿势很不自然，孩子就会感到兴趣低落，无精打采。因此，教师在活动前要仔细设计自己的姿势、表情和姿势，研究如何掌握合适的教学姿势。
(3)行为试讲
写教案等于备课吗？不，这不对。为了取得好的教学效果，必须在“熟悉教案”中努力学习。为了改进教学方法，选择语言、准备教学状态、活动前实验是一种有效的方法。无需听或说。可以在早晨散步时说，也可以在睡觉前默默说。对熟悉教材、改进方法、发现问题、弥补漏洞具有重要意义。特别是对于刚上岗时间不长的新教师，最好在活动前先做一次自我或集体试用，看看活动的进程与备课是否同步，看看自己对教学内容的掌握程度如何。活动时间，这样才能在正式活动中取得更好的效果。良好的结果。
3.新教师提高备课能力的建议
对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高备课能力呢？以下是一些建议作者观点：
建议一：模仿需要自己分析和思考
教案是教师准备的结果。科学合理的教学计划设计是教学实践有序高效的基础。对教材的讲解和设计感到困惑的新教师不妨学习模仿优秀的教案。优秀的教案有的来自活动指南，有的来自经验丰富的教师备课笔记。
新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计、教学策略来解决重点和难点。但模仿并不等于抄袭。如果你知道的话，你就应该知道原因。在模仿的过程中，新教师要反复思考，多思考“为什么要这样说这句话？”为什么需要这样做？ “只有在只有这样才能了解教案设计的目的和意图以及教学方法的出发点。优秀教案的分析和思考，有助于新教师积累备课经验，提高备课质量。
建议二：学习教师集体备课指导经验
建构主义认为，学习是在一定的社会文化背景下，通过人际合作活动、在他人的帮助下实现意义建构的过程。在备课的过程中，人的智慧毕竟是有限的，对课本的理解一定要深刻。通过集体研究，我们可以互相启发，集思广益。集体备课是新老教师尤其是新教师互相学习、互相帮助的好方式。栽培。因此，新教师不仅要学习d、还要吸取老师指导的经验。新教师经过集体准备后，要消化集体讨论、巩固的成果，最后进行个人研究。因为，别人的经验再好，对我来说也只是间接的认识。只有亲自研究这个过程，才能真正掌握它。因此，个别备课与集体备课的关系是：在个人研究的前提下，在集体研究的基础上进行集体讨论，然后进行个别备课。
建议三：敢于创新发挥聪明才智
《纲要》指出，教育活动的组织实施是教师创造性劳动的过程。
新教师要充分发挥发挥年龄优势，备课敢于尝试、创新。因为新老师就是新老师或者是短学期教师年轻，思维活跃，头脑中没有固定的模式和框架，所以备课往往是突然的、跳跃性的，很容易产生创造性的设计和想法。我们经常听到这样一句话：“教学方法是有的，但没有固定的方法，最重要的是要有方法。”
新教师要敢于否定千篇一律的教学理念和方法。在以往成熟的教学计划中。在“有教法教”的基础上，在“无定法教”的创作过程中，要“改经典”。
建议四：多反思，多总结
很多新老师认为活动结束了就万事大吉了。事实上，要真正提高教学水平，活动备课是极其重要的一个环节。这是因为： 活动前预课只是教学的准备，并不等于实际效果的活动。真正体现教学效果的是孩子们如何掌握它。无论教学计划多么全面，都不能完全符合客观实际。教师只有在学习结束后才能发现教学中的问题，也只有在学习结束后才能知道自己的不足。因此，许多有经验的教师在教学计划中都有“后记”项目。他们根据自己的实践经验，结合孩子们的反思，记录成功和失败的经验和教训，不断调整和修改教学方案，即备课——备课——备课——再备课——再备课——再备课，再备课。对于课程来说，这是一个来回螺旋式的过程。有了这样的积累和坚持，教学水平就会逐渐提高，备课能力也会逐渐提高。
