他们的足迹是幼儿园班级的语言场
设计意图：
孩子们对未知的世界充满好奇。绘本《谁的足迹》讲述了一个有趣而神秘的故事。 “谁在这里留下了脚印？”带着这样的悬念，孩子们开始读书了。从画册本身来看，它色彩鲜艳、情节突出、细节丰富、可视性强、可扩展性强。简洁的词汇、重复的句型，符合小班孩子的认知水平。随着阅读的进行，故事逐渐展开。孩子们观察不同动物足迹的特征，体验主角的情绪变化。最后，主角发现：这是我自己的脚印！如此戏剧性的结局，给孩子们的阅读带来惊喜。为此，我利用这本绘本为小班学生设计了一系列的活动。
活动1
目标：
一。仔细观察图片内容，perc了解各种脚印的特点，积极运用语言表达。
2.初步了解故事内容，感受剧情的趣味和神秘。
三。体验故事中主角的情感变化：“怀疑、失望、惊喜”。
准备工作：
根据专辑制作的PPT（演示）图片如下：。封面 2. 扉页 3. 第 1 和 24 页。 3-6 页 5. 第 7-1o 页 6. 第 11-14 页 7. 第 15-18 页 8. 第 19 和 20 页。
流程：
1。观察扉页，引出主题
播放PPT屏幕2.
老师：你看到了谁？ （小女孩）她在做什么？她发现了什么？ （地上有脚印。）
地上有脚印。仔细看脚印？ （长）
老师：啊？这些脚印是谁的？ （孩子们可以自由猜测。）
2.老师和孩子一起朗读，理解故事
1.播放ppt画面3，引导幼儿观察。
老师：这是什么地方？ （房间）你在哪里看到房间？ （引导孩子观察床、床头柜、玩具柜等细节）
老师：看小女孩的表情。你猜她发现脚印时有什么感受？
（让幼儿模仿小女孩说：“这是谁的脚印？”
师：小女孩想找一找，看看是谁的脚印。 .
2、播放PPT屏幕4，引导幼儿观察。
师：小女孩在哪里寻找脚印？（引导幼儿感受背景的变化）
老师：她遇到了谁？（小猫）
老师：当小女孩遇到猫时，她问：“你去过我家吗？”房间??“？脚印很长。”你猜猜是不是小猫的脚印并告诉我为什么。
老师：小猫说什么？“不是，我的脚印圆的。”小猫说
我们来看看小猫的脚印是不是圆的。（引导幼儿观察小猫的脚印，并告诉他们它们在哪里。鼓励幼儿想象小猫的脚印。）
三、播放ppt画面5，引导幼儿观察。
师：小女孩又遇见了谁？（鸟）鸟在哪里？（请指出）图片中的一些孩子。）
老师：小女孩问小鸟：“你去过我的房间吗？脚印很长。”
老师（展示一些图片）：啊？小女孩在做什么？（引导幼儿观察屏幕上小女孩蹲着的动作，并猜测小女孩正在观察脚印。）
老师（展示全图）：小鸟的脚印是什么？（细，尖）像什么？（草，树枝。）
对了，小鸟说：“不，我的脚印很尖。”
老师：我还没找到f的主人。脚印还没有。小女孩将会遭遇什么？ （悲伤，失望。）
四。播放ppt画面6，引导幼儿观察。
老师：小女孩这次遇到了谁？你能猜出小女孩会问大象什么问题吗？鼓励孩子大胆说话
老师：这就是你说的。小女孩问：“你去过我的房间吗？脚印很长。”
老师：大象太大了。会留下什么样的足迹？ （通过对比照片中的小女孩和大象，引导孩子感受大象的大小，猜测大象脚印的特征。）
老师（展示一些PPT图片）：大象的脚印是怎么样的？ （又宽又大。）
原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印不是它们的。
老师：小女孩和大象在做什么？大象让小g我玩它的树干
小女孩找不到脚印的主人。她感到难过。大象和她玩游戏。小姑娘现在幸福吗？ （引导孩子感受快乐。）
（教师讲述PPT屏6的内容。）
5.播放ppt画面7，引导幼儿观察。
老师：小女孩离开了大象，以为自己没有找到脚印的主人。她怎么了？ （引导幼儿从屏幕上的手势中感受小女孩的悲伤，请学小女孩的动作。）
