幼儿园小班讲义：主题活动“美丽的鞋印”

背景：我今天演讲的主题是我自己。我的教育目标是小班的孩子。小班的孩子思维具体、生动。在学习过程中，他们注重感知事物的明显特征，并努力将自己的经历与强烈的情感体验结合起来。因此，小班为孩子安排的活动应该更贴近孩子的生活。在“我自己”的背景下，我会根据小班孩子的喜好和生活经历预设一些活动，比如“我自己的玩具”、“我漂亮的衣服”、“我自己的家”、“我的小手” “和小脚”等小主题。接下来我给大家介绍一下活动——“美丽的鞋印”是一项以“我的小手小脚”为主题的集体活动。

这是一集。有一天，我班轩轩的孩子不小心踩到了一块橡皮泥，橡皮泥上清晰地印着轩轩唯一的图案。不。我拿起橡皮泥，对轩轩说：轩轩，你的脚印真漂亮。其他孩子听说了，都来看面团。我忙说：你的鞋底里也有秘密。我不相信你能抬起脚来亲眼目睹。孩子们都抬起小脚，抬起头来。于是孩子们的兴趣很快就从橡皮泥的模型转移到了脚底的兴趣点上。他们看着自己的脚，谈论着这个图案，于是我就萌生了发起这个集体活动的想法。

我们都知道鞋子的形状多种多样，名称、质地、形状、功能等也各不相同。对于小班的孩子来说，他们的理解是具体的，只能根据自己的情况来使用。自己的需要。通过事物的外部特征来识别事物。鞋子最直观的区别就是形状。孩子们对此有一定的认知经验，但在除了以上图案的变化外，鞋底其实还有很多知识、秘密和教育机会，而这些往往被老师和孩子们所忽视。

活动目标：

1．活动过程中，鼓励孩子观察和发现鞋底图案的差异，大胆表达自己的想法。

2.通过玩鞋印游戏，孩子们可以享受鞋子的乐趣，体验与鞋子交朋友的乐趣。

活动流程：

第一环节：跳舞鞋

第二环节：我是擦鞋的朋友

第三个环节：鞋子，鞋印牵手

第一个环节是鞋子跳舞。小班的孩子活泼好动，学习重在行动。

《跳舞鞋》可以满足孩子的主动性，让孩子在游戏中体验学习活动的乐趣。为了让孩子们能够自由玩耍，我做了一篇关于“b”的文章在营造环境和提供材料方面“igness”。我准备买一个大油漆盆，孩子们可以用脚踩在上面。有半张教室大小的画纸。画纸不出现形式是正方形，而是一条小路的形式，在教室周围弯曲展开，这条路的宽度可以让四个孩子走成一排，这样的设计是为了让孩子们可以自由打印，也方便制作另外，我会联系家长，发挥家长资源和教育伙伴的作用，让家长那天能为孩子穿一双有明显图案的鞋子。《蒂凡尼的早餐》离不开音乐。活动时我会播放欢乐的背景音乐，带领孩子们跟随音乐的节奏。我会在颜料罐里行走、跳跃、扭转、踩在纸上。我也可以跟着音乐，引导孩子快走、慢走，这样鞋子印在纸的角上。活动中，我还需要关注一些胆小的孩子，鼓励他们大胆行走，大胆做记号。另外，我需要注意帮助那些太强壮的孩子，他们动作太快。他们需要小心，不要伤害他人或打翻油漆罐。整个过程的第一部分强调营造快乐、欢乐、无拘无束的游戏氛围，让孩子们体验舞鞋的快乐，有充足的机会展示自己。

第二个环节“我交朋友”鞋印”是整个活动的重要组成部分。我想鼓励孩子观察并找出鞋底图案的差异，大胆地用语言表达自己的感受。一开始，老师和孩子们坐在路边，告诉孩子们跳累了就休息，把鞋子休息一下。这种充满感情的话语可以看出激怒孩子们爱护并保护他们的鞋子。为了让孩子脱掉鞋子，抬起鞋底，这可以帮助孩子找到自己的脚印。然后就有一个分享的过程。分享和交流是学习活动的重要组成部分。它的功能是让孩子用语言表达自己的经历和感受。在观察和发现中，孩子们的积极性一定很高，因为这是他们自己的工作。同时，孩子们会发现鞋底上也有不同的图案：有的是个性化的，有的是图形的变化。有的还印有小动物的脚印