总之，备课是每个老师每天最基本的工作。活动开始前，通过准备孩子、活动、老师，达到“心中有目标、眼中有孩子、手中有方法”的目的。组织活动时要有条理，有相对充足的活动时间，才能收到事半功倍的效果。作为新教师，要重视备课，掌握和把握备课的基本要领，提高备课能力，为提高教育教学水平打下坚实的基础。
1.新教师备课过程中存在的问题
新教师工作时间短、缺乏资源缺乏经验，未掌握组织教育教学活动的一般规则。在课程准备过程中，存在以下问题：
1．功利主义：重教学、重参与，少思考
作为教师教育教学的指导书，教学工具书的价值和作用不言而喻。新教师由于对教材掌握不够、缺乏教学经验，在设计活动时往往依赖现成的教学计划。一份成熟的活动教学计划往往环节明确、重点突出，对于新教师的参考很有帮助。但如果教师不加思考地照搬，就无法真正理解教学内容，无法深入理解活动设计中各个环节的意图，无法抓住重点和内容。教学过程中的困难。例如，米新老师在组织活动时常常忘记自己想说的话。造成这种情况的原因很大程度上是因为他们对主题有机械记忆，而不是经过仔细考虑后将语言内化为自己的语言。
2.形式主义：重过程、轻目标
教学目标是整个教学过程的指导思想。如果没有明确的教学目标，教学过程就只能流于形式。然而，新教师往往认为只要知道整个过程的安排，就渴望将活动的每一步都列出来，背下来，仔细考虑每一个细节，合理安排。然而，在卓越教学的过程中，核心教学目标往往被忽视。
这也是我个人的经历。刚开始工作一个月的时候，备考笔记里的活动流程很详细，但是活动目标t栏是空的，我不知道如何填写。笔者询问了很多刚参加工作的新老师。他们还承认在制定竞选目标时存在一些困难。备课时，他们总是本末倒置。首先，他们编写活动流程。他们认为活动可以实现什么目标以及应该写什么，而不是围绕活动的目标。事实上，他们在活动过程中失去了目标导向的作用。
三。分区主义：重教重学
新教师备课时往往关注自己。他们只考虑如何教孩子教学内容，而不考虑如何主动学习和获得新的经验和技能。例如，在“我给老师画一幅画”绘画活动中，一位新老师在展示模型图后给出了以下指示：“你看，他把整张纸都填满了，所以当我们要画的时候，孩子们还应该把头画得尽可能大，并尽量填满一张纸。剩下的就是背景，也应该是彩色的。你可以画很多小对角线，画朋友的颜色，或者画各种颜色。无论如何，整张纸都要上色。”就像老师的演讲一样，没有给孩子自由创造的空间。如果老师能用提问的方式引导孩子互动观察和讨论，一定会激发孩子的创作兴趣和想象力。
此外，由于对孩子缺乏了解，新老师在备课时往往缺乏对孩子反应和反馈的预设，很多新老师在备课时会把想说的话都写下来，但他们很少考虑这句话会给孩子带来什么影响，是否有必要说出来。比如，新老师设计了一个中班活动“我为妈妈庆祝生日””介绍完后，她开始问：“你们每年的最后一顿饭都会庆祝生日吗？”“是的，”大家都回答道，“你们还记得自己的生日是哪一个月吗？”说完，几个孩子站起来说：“老师，我不记得我的生日是几月了？”我不知道自己的生日，只有妈妈记得。“我也不知道。”有一个孩子甚至问：“老师，这个月是什么日子？”？
“新老师没想到4-5岁的孩子都记不住自己的生日，所以活动现场可以说是
2.新教师备课要点
新教师在准备上述问题时，最终未能掌握备课要领。为保证备课质量，新教师应做好以下准备工作：
1、为幼儿做好准备
幼儿是学习的主体，教育活动应该是师生共同研究、创新、进步的互动过程。教师只是幼儿活动的支持者、引导者、合作者。因此，我们应该避免利己主义的影响，把孩子放在教学的起点和核心位置，关注他们的兴趣和需要，促进他们主动学习。这就要求教师在活动前花更多的时间了解儿童，并根据儿童的年龄特征和学习需求，分析他们过去的经历和现有的认知过程，确定最新的发展领域，设计适合儿童发展的教育过程和教学方法，达到活动目标。