老师：小女孩回到房间。这个时候，你觉得她是高兴还是悲伤呢？ （高兴）你在哪里看到的？ （小女孩笑得跳了起来。）
师：小女孩为什么突然高兴起来？可能是什么原因？ （孩子们想象并表达。）
看，这里的小女孩高兴地说：“我知道了！”
“小女孩已经知道这是谁的脚印了。”你知道吗？
6.播放ppt画面8，引导幼儿观察。
(1)观察图片，推断脚印的主人。
老师：来了一只小狗。它们是它的脚印吗？ （不是）那是谁的？ （引导孩子观察图片中的其他内容，推断这就是鞋子留下的印象。）
（2）点击屏幕2和8，比较鞋子和脚印的相似之处。
老师讲故事，揭开谜底：“这是我自己的脚印。”
(3)引导幼儿观察小女孩幸福的笑容。表情，体会快乐的心情。
3.观察封面并找出故事的标题
1。播放图片1。老师和孩子们一起组织故事。
老师：小女孩在寻找脚印的过程中遇到了谁？她最终找到了谁的脚印？鞋子在哪里？ （请从图中找出一些孩子。）
2．这老师说出了故事的名字。
4.按顺序看图，讲出完整的故事
活动二
目标：
一个。学会有序阅读，根据故事节奏翻页，养成良好的阅读习惯。
2.熟悉剧情，感受重复的特征，学习人物之间的对话。
三。体验阅读的乐趣。
准备好：
实体展台上，老师和孩子们拿着绘本、花裙子、小猫、小鸟、大象等胸罩。
流程：
1．翻页有序阅读
1.教师利用问候游戏激发孩子们的阅读兴趣。
老师：请将书放在你面前的桌子上并收好。
老师：看书里的小女孩。将手指放在上面。向小女孩问好。
老师：同样，你也可以和小动物打招呼。
2.老师利用实体展示架与孩子们同时看书，引导孩子们正确翻页。
(1)看封面。
老师和孩子们指着封面上的问号说故事的名字是《谁的脚印》。
(2)介绍阅读方法。
老师：请将双手放在书的两侧，左手轻轻按压书的左侧，右手翻动书。 （镜子示范。）
（3）老师讲故事速度比较慢，要求幼儿用手指展示画面中的主要情节，眼睛跟着画面看。读完一页后，提醒孩子翻页。
2.角色扮演，练习对话
1．老师和孩子分别扮演小女孩和猫的角色进行表演对话。
老师和孩子们把书翻到《小猫编年史》。
(1)师：小女孩问了什么？小猫怎么回答呢？让我来扮演那个小女孩吧。我们去和小猫一起玩吧。
(2)请让一些不善于表达的孩子扮演小猫的角色，与老师扮演的女孩进行对话。
2.孩子们扮演小女孩和小鸟的角色，分组表演对话。
老师和孩子们把书翻到鸟页。
他们说什么？谁想和他们一起玩？
(1) 要求两人一组表演对话。
（2）引导孩子在对话中加入性格特征，学会小声说话。
老师：这只鸟太小了。它听起来像什么？
(3)男性和女性在群体对话中发挥作用。
三。孩子们模仿大象的声音并表演对话。
老师和孩子们把书翻到大象页。
(1)他们说什么？谁会尝试？
(2)学习用大象的声音说话。
老师：什么样的声音更像大象的声音？低沉的声音
(3)让女孩扮演小女孩，男孩扮演大象。
四。重点关注最后一句话。
老师和孩子们翻到第18、19、20页，高兴地和小女孩说：“我知道，那是我自己的脚印。”
3.老师和孩子们边看边聊
你喜欢这本书吗？我们再复习一遍，和老师一起读故事。
4.整理书籍
请合上书籍并将其放在书架上。
在蒂芙尼吃早餐
目标：
一个。比较脚和脚印并感知它们之间的对应关系。
2.观察鞋底图案，用油漆印出脚印，能够识别留下你自己的足迹。
三。积极参与活动，体验其中的乐趣。
准备好：
1。通过放大图画书中的一些图片来创建图卡：猫脚、猫脚印、鸟脚、鸟脚印、大象脚、大象脚印、鞋子、鞋印。
2.一长卷白纸、地垫、红色和绿色油漆板。
三。要求家长给孩子穿有明显图案、鞋底干净的鞋子。
流程：
1．感受脚与脚印的关系
1.回顾故事中的主要人物。