通过观察，孩子可以知道别人的脚印和自己的不一样。脚印这么多，丰富了他们的感性认识。

这时候我就会有意识地问孩子一些问题，比如“为什么我们的鞋印大小不一样？” “为什么是这个鞋印只有一半”“为什么这个鞋印这么清晰？”“为什么这里的脚印多，那里的脚印少？”在观察比较的过程中，帮助孩子回忆起跳舞时的场景——抬起脚后跟走路，留下脚印。脚印只剩一半了。时间清晰地留下来。脚印的大小不一样，因为我们孩子活动时脚的大小不一样，孩子的语言表达是一个关键问题。小班的孩子首先要表达自己直观看到的东西，大部分都是文字的形式，比如圆圈、歌曲、米老鼠等。这时，老师的作用不仅是帮助孩子们清晰地表达自己，还要根据孩子的想法来提高他们的语言表达能力。孩子的特点。在接下来的小课中，以惊慌的形式，把这个图案与孩子生活中一些类似的事物联系起来，提高孩子的表达能力和想象力。这也是一个难点。这项活动的邪教部分。例如，每一个都可以编织成“鞋印。鞋印真的很漂亮，就像一条小河或小溪”。比如鞋底有一个米老鼠，就可以织成“鞋印真漂亮，米老鼠对我笑哈哈”

在课程指南中，有人指出，3岁的孩子喜欢模仿。模仿是这个时期孩子主要的学习方式，所以我鼓励孩子和老师一起阅读和编辑。由于孩子的表达能力有限，我要注意引导，比如“鞋印真漂亮，圆圈是什么样子的？”孩子们会像气球和气泡一样与生活结合在一起说话。教师要及时回应，编出幼儿的答案，鼓励幼儿大胆编出自己的答案，逐渐从单词形式过渡到简单句型。这个要求对孩子来说是一个挑战n 的语言能力。在读、说、编的过程中，孩子表达的内容不断变化，不断满足孩子的好奇心，激发孩子的学习兴趣。在整个活动过程中，教师要特别关注幼儿的回答，及时抓住教育机会。如果孩子们发现了自己的鞋印，老师应该表扬他们说：“****孩子们的鞋印很漂亮。”

…激发孩子寻找自己足迹的兴趣。

第三部分是“鞋子和鞋印牵手，成为朋友”。

孩子们看着各种鞋底图案，赶紧和老师一起编织起来。他们一定也想找到自己的脚印在哪里，所以我决定在最后一部分让孩子们再次动起来。此时，油漆已经基本干了，所以最后一步是让孩子们拿到鞋子，看，走，找到它们。然后欢乐的音乐再次响起，欢乐的寻找游戏开始了。其实这也是一种竞争。如果你发现了自己的脚印，你可以站立或佩戴它们来代表你的朋友。孩子们还可以互相看着对方，找到它们，自由交流“我的鞋印在这里”、“我的鞋印像小溪一样弯曲”。这个过程让孩子们再次体验到用我的鞋子做游戏的乐趣。

整个活动围绕孩子们自己的鞋子展开，在快乐轻松的游戏中充分展示了孩子们的独立表达、学习和感知，满足了孩子们的热情和好奇心，激发了他们对自己鞋子的热爱。鞋子及其鞋底的秘密。活动中，教师是主导者，幼儿是主体。在活动中我会关注每个孩子的情况，帮助胆怯的孩子玩耍，展现老师对孩子学习的热情，发挥他们的想象力给予肯定，关注普通孩子，挖掘他们的潜力，引导他们从模仿开始，为每个孩子提供表现的机会，让不同能力水平的孩子得到发展。其次，在活动过程中，我也努力抓住活动中的教育机会，整合孩子身边的一切资源，给孩子们发展多元智能的机会。例如，当孩子们玩颜色时，他们可以再现他们对颜色的认知。老师可以提醒孩子走路时不要踩到别人的脚印，这样可以促进孩子对颜色的认识。走路动作的发展，观察宝宝小的时候有多大，有多少个等等。

下一步，在促销活动等活动中，我将继续引导孩子们开展“换鞋印”活动，让孩子们大胆想象一个并制作印制的鞋印，邀请孩子回家观察大人的鞋子，看看父母的鞋底里藏着什么秘密，大人的鞋和我们的有什么区别，从而丰富、充实、融合主题活动。

以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。