设计意图：

有一天，我看到宋老师的儿子一边听音乐，一边高兴地哼着《伟大的巴嘎，邦巴嘎》。我觉得这首歌很有趣。他告诉我，这是龚琳娜的新作《金箍棒》。看完龚琳娜的《金箍棒》视频后，我对作品进行了分析，发现整个音乐包含了中国传统京剧、民间音乐和流行音乐的元素，而且音乐中还包含了孩子们非常喜欢的故事情节。比如孙悟空的《百变》《棒棒嘎》等都可以在巴尔加进行战斗和奔跑。因为有一次看到一个音乐游戏，老师把神曲《不安》设计成了非常有趣的《狐狸和小鸡》。我想利用《金箍棒》的音乐来设计一个音乐游戏活动。

但是如何让《金箍棒》这首神曲成为好的儿童音乐教材呢？如何组织相应的音乐活动，让孩子时时能行动积极参与其中？为此，我从以下几个方面进行了探索。

1.重新编辑音乐，使作品更适合孩子们的兴趣和需求

为了让金箍棒作品更符合孩子们的兴趣和内心需求，我们对音乐进行了编辑，使长度、速度和情节都更适合孩子，更受孩子们的欢迎。整首《金箍棒》太长了，超过5分钟，而且音乐元素也比较多。一段音乐是比较缓慢而悠扬的。对于孩子来说，似乎更加延迟。 B部分的音乐太快，孩子们很难跟上。根据孩子们最喜欢的神话情景，如“变”的情景、“棒巴嘎”的打斗情景、“咩咩咩、咩咩”跑的情景，我首先选择了叙述孙悟空主线的A段音乐。 ，在不改变音乐本质的情况下，加快A段，选择B段战斗时的段音乐情况，放慢B段音乐的播放速度，让孩子们一起玩，然后选择“变”和“咩”“地吧呄射”音乐元素，最后将音乐编辑成1:15秒，ABCD 格式。

虽然有四首歌，但每首歌之间的变化都非常明显，每首歌都有一个简单的故事。同时，音乐本身的歌词可以提醒孩子跟随音乐，降低音乐的难度。可以说，改编的音乐无论是长度、速度还是情节，都更适合孩子的年龄特点，更符合孩子的兴趣和需求。

2.选择并讲故事，让活动对孩子来说更有意义

西游记是一个家喻户晓的故事。

孩子们通过动画片和故事书熟悉情节。主角孙悟空是孩子们的偶像。应该说，故事和人物作品中的人物都是孩子们的最爱，也符合孩子们的经历。我从《西游记》的众多故事中选择了《真假孙悟空》的情节，让故事中的人物更加符合音乐的逻辑。而加入戏剧冲突，让《打》比《七十二变》更有趣、更有意义。比如，在感受B区的打斗音乐之前，我编了一个故事：真正的孙悟空虽然被师父赶走了，但他仍然想念师父。当他得知假孙悟空伤害了他的师父时，他非常伤心。他赶紧找到了假孙悟空，拿起金棍就打了假孙悟空。这个故事不仅让战斗变得有趣，也让孩子们感受到孙悟空是一个有担当、有担当的人。活动结束前，音乐结束时，添加了以下故事情节：经过打斗和七十二变，“孙悟空”仍然无法表演。都是输赢的区别。最后，佛陀让假美猴王现出真身。真龙媚儿冲上前去，拿着金棍与假孙悟空打了起来。假孙悟空被打昏了。这时，孩子们应该表现出假孙悟空的各种晕倒表情。同时，还要用对手动作自如的方式来检验真正的孙悟空。这一情节的设计不仅让活动变得更加有趣，让孩子们保持对活动的兴趣，同时也向孩子们传达了“我长大、我负责、我快乐”的人格品质教育。

三。游戏设计层层递进，让孩子在每个环节都能体验到成功的喜悦

在音乐活动中，无论是动作安排、师生互动，还是空间位置，一切都必须以儿童的需求为基础。根据年龄特征，遵循循序渐进的原则，由浅入深，由浅入深，由上而下，由坐到站，到找空，循序渐进。比如，游戏一开始，和乐就用故事和简单的动作完成了整首歌曲，然后一次又一次的积累，从最初的挥击击打，到快速的闪避和战斗，再到充满欢呼精神的《早餐》在蒂芙尼。”这些动作逐渐变得丰富起来。