老师：我们读了一本有趣的书《谁的脚印》。小女孩首先遇见了谁？你遇见谁了？你最后见到谁？ （引导并提示儿童按顺序说出三种动物的名称。）
2．观察脚印和脚印，并学会将它们匹配起来。
老师（给我看三张动物脚的图卡）：你可以吗？你从脚上就能看出它们是什么动物吗？ （孩子们自由发言，老师把卡片按顺序排列。）
老师（给我看三个脚印）：这是谁的脚印？
是谁的脚印，贴在脚卡下面。 （老师随机拿出一张，孩子们表现出来，老师示范。然后让两个孩子粘贴另外两张卡片。）
看他们的脚和脚印。你发现了什么秘密？
（脚和脚印很相似，轮廓相同。）
老师（总结）：不同的脚有不同的脚印。脚的形状和脚印是一样的。
2.观察鞋印
1.观察图画书中女孩的鞋子和脚印。
老师（给我看小女孩的鞋子和鞋印卡）：小女孩的鞋子是什么形状的？鞋印在哪里？都很长
老师：除了形状一样，还有什么一样？ （老师把鞋子的图片取下来放在脚印上，引导幼儿观察相同尺寸的特征。）
老师：鞋印上为什么有图案？ （鞋底有图案）图案的用途是什么？ （既美观又防滑。）
2．注意你自己和你伴侣的鞋底。
请脱下你的一只鞋子，看看鞋底上的图案。 （孩子们观察并描述。）
让一个朋友在你旁边，将你的鞋子放在一起，看看鞋底图案有何不同。
老师（总结）：不同的鞋子有不同的款式。
3.鞋印大学
今天，让我们用鞋子制作鞋印。
1.展开一卷长白纸，让孩子们坐下。演示过程中，老师提出了操作要求：握住鞋子，将其放入P中。将托盘放在托盘上，轻轻按压，然后放在白纸上用力按压不动，分别按压脚趾、中部和脚后跟。
2.先让女孩用红色颜料打印，然后让男孩用绿色颜料打印。提醒男孩不要在女孩的鞋子上打印。
三。图片引导孩子观察脚底和脚印的情况和大小是否相同，是否与附近孩子的脚印相同。
4.寻找鞋印
你能找到自己的脚印吗？
1.请站在活动室周围等待老师发出信号。然后孩子走到白纸前，找到了自己的鞋印，指着它说：“这是我自己的鞋印。”
2.检查孩子们是否正确，并提醒犯错的孩子通过比较图案、颜色和尺寸来找到自己的脚印。
三。改变长卷轴方向增加出海难度让孩子们重新找到自己的足迹。
孩子们对未知的世界充满好奇。绘本《谁的足迹》讲述了一个有趣而神秘的故事。 “谁在这里留下了脚印？”带着这样的悬念，孩子们开始读书了。从画册本身来看，它色彩鲜艳、情节突出、细节丰富、可视性强、可扩展性强。简洁的词汇、重复的句型，符合小班孩子的认知水平。随着阅读的进行，故事逐渐展开。孩子们观察不同动物足迹的特征，体验主角的情绪变化。最后，主角发现：这是我自己的脚印！如此戏剧性的结局，给孩子们的阅读带来惊喜。为此，我利用这本绘本为小班学生设计了一系列的活动。
活动1
目标：
一。仔细观察图片内容，perc了解各种脚印的特点，积极运用语言表达。
2.初步了解故事内容，感受剧情的趣味和神秘。
三。体验故事中主角的情感变化：“怀疑、失望、惊喜”。
准备工作：
根据专辑制作的PPT（演示）图片如下：。封面 2. 扉页 3. 第 1 和 24 页。 3-6 页 5. 第 7-1o 页 6. 第 11-14 页 7. 第 15-18 页 8. 第 19 和 20 页。
流程：
1。观察扉页，引出主题
播放PPT屏幕2.
老师：你看到了谁？ （小女孩）她在做什么？她发现了什么？ （地上有脚印。）
地上有脚印。仔细看脚印？ （长）
老师：啊？这些脚印是谁的？ （孩子们可以自由猜测。）
2.老师和孩子一起朗读，理解故事
1.播放ppt画面3，引导幼儿观察。
老师：这是什么地方？ （房间）你在哪里看到房间？ （引导孩子观察床、床头柜、玩具柜等细节）
老师：看小女孩的表情。你猜她发现脚印时有什么感受？
（让幼儿模仿小女孩说：“这是谁的脚印？”
师：小女孩想找一找，看看是谁的脚印。 .
