幼儿园班级科学活动：高磊
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设计意图：
上流社会的孩子已经积累了一些基本的身高经验。本活动以积木为操作材料，以基础高度为主线，调动幼儿已有的基础高度经验，采用对比观察、猜测、尝试等方法组织幼儿进行合作学习和竞技游戏。最后，它延伸和延伸了生活中的基高现象。整个活动将科学知识的学习与游戏的搭建结合起来。孩子在成长的过程中体验到主动探索、自主学习的成功与满足。
目标：
1。探索确定基础高度的方法，进一步积累基础高度的经验。
2.能够观察他人的经验和转移并从中学习。
三。尝试以不同的方式攀登高峰，体验成功的喜悦。
准备好：
1。儿童手术材料。
(1)每手10个相同的方块。
(2)一篮子可供两人使用的备用积木。
（3）三套不同高度的立体长颈鹿玩具（长颈鹿爸爸、妈妈和宝宝的区别标志分别是领结、头带和围兜）。
2.积木高度PPT课件中的对比图片。
第一组：使用相同的五个块搭建两组作品。左侧的块水平放置，右侧的块垂直放置。
第二组：搭建两组高度相同、块数不同的作品。左边作品的底面积较大，右边作品较小。
三。相机一台，PPT课件《生活中的讨价还价》。
四。易拉罐、陶土罐、奶粉罐、薯片盒、方便面盒、纸巾盒、小塑料篮等C。
流程：
1．玩“叠包子”游戏，激发兴趣
师：请四人一组，面对面坐着。一个人握住另一个人的拇指，玩“叠包子”游戏（游戏的童谣是：叠包子，叠包子，叠高包子）。闻起来闻起来，吃面包哈哈！哈哈）。
老师：你们的馒头是怎么叠的？ （一个握住另一个的拇指，堆得越高。）
今天，老师带来了很多积木。请把它们堆成一堆馒头。
如何打基础？ （孩子们自由表达。）
（分析：老师介绍了民间游戏“叠包子”，随着游戏的乐趣，活动材料——积木、明确的任务——基本高度自然引入。通过幼儿的自由表达，调动幼儿现有的基本高级经验进行操作活动。）
2．一基数高，表明基数高
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1．老师介绍身高材料和规则。
老师：老师给每个孩子准备了10块积木。我们来比一比，谁的砖基更高、更稳固。当基础较高时，请遵守游戏规则。当你听到音乐时，立即停止。你准备好了吗？开始！
2.孩子的基本功较高，老师考察了解孩子的基本功。
三。请告诉我们您的乐高体验。
谁的根基最高？你怎么打这么高？如果积木很容易掉落怎么办？ （鼓励孩子们积极表达、分享自己的经历。）
（分析：在一垒高中，老师通过观察和个人交流了解幼儿的基本高水平。接下来，老师和孩子们我们将交流“谁的根基最高”、“根基怎么可以这么高”，刺激挖掘孩子表达自我的愿望，分享高基础的经历。）
3．通过观察、猜测、尝试并学习基本的身高方法
。观察第一组对比照片PPT中积木的高度，了解积木的摆放位置与高度的关系。
（1）引导幼儿观察两部作品的异同。
老师：你发现了什么？两边有那么多块吗？方块的哪一侧较高？高端怎么样？
(2)教师总结：同样的积木都堆得很高。
2.观察积木高度PPT中的第二组对比照片并进行猜测。
(1) 这两块的高度相同吗？有什么不同？哪一个的鞋底大？ （引导孩子注意作品底部的差异。）
(2)老师：如果我想去基地，猜猜哪个基地更高、更稳定？为什么？ （鼓励孩子大胆猜测。）
3．尝试与两个人合作建立一个高基础并验证结果。
(1)你想尝试一下吗？现在，请同桌的孩子们合作，把两块积木放在一起，一起讨论，一起搭建。
(2)师：照片中的两个作品有一个大底和一个小底。您可以尝试这两种方法，看看哪一种构建得更高。
（3）孩子们互相配合，老师巡逻、观察引导，及时给孩子们拍照。
四。欣赏老师选取的两幅建筑高度图，感受积木底部尺寸对基础高度的影响。
(1)老师（给我看下面的小图）：如果这个工作再次在基地会发生什么？为什么会掉下来呢？
(2)老师（把总体底部图片）：为什么你在这个作品的底部使用了这么多的构建块？当底部有大块时会发生什么？什么？
（3）分区（在积木高度PPT中再次展示第二组对比照片）：如果我要上到底座，哪一个可以更高？
（四）师（小结）：底大了，积木就立得稳，就能盖得更高。
（分析：为了帮助孩子们理解“高”和“稳”两个关键因素，老师引导孩子们观察两组PPT中的对比照片，并将其与现有的高垒经验，猜一猜，由于二垒积木高度增加，老师及时提出了配合高度的要求，重点帮助孩子们了解影响积木高度的关键因素。为下一步比赛打下良好的基础。