教育性最终目标是让每个孩子都能在原有水平上得到发展。新教师应该认识到每个孩子都是一个独立成长的个体。备课前，一亩充分了解所有孩子，关注他们的个性差异，努力因材施教。新教师对孩子的了解需要在日常活动中细心观察，并在理论书本中积累。
2．准备活动
（一）设定目标
目标是活动流程设计的基础，也是评价活动成功与否的重要指标。教师在分析教学内容的同时，应充分挖掘其各种教育价值，确定活动目标。教学目标应具体、灵活，以满足儿童个体的需要。完整的目标内容应包括认知、技能和情感三个方面。示例：语言活动 没有牙齿的大老虎 目标：理解故事中的单词。通过看图片，我们就能明白为什么老虎没有牙齿了。了解保护您的设备的重要性乙。
《纲要》指出，确定教育活动目标要在了解班内幼儿发展水平和原有经历的基础上，逐步落实《幼儿园工作条例》和《幼儿园工作条例》。该计划提出的保护和教育目标。
《纲要》还从健康、社会、科学、语言、艺术五个方面提出了教育教学的目标和要求。因此，新教师应认真阅读《蒂凡尼的早餐》和《大纲》，并以此为标准，了解幼儿园教育教学的一般规律，掌握设定活动目标的基本方法。
（二）确定重点、难点
搞好教学，必须善于用钢刀。也就是说，要抓住重点、难点。
如何确定要点：在理清故事情节的基础上活动结束后，新教师分析活动过程中哪些环节是关键点。对于教材中的活动内容，要分析教材的重点。教材要点一般是指教材中最基本、最关键的内容，包括基本概念和基本方法。教学的重点要根据孩子的实际情况和班级孩子的具体情况而定。可以说，教材的重点一定是教学的重点，而教学的重点又不仅仅是教材的重点。
如何识别难点：大多数孩子难以理解、掌握和运用的知识、复杂技能和陌生技能就是难点。一方面，由于教材比较抽象，孩子们理解起来有困难。解决这种困难的最好方法就是利用从具体到抽象、从感性到理性，多举例、多示范，给孩子丰富的感性知识，化抽象为具体。另一方面，困难来自于孩子。对于不同班级、不同孩子，由于知识基础、生活经历、理解能力的差异，遇到的困难也会有所不同。
（三）设计教学方法
在解决“教什么”和“学什么”的基础上，落实“怎么教”和“怎么学” ”，即根据教学目的、教材内容和孩子的实际情况来设计、选择和加工教学方法。教学方法应包括：根据幼儿的认知特点，考虑如何循序渐进地进行教学，由浅到深、由近到远、由具体到抽象、由感性到理性，如何突出重点、分散难点、抓住重点。抓重点，抓薄弱环节。环节、如何引入新的教学、如何复习和巩固兴趣、如何强化动机、如何吸引注意力、如何激发思维、如何鼓励创新……一些教学方法、教具的操作和使用等
有效的教学活动需要教师采取灵活的“教学方法”与“泰坦尼克式”方法达到最佳结合，从而促进孩子们活泼、活泼、主动的学习。
三。预科教师
（一）组织语言
无论采取何种形式的教育教学活动，语言都是必不可少的。因此，教师必须高度重视语言能力的培养。教师知识渊博，但如果不能用清晰、准确、简洁、生动的语言表达，教学效果就会大打折扣。因此，新教师一定要善于选择最中肯、最准确、最有价值的内容。生动的语言表达自己想要教的内容，让孩子能够清楚地理解和操作，达到最高的效率。
（二）设计教学模式
教师组织活动的态度和行为是语言表达的重要辅助形式。教学生动自然，能够高度集中孩子的注意力，让孩子深入理解所学内容。如果教学姿势僵硬，没有手势，或者姿势很不自然，孩子就会感到兴趣低落，无精打采。因此，教师在活动前要仔细设计自己的姿势、表情和姿势，研究如何掌握合适的教学姿势。
(3)行为试讲