2、播放PPT屏幕4，引导幼儿观察。
师：小女孩在哪里寻找脚印？（引导幼儿感受背景的变化）
老师：她遇到了谁？（小猫）
老师：当小女孩遇到猫时，她问：“你去过我家吗？”房间??“？脚印很长。”你猜猜是不是小猫的脚印并告诉我为什么。
老师：小猫说什么？“不是，我的脚印圆的。”小猫说
我们来看看小猫的脚印是不是圆的。（引导幼儿观察小猫的脚印，并告诉他们它们在哪里。鼓励幼儿想象小猫的脚印。）
三、播放ppt画面5，引导幼儿观察。
师：小女孩又遇见了谁？（鸟）鸟在哪里？（请指出）图片中的一些孩子。）
老师：小女孩问小鸟：“你去过我的房间吗？脚印很长。”
老师（展示一些图片）：啊？小女孩在做什么？（引导幼儿观察屏幕上小女孩蹲着的动作，并猜测小女孩正在观察脚印。）
老师（展示全图）：小鸟的脚印是什么？（细，尖）像什么？（草，树枝。）
对了，小鸟说：“不，我的脚印很尖。”
老师：我还没找到f的主人。脚印还没有。小女孩将会遭遇什么？ （悲伤，失望。）
四。播放ppt画面6，引导幼儿观察。
老师：小女孩这次遇到了谁？你能猜出小女孩会问大象什么问题吗？鼓励孩子大胆说话
老师：这就是你说的。小女孩问：“你去过我的房间吗？脚印很长。”
老师：大象太大了。会留下什么样的足迹？ （通过对比照片中的小女孩和大象，引导孩子感受大象的大小，猜测大象脚印的特征。）
老师（展示一些PPT图片）：大象的脚印是怎么样的？ （又宽又大。）
原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印不是它们的。
老师：小女孩和大象在做什么？大象让小g我玩它的树干
小女孩找不到脚印的主人。她感到难过。大象和她玩游戏。小姑娘现在幸福吗？ （引导孩子感受快乐。）
（教师讲述PPT屏6的内容。）
5.播放ppt画面7，引导幼儿观察。
老师：小女孩离开了大象，以为自己没有找到脚印的主人。她怎么了？ （引导幼儿从屏幕上的手势中感受小女孩的悲伤，请学小女孩的动作。）
老师：小女孩回到房间。这个时候，你觉得她是高兴还是悲伤呢？ （高兴）你在哪里看到的？ （小女孩笑得跳了起来。）
师：小女孩为什么突然高兴起来？可能是什么原因？ （孩子们想象并表达。）
看，这里的小女孩高兴地说：“我知道了！”
“小女孩已经知道这是谁的脚印了。”你知道吗？
6.播放ppt画面8，引导幼儿观察。
(1)观察图片，推断脚印的主人。
老师：来了一只小狗。它们是它的脚印吗？ （不是）那是谁的？ （引导孩子观察图片中的其他内容，推断这就是鞋子留下的印象。）
（2）点击屏幕2和8，比较鞋子和脚印的相似之处。
老师讲故事，揭开谜底：“这是我自己的脚印。”
(3)引导幼儿观察小女孩幸福的笑容。表情，体会快乐的心情。
3.观察封面并找出故事的标题
1。播放图片1。老师和孩子们一起组织故事。
老师：小女孩在寻找脚印的过程中遇到了谁？她最终找到了谁的脚印？鞋子在哪里？ （请从图中找出一些孩子。）
2．这老师说出了故事的名字。
4.按顺序看图，讲出完整的故事
活动二
目标：
一个。学会有序阅读，根据故事节奏翻页，养成良好的阅读习惯。
2.熟悉剧情，感受重复的特征，学习人物之间的对话。
三。体验阅读的乐趣。
准备好：
实体展台上，老师和孩子们拿着绘本、花裙子、小猫、小鸟、大象等胸罩。
流程：
1．翻页有序阅读
1.教师利用问候游戏激发孩子们的阅读兴趣。
老师：请将书放在你面前的桌子上并收好。
老师：看书里的小女孩。将手指放在上面。向小女孩问好。
老师：同样，你也可以和小动物打招呼。
2.老师利用实体展示架与孩子们同时看书，引导孩子们正确翻页。
(1)看封面。
老师和孩子们指着封面上的问号说故事的名字是《谁的脚印》。
(2)介绍阅读方法。
老师：请将双手放在书的两侧，左手轻轻按压书的左侧，右手翻动书。 （镜子示范。）
（3）老师讲故事速度比较慢，要求幼儿用手指展示画面中的主要情节，眼睛跟着画面看。读完一页后，提醒孩子翻页。