例如，在互动环节，首先是老师和所有小朋友的互动，然后是老师和一个小朋友的互动，最后是小朋友之间的互动。渐进式的设计让孩子在各个方面都能体验到成功的喜悦！

四。了解孩子在与孩子互动中的兴趣和体验，调整活动的目标和内容

以便了解孩子是否喜欢音乐以及他们是否熟悉孙悟空的故事以及真假孙悟空，我让几个孩子先尝试一下。我们发现孩子们喜欢并熟悉这些故事。我试图让孩子们成为蜘蛛侠。其中一些很凶猛。一名少年立即说道：“不，蜘蛛精就是这样的！”并把手放在下巴下面，做出一副非常迷人的样子。这表明他们不仅有兴趣，而且有经验。

在这次活动中，我们要重点完成打斗动作，因为“变”对于上流社会的孩子来说是很容易的，他们可以展现自己。在试教过程中，我将活动设计成故事情境，并选择孙悟空作为我的代理人。不仅两对搭档一起战斗，圈内还有追逐比赛。我希望一堂课能够有很多精彩的场面。但我发现容量太大了。只需30分钟，就像压缩饼干一样，过程很快，不会让孩子们充满活力。单独体验和感受音乐不好，也不利于学习。为了让孩子们在单元课中充分体验和感受音乐，我们不得不做出价值选择，最终决定只完成两次合作，然后在第二次玩“选择特工孙悟空”游戏班级。

点评

从活动设计意图的表达中可以看出，教师不仅可以从课本中挖掘出各种挑战幼儿兴趣和能力的有趣活动，还可以关注并现实地选择孩子在有限时间内可以处理的最佳选择是无价的。因为，根据大量教师的行为观察，一些教师要么很难设计出真正有趣、有发展挑战性、与潜能密切相关的活动教材太少，或者活动太多，他们不愿意或无法选择最好的。因此，这里的老师所展现出的综合能力是非​​常难得的。

活动目标

一．感受乐段的开头和结尾，并以连贯的方式表达音乐的结构。

2.在“打斗”的互动情境中，作者尝试通过“摇摆”、“泰坦尼克号”和“打斗”一对一的配合来创造性地表达B曲的三个部分。

三。假孙悟空很快就倒在地上，粘在了形状上。真正的孙悟空在考试的时候应该用实力让对方感觉舒服。

点评

本目标的写法，充分体现了对“学科素养目标、学习素养目标、人格素养目标”的整体重视，均以儿童为对象。主体。语法结构ure，即：以孩子为主体的学习目标（而不是以教师为主体的教学目标）。

最有价值的是运用当前学习心理学所提倡的一切书写“行为目标”的方法。所有目标都是教师可以直接要求和观察的儿童行为。同时，所有这些行为都与孩子在这项活动中必须面对的具体发展问题密切相关。

活动准备

1.体验准备：了解孙悟空的真假故事。活动开始前，孩子们体验了两对合作做游戏的体验。

2.编辑《金箍棒》音乐。

易经

1．教师和学生一起回顾故事，并根据故事创造简单的动作。

老师：小朋友们，金棍是谁的武器？ （美猴王孙悟空）属于美猴王孙悟空。他经常自豪地称自己为“我的孙子”。

老师：孙悟空的家在哪里？花果山能做什么？

师：孙悟空的福娃是什么？ （金棍） 金棍如何获得？

师：孙悟空有什么本事？如果你是美猴王，你会改变什么？ （如果孩子回答兔子，老师和孩子尝试玩变兔子的游戏，也就是当老师说“变”的时候，孩子慢慢地改变兔子的形状。） 你还想做什么？ （老师和孩子们继续玩变化的游戏。）

点评

我们通常把这个环节称为“难度前置环节”。本课程的关键是帮助孩子提取自己的原创经验，并准备动作词汇，以备将来的动作表演使用。

以下是利用具有故事意义的表演动作来感知音乐的主要部分。很多人认为音乐是一门艺术听觉，所以感受音乐的唯一方法就是用耳朵去听。事实上，虽然音乐常被称为感性艺术，但许多音乐概念（音乐形式、结构成分、结构方法）也是可以抽象出来的。

这些抽象概念，如节奏、旋律、短语、段落、章节结构等，仍然需要学习者在学前阶段的认知，此时行动思维仍是主要的认知方式。当然，简单地学习抽象概念并不符合孩子的年龄特征。因此，将抽象概念的学习与简单的故事相结合，让孩子通过生活体验去理解，成为了这个阶段孩子感知音乐形式结构的重要方式。

