幼儿园班级主题活动讲义《鸟家族》
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一、教材：
1．教材价值：
鸟类是动物王国中的一个大家族。在厦门，随处可见鸟儿，闻其鸣叫声。这里还有丰富的教育资源：国内的鸟类饲养、花鸟市场、公园、厦门的鸽子、鼓浪屿的百鸟园等，班上的孩子对鸟类有一定的认识经验。他们喜欢喂鸟并靠近它们。这些鸟类有着不同的外貌、生活习性和生活环境，对人类产生不同的影响。很多鸟都有相同的特征：它们有羽毛、翅膀，而且它们会飞。新纲要领域告诉我们，“我们要与社会各界密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件”。作者认为，引导孩子进一步探索鸟类与人的关系，探索不同的鸟类s 不同的生活环境具有一定的教育价值。
2.目标导向：活动目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起指导作用。根据高年级孩子的年龄特点和教材特点，从情感态度、能力、认知等方面确定了本次活动的目标，包括独立的表达要素和相互融合的内容。具体目标是：
活动目标：
1．了解各种鸟类和生活在不同环境中的鸟类的共同特征。
2.根据不同的生活环境进行分类学习、自我纠错。
三。热爱鸟类和自然的情感。
根据这个目标，我的重点是：了解不同环境下各种鸟类的共同特征。难点在于分类并根据不同的生活情况学习自我修正。我们知道，具体形象思维主导着孩子的思维，“见过的，听过的，会忘记的，只有操作了才能记住”。因此，沉浸式学习能给孩子留下深刻的印象。
为此，我们做了以下准备：
1．知识准备：让孩子了解一些日常生活中常见的鸟类。
2.材料准备：《百鸟园》场景、不同鸟类生活的背景图片、各种鸟类的图片、录音带、录音机等
2．教学方法：
根据活动内容和幼儿的年龄特点，我主要采用的教学方法有：
1．观察法：观察法为孩子提供了大量直接的观察和探索经验，让孩子通过感官去发现和探索事物的现象。感官，获得具体的经验，并在此基础上逐渐形成概念。
2. How-to：How-to是儿童搭建活动的基本方法。在这个活动中，孩子们获得了不同环境和不同动物的图片。孩子们在与图片的互动中，获得不同鸟类的生存环境，并根据生存环境进行分类体验。通过材料的自我纠错功能，提高孩子的能力。
三。启发式指导：孩子在观察和操作过程中遇到问题。教师用恰当的语言帮助孩子发现问题，引导孩子解决问题。并灵活运用集体活动、小组活动和个人活动的组织形式，通过师生互动、学生互动来发展。
3.学习理论：
本次活动采用的主要学习方法有：
1．迪讨论与对话：新《纲要》规定，“孩子可以运用各种感官去练习、动脑，探索问题并用适当的方式表达出来，交流探索的过程和结果”。因此，在活动过程中，我通过多渠道、多感官的参与，引导孩子们说、看、比较、了解鸟类的共同特征。
2.体验法：心理学指出“凡是人们积极参与的活动都会显着提高人们的记忆效果”。因此，为了加深孩子对不同鸟类生活环境的了解，我提供了鸟类生活和不同鸟类的背景图片，让孩子在操作和纠错过程中加深体验。
4.教学程序：
我采用循序渐进的方法来组织活动程序。具体流程如下：
刺激e兴趣-参观对比-操作经验-反馈延伸。
激发兴趣：
俗话说“好的开始是成功的一半”。活动一开始，我向孩子们询问了“鸟园”的情况，引起了他们的兴趣。在激发他们兴趣的过程中，我对孩子们提出了进一步的要求：仔细观察你认识哪些鸟，它们是什么鸟。它们有什么共同点
第二部分，我会以幼儿为中心，鼓励他们大胆说出自己的发现，鼓励他们探索并说出鸟类本身的共同特征，以及让他们讨论企鹅是不是鸟类以及它们生活在哪里 (1) 在这里自然完成这个目标。
操作心得：
下一步是小组游戏教学。描述：你知道这些鸟住在哪里吗（小朋友免费解答）老师为你准备了很多鸟的图片和背景他们居住的地方的照片。请尝试送他们回家。
孩子可以根据正确答案进行操作并学习自我纠正。活动中，孩子们通过自己的操作，将各种鸟类送到各自的生活地点，并判断和感受不同鸟类的生存环境。同时，作业材料背后的答案也会提醒他们重新思考和修正自己的经历。提高自我纠错能力。到这里目标(2)就完成了。
小组交流：孩子们作品的展示与交流，再次提升和深化了以往活动的经验。随后老师鼓励孩子们把“百鸟园”里的鸟儿全部送回自己的家，再次为孩子们巩固新的体验。新纲要在社会领域的目标中提到“培养儿童积极参加各种活动，有信心”愿意与他人互动，学会互相帮助、合作、分享。”在这个行动中，教师可以鼓励孩子向同伴询问是否知道，找到刚刚解决问题的操作材料，让孩子解决问题的方法有很多。
反馈扩展：
活动结束后，肯定有部分孩子达不到活动目的，老师可以继续活动区提供各种操作材料供孩子们操作，同时还可以提供各种鸟类图片、书籍、VCD等材料，让孩子们不断丰富相关体验，激发对鸟类的热爱。