2.角色扮演，练习对话
1．老师和孩子分别扮演小女孩和猫的角色进行表演对话。
老师和孩子们把书翻到《小猫编年史》。
(1)师：小女孩问了什么？小猫怎么回答呢？让我来扮演那个小女孩吧。我们去和小猫一起玩吧。
(2)请让一些不善于表达的孩子扮演小猫的角色，与老师扮演的女孩进行对话。
2.孩子们扮演小女孩和小鸟的角色，分组表演对话。
老师和孩子们把书翻到鸟页。
他们说什么？谁想和他们一起玩？
(1) 要求两人一组表演对话。
（2）引导孩子在对话中加入性格特征，学会小声说话。
老师：这只鸟太小了。它听起来像什么？
(3)男性和女性在群体对话中发挥作用。
三。孩子们模仿大象的声音并表演对话。
老师和孩子们把书翻到大象页。
(1)他们说什么？谁会尝试？
(2)学习用大象的声音说话。
老师：什么样的声音更像大象的声音？低沉的声音
(3)让女孩扮演小女孩，男孩扮演大象。
四。重点关注最后一句话。
老师和孩子们翻到第18、19、20页，高兴地和小女孩说：“我知道，那是我自己的脚印。”
3.老师和孩子们边看边聊
你喜欢这本书吗？我们再复习一遍，和老师一起读故事。
4.整理书籍
请合上书籍并将其放在书架上。
在蒂芙尼吃早餐
目标：
一个。比较脚和脚印并感知它们之间的对应关系。
2.观察鞋底图案，用油漆印出脚印，能够识别留下你自己的足迹。
三。积极参与活动，体验其中的乐趣。
准备好：
1。通过放大图画书中的一些图片来创建图卡：猫脚、猫脚印、鸟脚、鸟脚印、大象脚、大象脚印、鞋子、鞋印。
2.一长卷白纸、地垫、红色和绿色油漆板。
三。要求家长给孩子穿有明显图案、鞋底干净的鞋子。
流程：
1．感受脚与脚印的关系
1.回顾故事中的主要人物。
老师：我们读了一本有趣的书《谁的脚印》。小女孩首先遇见了谁？你遇见谁了？你最后见到谁？ （引导并提示儿童按顺序说出三种动物的名称。）
2．观察脚印和脚印，并学会将它们匹配起来。
老师（给我看三张动物脚的图卡）：你可以吗？你从脚上就能看出它们是什么动物吗？ （孩子们自由发言，老师把卡片按顺序排列。）
老师（给我看三个脚印）：这是谁的脚印？
是谁的脚印，贴在脚卡下面。 （老师随机拿出一张，孩子们表现出来，老师示范。然后让两个孩子粘贴另外两张卡片。）
看他们的脚和脚印。你发现了什么秘密？
（脚和脚印很相似，轮廓相同。）
老师（总结）：不同的脚有不同的脚印。脚的形状和脚印是一样的。
2.观察鞋印
1.观察图画书中女孩的鞋子和脚印。
老师（给我看小女孩的鞋子和鞋印卡）：小女孩的鞋子是什么形状的？鞋印在哪里？都很长
老师：除了形状一样，还有什么一样？ （老师把鞋子的图片取下来放在脚印上，引导幼儿观察相同尺寸的特征。）
老师：鞋印上为什么有图案？ （鞋底有图案）图案的用途是什么？ （既美观又防滑。）
2．注意你自己和你伴侣的鞋底。
请脱下你的一只鞋子，看看鞋底上的图案。 （孩子们观察并描述。）
让一个朋友在你旁边，将你的鞋子放在一起，看看鞋底图案有何不同。
老师（总结）：不同的鞋子有不同的款式。
3.鞋印大学
今天，让我们用鞋子制作鞋印。
1.展开一卷长白纸，让孩子们坐下。演示过程中，老师提出了操作要求：握住鞋子，将其放入P中。将托盘放在托盘上，轻轻按压，然后放在白纸上用力按压不动，分别按压脚趾、中部和脚后跟。
2.先让女孩用红色颜料打印，然后让男孩用绿色颜料打印。提醒男孩不要在女孩的鞋子上打印。
三。图片引导孩子观察脚底和脚印的情况和大小是否相同，是否与附近孩子的脚印相同。
4.寻找鞋印
你能找到自己的脚印吗？
1.请站在活动室周围等待老师发出信号。然后孩子走到白纸前，找到了自己的鞋印，指着它说：“这是我自己的鞋印。”
2.检查孩子们是否正确，并提醒犯错的孩子通过比较图案、颜色和尺寸来找到自己的脚印。
三。改变长卷轴方向增加出海难度让孩子们重新找到自己的足迹。
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