写教案等于备课吗？不，这不对。为了取得好的教学效果，必须在“熟悉教案”中努力学习。为了改进教学方法，选择语言、准备教学状态、活动前实验是一种有效的方法。无需听或说。可以在早晨散步时说，也可以在睡觉前默默说。对熟悉教材、改进方法、发现问题、弥补漏洞具有重要意义。特别是对于刚上岗时间不长的新教师，最好在活动前先做一次自我或集体试用，看看活动的进程与备课是否同步，看看自己对教学内容的掌握程度如何。活动时间，这样才能在正式活动中取得更好的效果。良好的结果。
3.新教师提高备课能力的建议
对于新教师来说，提高备课能力是提高教育教学水平的重要途径之一。那么新教师应该如何提高备课能力呢？以下是一些建议作者观点：
建议一：模仿需要自己分析和思考
教案是教师准备的结果。科学合理的教学计划设计是教学实践有序高效的基础。对教材的讲解和设计感到困惑的新教师不妨学习模仿优秀的教案。优秀的教案有的来自活动指南，有的来自经验丰富的教师备课笔记。
新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计、教学策略来解决重点和难点。但模仿并不等于抄袭。如果你知道的话，你就应该知道原因。在模仿的过程中，新教师要反复思考，多思考“为什么要这样说这句话？”为什么需要这样做？ “只有在只有这样才能了解教案设计的目的和意图以及教学方法的出发点。优秀教案的分析和思考，有助于新教师积累备课经验，提高备课质量。
建议二：学习教师集体备课指导经验
建构主义认为，学习是在一定的社会文化背景下，通过人际合作活动、在他人的帮助下实现意义建构的过程。在备课的过程中，人的智慧毕竟是有限的，对课本的理解一定要深刻。通过集体研究，我们可以互相启发，集思广益。集体备课是新老教师尤其是新教师互相学习、互相帮助的好方式。栽培。因此，新教师不仅要学习d、还要吸取老师指导的经验。新教师经过集体准备后，要消化集体讨论、巩固的成果，最后进行个人研究。因为，别人的经验再好，对我来说也只是间接的认识。只有亲自研究这个过程，才能真正掌握它。因此，个别备课与集体备课的关系是：在个人研究的前提下，在集体研究的基础上进行集体讨论，然后进行个别备课。
建议三：敢于创新发挥聪明才智
《纲要》指出，教育活动的组织实施是教师创造性劳动的过程。
新教师要充分发挥发挥年龄优势，备课敢于尝试、创新。因为新老师就是新老师或者是短学期教师年轻，思维活跃，头脑中没有固定的模式和框架，所以备课往往是突然的、跳跃性的，很容易产生创造性的设计和想法。我们经常听到这样一句话：“教学方法是有的，但没有固定的方法，最重要的是要有方法。”
新教师要敢于否定千篇一律的教学理念和方法。在以往成熟的教学计划中。在“有教法教”的基础上，在“无定法教”的创作过程中，要“改经典”。
建议四：多反思，多总结
很多新老师认为活动结束了就万事大吉了。事实上，要真正提高教学水平，活动备课是极其重要的一个环节。这是因为： 活动前预课只是教学的准备，并不等于实际效果的活动。真正体现教学效果的是孩子们如何掌握它。无论教学计划多么全面，都不能完全符合客观实际。教师只有在学习结束后才能发现教学中的问题，也只有在学习结束后才能知道自己的不足。因此，许多有经验的教师在教学计划中都有“后记”项目。他们根据自己的实践经验，结合孩子们的反思，记录成功和失败的经验和教训，不断调整和修改教学方案，即备课——备课——备课——再备课——再备课——再备课，再备课。对于课程来说，这是一个来回螺旋式的过程。有了这样的积累和坚持，教学水平就会逐渐提高，备课能力也会逐渐提高。
总之，备课是每个老师每天最基本的工作。活动开始前，通过准备孩子、活动、老师，达到“心中有目标、眼中有孩子、手中有方法”的目的。组织活动时要有条理，有相对充足的活动时间，才能收到事半功倍的效果。作为新教师，要重视备课，掌握和把握备课的基本要领，提高备课能力，为提高教育教学水平打下坚实的基础。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的