4.操作游戏：与长颈鹿相比
1．准备游戏材料。
现在你们已经可以玩基地了。接下来，老师会增加难度。你愿意接受挑战吗？请先从桌子下面取出多余的积木，然后将原来的积木放入篮子中。
2.明确比赛要求。
(1)今天我请了长颈鹿一家来和你比赛？比长颈鹿还高
（2）老师们一一介绍了长颈鹿的爸爸、妈妈和宝宝，并根据孩子们的身高和体征进行了引导。
老师：你和你的好朋友想挑战哪只长颈鹿？我们来试试吧！
3.孩子们的作业，老师的观察，及时拍摄孩子们的作品。
四．老师和孩子们再次欣赏乐高照片，交流乐高体验。
（1）师：这次作业挑战的是哪只长颈鹿？挑战成功了？
(2)如何才能成功挑战长颈鹿？ （底座一定要大、摆放整齐、搬运小心等）
（3）师：你读完了吗？读完这本书你有什么感受？看起来不错吗？ （渗透对形状美的欣赏，如对称、交错、规则排列等，提高审美情趣。）
（分析：在高中三垒上，老师巧妙引入《长颈鹿家族》作为参考，自然而然地激起了孩子们比拼身高的欲望，长颈鹿家族有不同的身高设置，适合不同能力的孩子，帮助孩子挑战自我，进一步提高自己的高水平。 ，获得成功经验。）
5．结合日常生活拓展乐高体验
1.启发孩子的生活体验。
师：生活中很多地方都会用到基高法。想一想。你在哪里见过是吗？
2.展示《人生的基础高度》ppt，引导孩子们一起欣赏。
(1)师：这是哪里？叔叔阿姨为什么要放这个什么饮料呢？ （整齐美观、节省空间、取放方便等）
（2）师：这是什么？为什么货物包装得这么好？ （方便运输、增加载重等）
（3）让孩子再次欣赏PPT中的其他照片，引导孩子感受生活中增高的便利。
三。鼓励孩子尝试使用各种生活材料创造高度。
（1）教师介绍生活资料并提出操作要求。
老师：用同样的材料搭建高楼的孩子们要齐心协力，搭建出又高又稳又漂亮的作品。
(2)孩子们共同选择自己喜欢的创作材料。
（分析：老师引导孩子运用所学到的知识将知识和经验融入生活，让孩子充分感受到科学知识的乐趣和用处。最后，老师提供了现实生活中的素材，宽松、开放的操作氛围进一步激发了孩子们的兴趣，孩子们在动手创作的过程中获得了满足和快乐。）
摘自：2015年初童年教育。 (1, 2)
上流社会的孩子已经积累了一些基本的身高经验。本活动以积木为操作材料，以基础高度为主线，调动幼儿已有的基础高度经验，采用对比观察、猜测、尝试等方法组织幼儿进行合作学习和竞技游戏。最后，它延伸和延伸了生活中的基高现象。整个活动将科学知识的学习与游戏的搭建结合起来。孩子在成长的过程中体验到主动探索、自主学习的成功与满足。
目标：
1。探索确定基础高度的方法，进一步积累基础高度的经验。
2.能够观察他人的经验和转移并从中学习。
三。尝试以不同的方式攀登高峰，体验成功的喜悦。
准备好：
1。儿童手术材料。
(1)每手10个相同的方块。
(2)一篮子可供两人使用的备用积木。
（3）三套不同高度的立体长颈鹿玩具（长颈鹿爸爸、妈妈和宝宝的区别标志分别是领结、头带和围兜）。
2.积木高度PPT课件中的对比图片。
第一组：使用相同的五个块搭建两组作品。左侧的块水平放置，右侧的块垂直放置。
第二组：搭建两组高度相同、块数不同的作品。左边作品的底面积较大，右边作品较小。
三。相机一台，PPT课件《生活中的讨价还价》。
四。易拉罐、陶土罐、奶粉罐、薯片盒、方便面盒、纸巾盒、小塑料篮等C。
流程：
1．玩“叠包子”游戏，激发兴趣
师：请四人一组，面对面坐着。一个人握住另一个人的拇指，玩“叠包子”游戏（游戏的童谣是：叠包子，叠包子，叠高包子）。闻起来闻起来，吃面包哈哈！哈哈）。
老师：你们的馒头是怎么叠的？ （一个握住另一个的拇指，堆得越高。）
今天，老师带来了很多积木。请把它们堆成一堆馒头。
如何打基础？ （孩子们自由表达。）
（分析：老师介绍了民间游戏“叠包子”，随着游戏的乐趣，活动材料——积木、明确的任务——基本高度自然引入。通过幼儿的自由表达，调动幼儿现有的基本高级经验进行操作活动。）
2．一基数高，表明基数高
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1．老师介绍身高材料和规则。
老师：老师给每个孩子准备了10块积木。我们来比一比，谁的砖基更高、更稳固。当基础较高时，请遵守游戏规则。当你听到音乐时，立即停止。你准备好了吗？开始！
2.孩子的基本功较高，老师考察了解孩子的基本功。