2.老师和孩子一边做随机动作一边充分感受音乐，共两次。

老师：今天老师给孩子们带来了一首关于孙悟空的音乐，孙悟空。我们一起玩醚。 （完整乐曲首次演奏。）

师：乐曲的最后两句，孙悟空在做什么？

（好像是在追怪打怪。）

我们再玩一下，看看是不是像我们说的那样在追怪？ （第二遍播放完整的音乐。）

点评

一般来说，在节奏表演游戏的教学设计中，当孩子第一次接触音乐时，最好这样你才能充分感知音乐。因为在学习初期将完整的音乐和完整的故事融为一体，有利于形成完整的感性印象和动作表演的动态刻板印象，这对于以后表演和游戏的顺利进行很有帮助。过去，很多老师倾向于将音乐和动作表演切成小片段进行教学，希望减轻孩子感知和记忆的负担。然而，它'很容易影响节目或游戏的流程，因为当节目或游戏最终完成时，段落之间没有机会形成动态刻板印象。当缺乏流动性时，表演或游戏的乐趣也会受到很大影响。

3.进一步感知B音乐，尝试用打斗、躲闪、打斗来表达B音乐。

（1）老师哼唱，老师和孩子们尝试用打斗、躲闪、打斗等动作表演B曲。

1.老师哼唱了B节的第一句，并演示了打斗动作。

老师：在《美猴王》的故事里，孙悟空虽然被师父赶走了，但他始终惦记着师父。当他知道假孙悟空伤害了他的主人时，他立即找到了假孙悟空，并用金棍打了他。

仔细看。他是怎么战斗的？

2.老师哼着冷杉B段st线，孩子们模仿老师练习打斗。

老师：金箍棒要做好准备。当你在战斗时，你就会战斗。我们一起来尝试一下吧！

三。尝试练习欢呼并说“蒂凡尼的早餐”来让美猴王高兴起来。

老师：我刚才看到一个小男孩在打架。它与音乐很相配。过一会儿，我喝完酒，你就会说《蒂凡尼的早餐》孙悟空鼓！

四。老师哼了一声，老师和孩子一起躲避B段第二句。

老师：当真孙悟空挥棒打假孙悟空时，假孙悟空就会立即反击，真正的孙悟空就会闪避。如何避免呢？给我看看。现在让我们想象一下孙悟空攻击你。我们让开。

5.老师哼唱，老师和孩子尝试用二重唱动作表达B节第三乐句。

老师：经过打斗、躲闪，“孙悟空”开始打斗了。战斗中，他堂堂正正地对对手说：我才是真正的孙悟空。决斗时，我喝完之后，大家都说：我才是真正的孙悟空。

我们一起来试试吧。

(2)老师和孩子们尝试用B段的慢音乐表现打斗、闪避、打斗。

现在让我们尝试一下音乐。我们讲究打斗、闪避、格斗。 （播放一首缓慢的B曲。）

（3）老师和孩子们尝试用B段原汁原味的速度音乐来演示打斗、闪避、打斗动作。

老师：这次音乐越来越快了。您有信心能跟上吗？ （播放原版速度B曲。）

点评

由于B段音乐设计的表演和游戏对和乐的精细动作水平有较高的要求，所以老师重点学习链接是在这里设计的。在一个另外，这位经验丰富的老师在这个环节的初始步骤中还亲自使用了慢慢哼唱音乐的方法，让孩子们能够平静地感受音乐与动作的关系，并有足够的反应时间来逐渐适应录音的速度。的音乐。只有这样循序渐进、从容不迫的设计，才能有效保证大多数孩子的学习质量。只有这样长期坚持，才能有效达到“淡定、踏实、扎实”学习习惯的目标。

4.老师和孩子们一起演奏了真实的孙悟空，将音乐演绎得惟妙惟肖。

老师：现在我们都是真正的孙悟空了。让我们跟着音乐一起玩吧。先注意听声音，乐丽说了什么。当音乐说战斗时，我们就战斗。 （完整音乐第三次播放。）

5．老师扮演假孙悟空，所有的孩子扮演真正的孙悟空。老师与孩子的互动充分展现了音乐。

老师：现在你就是真正的孙悟空了。我是假美猴王你打我就（躲），我还击你就（躲）。然后我们一起战斗。这次，不需要我提醒你了。你可以提醒自己。 （第四次播放完整音乐。）

6．老师扮演真孙悟空，所有的孩子扮演假孙悟空。

老师：孙悟空你演得真好。我也想尝试一下真正的美猴王。当你变成假孙悟空时，假孙悟空会很快做出反应。我打你的时候，你应该先（闪避），然后（战斗），然后反击。 （完整音乐第五次播放。）

7．老师与孩子讨论所选择的角色，两人互动表演一次音乐。

老师：现在我想请一个小朋友和我一起玩。你想成为谁，真孙悟空还是假孙悟空？举起手来告诉大家。小心f或者你先（战斗或躲闪），每个人都为我们加油。 （完整乐曲第六遍播放。）