1．教材价值：
鸟类是动物王国中的一个大家族。在厦门，随处可见鸟儿，闻其鸣叫声。这里还有丰富的教育资源：国内的鸟类饲养、花鸟市场、公园、厦门的鸽子、鼓浪屿的百鸟园等，班上的孩子对鸟类有一定的认识经验。他们喜欢喂鸟并靠近它们。这些鸟类有着不同的外貌、生活习性和生活环境，对人类产生不同的影响。很多鸟都有相同的特征：它们有羽毛、翅膀，而且它们会飞。新纲要领域告诉我们，“我们要与社会各界密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件”。作者认为，引导孩子进一步探索鸟类与人的关系，探索不同的鸟类s 不同的生活环境具有一定的教育价值。
2.目标导向：活动目标是教育活动的出发点和归宿，对活动起指导作用。根据高年级孩子的年龄特点和教材特点，从情感态度、能力、认知等方面确定了本次活动的目标，包括独立的表达要素和相互融合的内容。具体目标是：
活动目标：
1．了解各种鸟类和生活在不同环境中的鸟类的共同特征。
2.根据不同的生活环境进行分类学习、自我纠错。
三。热爱鸟类和自然的情感。
根据这个目标，我的重点是：了解不同环境下各种鸟类的共同特征。难点在于分类并根据不同的生活情况学习自我修正。我们知道，具体形象思维主导着孩子的思维，“见过的，听过的，会忘记的，只有操作了才能记住”。因此，沉浸式学习能给孩子留下深刻的印象。
为此，我们做了以下准备：
1．知识准备：让孩子了解一些日常生活中常见的鸟类。
2.材料准备：《百鸟园》场景、不同鸟类生活的背景图片、各种鸟类的图片、录音带、录音机等
2．教学方法：
根据活动内容和幼儿的年龄特点，我主要采用的教学方法有：
1．观察法：观察法为孩子提供了大量直接的观察和探索经验，让孩子通过感官去发现和探索事物的现象。感官，获得具体的经验，并在此基础上逐渐形成概念。
2. How-to：How-to是儿童搭建活动的基本方法。在这个活动中，孩子们获得了不同环境和不同动物的图片。孩子们在与图片的互动中，获得不同鸟类的生存环境，并根据生存环境进行分类体验。通过材料的自我纠错功能，提高孩子的能力。
三。启发式指导：孩子在观察和操作过程中遇到问题。教师用恰当的语言帮助孩子发现问题，引导孩子解决问题。并灵活运用集体活动、小组活动和个人活动的组织形式，通过师生互动、学生互动来发展。
3.学习理论：
本次活动采用的主要学习方法有：
1．迪讨论与对话：新《纲要》规定，“孩子可以运用各种感官去练习、动脑，探索问题并用适当的方式表达出来，交流探索的过程和结果”。因此，在活动过程中，我通过多渠道、多感官的参与，引导孩子们说、看、比较、了解鸟类的共同特征。
2.体验法：心理学指出“凡是人们积极参与的活动都会显着提高人们的记忆效果”。因此，为了加深孩子对不同鸟类生活环境的了解，我提供了鸟类生活和不同鸟类的背景图片，让孩子在操作和纠错过程中加深体验。
4.教学程序：
我采用循序渐进的方法来组织活动程序。具体流程如下：
刺激e兴趣-参观对比-操作经验-反馈延伸。
激发兴趣：
俗话说“好的开始是成功的一半”。活动一开始，我向孩子们询问了“鸟园”的情况，引起了他们的兴趣。在激发他们兴趣的过程中，我对孩子们提出了进一步的要求：仔细观察你认识哪些鸟，它们是什么鸟。它们有什么共同点
第二部分，我会以幼儿为中心，鼓励他们大胆说出自己的发现，鼓励他们探索并说出鸟类本身的共同特征，以及让他们讨论企鹅是不是鸟类以及它们生活在哪里 (1) 在这里自然完成这个目标。
操作心得：
下一步是小组游戏教学。描述：你知道这些鸟住在哪里吗（小朋友免费解答）老师为你准备了很多鸟的图片和背景他们居住的地方的照片。请尝试送他们回家。
孩子可以根据正确答案进行操作并学习自我纠正。活动中，孩子们通过自己的操作，将各种鸟类送到各自的生活地点，并判断和感受不同鸟类的生存环境。同时，作业材料背后的答案也会提醒他们重新思考和修正自己的经历。提高自我纠错能力。到这里目标(2)就完成了。
小组交流：孩子们作品的展示与交流，再次提升和深化了以往活动的经验。随后老师鼓励孩子们把“百鸟园”里的鸟儿全部送回自己的家，再次为孩子们巩固新的体验。新纲要在社会领域的目标中提到“培养儿童积极参加各种活动，有信心”愿意与他人互动，学会互相帮助、合作、分享。”在这个行动中，教师可以鼓励孩子向同伴询问是否知道，找到刚刚解决问题的操作材料，让孩子解决问题的方法有很多。
反馈扩展：
活动结束后，肯定有部分孩子达不到活动目的，老师可以继续活动区提供各种操作材料供孩子们操作，同时还可以提供各种鸟类图片、书籍、VCD等材料，让孩子们不断丰富相关体验，激发对鸟类的热爱。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的