三。请告诉我们您的乐高体验。
谁的根基最高？你怎么打这么高？如果积木很容易掉落怎么办？ （鼓励孩子们积极表达、分享自己的经历。）
（分析：在一垒高中，老师通过观察和个人交流了解幼儿的基本高水平。接下来，老师和孩子们我们将交流“谁的根基最高”、“根基怎么可以这么高”，刺激挖掘孩子表达自我的愿望，分享高基础的经历。）
3．通过观察、猜测、尝试并学习基本的身高方法
。观察第一组对比照片PPT中积木的高度，了解积木的摆放位置与高度的关系。
（1）引导幼儿观察两部作品的异同。
老师：你发现了什么？两边有那么多块吗？方块的哪一侧较高？高端怎么样？
(2)教师总结：同样的积木都堆得很高。
2.观察积木高度PPT中的第二组对比照片并进行猜测。
(1) 这两块的高度相同吗？有什么不同？哪一个的鞋底大？ （引导孩子注意作品底部的差异。）
(2)老师：如果我想去基地，猜猜哪个基地更高、更稳定？为什么？ （鼓励孩子大胆猜测。）
3．尝试与两个人合作建立一个高基础并验证结果。
(1)你想尝试一下吗？现在，请同桌的孩子们合作，把两块积木放在一起，一起讨论，一起搭建。
(2)师：照片中的两个作品有一个大底和一个小底。您可以尝试这两种方法，看看哪一种构建得更高。
（3）孩子们互相配合，老师巡逻、观察引导，及时给孩子们拍照。
四。欣赏老师选取的两幅建筑高度图，感受积木底部尺寸对基础高度的影响。
(1)老师（给我看下面的小图）：如果这个工作再次在基地会发生什么？为什么会掉下来呢？
(2)老师（把总体底部图片）：为什么你在这个作品的底部使用了这么多的构建块？当底部有大块时会发生什么？什么？
（3）分区（在积木高度PPT中再次展示第二组对比照片）：如果我要上到底座，哪一个可以更高？
（四）师（小结）：底大了，积木就立得稳，就能盖得更高。
（分析：为了帮助孩子们理解“高”和“稳”两个关键因素，老师引导孩子们观察两组PPT中的对比照片，并将其与现有的高垒经验，猜一猜，由于二垒积木高度增加，老师及时提出了配合高度的要求，重点帮助孩子们了解影响积木高度的关键因素。为下一步比赛打下良好的基础。
4.操作游戏：与长颈鹿相比
1．准备游戏材料。
现在你们已经可以玩基地了。接下来，老师会增加难度。你愿意接受挑战吗？请先从桌子下面取出多余的积木，然后将原来的积木放入篮子中。
2.明确比赛要求。
(1)今天我请了长颈鹿一家来和你比赛？比长颈鹿还高
（2）老师们一一介绍了长颈鹿的爸爸、妈妈和宝宝，并根据孩子们的身高和体征进行了引导。
老师：你和你的好朋友想挑战哪只长颈鹿？我们来试试吧！
3.孩子们的作业，老师的观察，及时拍摄孩子们的作品。
四．老师和孩子们再次欣赏乐高照片，交流乐高体验。
（1）师：这次作业挑战的是哪只长颈鹿？挑战成功了？
(2)如何才能成功挑战长颈鹿？ （底座一定要大、摆放整齐、搬运小心等）
（3）师：你读完了吗？读完这本书你有什么感受？看起来不错吗？ （渗透对形状美的欣赏，如对称、交错、规则排列等，提高审美情趣。）
（分析：在高中三垒上，老师巧妙引入《长颈鹿家族》作为参考，自然而然地激起了孩子们比拼身高的欲望，长颈鹿家族有不同的身高设置，适合不同能力的孩子，帮助孩子挑战自我，进一步提高自己的高水平。 ，获得成功经验。）
5．结合日常生活拓展乐高体验
1.启发孩子的生活体验。
师：生活中很多地方都会用到基高法。想一想。你在哪里见过是吗？
2.展示《人生的基础高度》ppt，引导孩子们一起欣赏。
(1)师：这是哪里？叔叔阿姨为什么要放这个什么饮料呢？ （整齐美观、节省空间、取放方便等）
（2）师：这是什么？为什么货物包装得这么好？ （方便运输、增加载重等）
（3）让孩子再次欣赏PPT中的其他照片，引导孩子感受生活中增高的便利。
三。鼓励孩子尝试使用各种生活材料创造高度。
（1）教师介绍生活资料并提出操作要求。
老师：用同样的材料搭建高楼的孩子们要齐心协力，搭建出又高又稳又漂亮的作品。
(2)孩子们共同选择自己喜欢的创作材料。
（分析：老师引导孩子运用所学到的知识将知识和经验融入生活，让孩子充分感受到科学知识的乐趣和用处。最后，老师提供了现实生活中的素材，宽松、开放的操作氛围进一步激发了孩子们的兴趣，孩子们在动手创作的过程中获得了满足和快乐。）
摘自：2015年初童年教育。 (1, 2)
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的