老师引导孩子们积极评价。例如，当他们与音乐和谐时，他们会改变各种形状，战斗时快速反应，孙悟空生气的样子，两个人合作时的眼神交流等等。

8 。与孩子们讨论所选择的角色，并坐在匹配的位置上完成音乐表演。

老师：现在你们还在和旁边的小伙伴们一起玩，讨论谁是真孙悟空，谁是假孙悟空。真正的孙悟空举手告诉你，孙悟空举手告诉你。我准备好了。以后我会提醒自己是先打还是先躲。 （第七遍播放完整乐曲。）

老师引导孩子进行自我评价：合作时遇到了哪些困难？嗯？

9.孩子们交换角色，站在座位旁边，互相配合，完成音乐表演。

老师：现在换个角色。刚才的真孙悟空变成了假孙悟空。刚才的假孙悟空变成了真孙悟空。现在真猴王举手告诉你，现在假猴王举手告诉你。

这一次，你欢呼的时候，你的声音应该更大一些。 （第八遍播放完整乐曲。）

点评

在上述两个环节中，老师针对老师和学生两个角色，采取了非常精准的教学设计步骤 继续熟悉真实孙悟空的动作，同一个角色——学员不断巩固真实孙悟空，老师加入真实孙悟空新模式与全体小朋友互动——师生交流角色——老师两个幼儿搭档展示真正的美猴王互动- 两个幼儿结伴尝试真正的猴王互动。如此精准的设计，不仅有助于保证绝大多数孩子在分组独立操作时基本了解表演和游戏配合的所有细节，而且也避免了很多孩子在表演或玩耍时因为不了解细节而彻底失败。音乐。困惑和焦虑的情感体验。从长远来看，更有利于防止孩子养成不懂就学的习惯。

10.宝宝试图展示最后的假孙悟空，结果晕倒了。

(1) 一个孩子在展示假孙悟空时晕倒了。

老师：《真假孙悟空》历经战乱，七十二变，仍分不清胜败。故事的结局是什么？ （如来佛让孙悟空现身，孙悟空一棍打晕。）

老师：《金箍棒》音乐结束时，真正的孙悟空向被打倒的人举起了金箍棒。假孙悟空对着地面挥手。谁来尝试一下？孙悟空昏倒的时候是什么样子的？ （请“高级榜样”向孩子们展示昏倒在地的假孙悟空） 提醒孩子，音乐结束后，孙悟空应立即昏倒并恢复原状。

(2)这群人试图表现出假孙悟空昏倒的样子。

老师：现在我们都找个空地方来试试。假孙悟空晕倒在地。

老师表扬了晕倒得快的孩子，并给他穿上了不同形状的晕倒服。比如，他的舌头伸出来，嘴巴弯曲，脚高高的。

评论

装死或晕倒是另一种与以往“打架”完全不同的有效“刺激”。如果“图以前的“装死”是“动态”的刺激，现在的“装死”是“静态”的刺激。这种动与静的巧妙结合，恰到好处地将表演和游戏提升到了一个新的高度！

整个活动的前半段隐藏着故事的最终结果，最后“抖出来”的剧情可以产生更强的刺激效果。

11.宝宝和宝宝再讨论一下选好的角色，找个空位子，把音乐完整的播放一遍。《金箍棒》结束后，孙悟空晕倒了。

老师：现在请小朋友们讨论一下谁会成为真正的孙悟空，谁将成为真正的孙悟空。如果你让孙悟空找个空位，就万事大吉了。请让真正的孙悟空找到你的朋友并站起来。注意，音乐结束后《金箍棒》结束，孙悟空晕倒。（完整音乐第九遍。）

老师：真孙悟空看假孙悟空ong真的晕过去了。您需要用舒适的动作来检查它。

12.孩子们邀请了嘉宾和老师，讨论了角色的选择。空地上，两人再次合作完成了音乐表演。孙悟空在《金王》中晕倒在《手杖》之后。

我们邀请客座老师和我们一起玩。讨论谁应该是真正的孙悟空，谁应该是假孙悟空。 （第十遍播放完整音乐）

今天，我们用这首音乐来播放曹刚的故事。下次，我们将用这首音乐来演绎另一个关于孙悟空的故事！

点评

本次活动的设计充分体现了幼儿音乐教学心理学的设计原则和技巧，值得学习和借鉴。

活动拓展

尝试让孩子根据歌曲创作其他与孙悟空相关的游戏，如选美、表演孙悟空、三打架等与白骨魔等