幼儿园使用数字产品的思考与实践
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移动互联网、大数据、云计算等时代的到来，冲击着各个学校细分领域的教育模式和孩子们的学习模式。在学前教育阶段，由于儿童的学习是以直接经验为基础的，儿童通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得经验。另外，儿童正处于身体发育不成熟的阶段，因此幼儿园数码产品的价值一直存在争议。如何有效地使用数字设备的研究也较少。如今，移动设备和视频学习已成为主流。数字化产品如何引领学前教育教育理念、教育模式、儿童学习模式的创新？我认为，我们应该以开放的心态迎接数字时代的到来，积极思考和实践，充分利用数字产品的优势，创造性地解决实践中面临的问题学前教育。作为江苏省数字化学习试点园区，我园经过两年的调研，对幼儿园数字化产品的价值有了清晰的认识。
1.突出教育工作者的引领作用。破除两大魔咒
在数字产品应用中，应确立教育主导科技、科技服务教育的价值取向和路径。教育工作者必须彰显自己的主导地位，明确数字化产品的使用不是“设备第一、培训第一”，避免因技术而忘记自己的角色和责任，迷失在技术和设备的升级换代中，永远被技术和设备所取代。忙于无效的训练。幼儿园管理者和教育工作者要从学前教育专业的立场出发，充分利用信息技术的优势，充分掌握解决幼儿园实际问题的技术工具。电子学校教育。
1.促进配套，打破设备先行的魔咒
我们始终坚持“应用驱动”的原则，打破“教育信息化是设备先行、硬件是前提”的观念。我们采取的方法是先考虑研究，然后购买您需要的东西，先进行部分试验，然后根据需要添加。在购买设备之前，我们会组织全体员工进行思考和讨论，明确我们在教育管理中遇到了哪些困难，在实施过程中遇到了哪些困难，以及哪些设备可以相应地解决这些困难。小组讨论结束后，我们会先聚焦问题，然后研究能够解决这些问题的设备，然后先在个别班级进行实验，实验成功后再推广。
例如，我们注重教师的个性化指导活动中的优势。根据班级现有的师生比例，教师在开展区域活动时远远不能满足幼儿与教师个体互动的需求，无法及时对幼儿进行个体化指导。经过调查，我们确立了利用iPad缓解师资短缺的想法。首先，我们购买少量iPad，重点关注如何在地区活动中有效使用它们，然后我们根据需要购买。
我们购买iPad是基于“适可而止”的原则。应该控制iPad的数量，控制两个班的孩子同时进行集体活动的程度。通常，这些 iPad 会放置在每个班级区域供孩子们使用，然后在强化教学期间收集起来。每个班级没有自己的iPad区域，但根据区域需要有不同数量的iPad。例如，小班授课仅在语言区，中班布置在语言区、艺术区、数学区和生活区，大班布置在语言区、数学区、科学区、生活区和艺术区。即使在同一领域，每个年龄段的iPad数量和功能也有所不同。比如，由于小班的孩子需要大人陪伴或者大声朗读，我们在小班的阅读区放置了相同学习内容的音频播放器和三台iPad，支持孩子自主阅读。中产阶级以纸质绘本的阅读为主，所以我们在中产阶级的阅读领域只提供两台iPad。一是以文学绘本的阅读内容为主，二是以主题教育活动为主。为孩子拓展阅读的相关内容。大阪语言区有三台iPad，但内容不同：一是阅读内容文学绘本的阅读内容，一是与主题教育活动密切相关的，二是百科全书的阅读内容。此外，每个班级都配备了iPad，让孩子们可以拍照记录自己参与的区域活动和作品，让老师了解孩子们的活动情况，同时及时加强和鼓励孩子们的学习。
2.促培训，破培训魔咒
打破常规信息技术培训“先培训、后使用”的路径，让教师先探索、使用设备，再发现问题、产生需求。提供有针对性的培训。缺少的是根据教师的实际需求确定培训内容、培训内容和培训方式，提高培训效率。
同时邀请技术人员、专家集中进行围绕重点研究问题开展专项培训。例如，在创建孩子个人电子档案的过程中，老师们尝试了很多方案，但都无法一次性将孩子的照片放入孩子的个人信息包中。因此，我们邀请技术人员进行专项指导和培训，并针对具体问题对老师进行指导。针对教师实践中的问题和需求开展培训，有效提高了教师信息技术应用和教学能力，在数字教育资源的教学应用中发挥了重要作用。
2.凸显儿童地位，打造课程资源
在数字化建设中，无论设备投入、课程资源开发利用，始终坚持儿童立场，保障身心健康孩子的。在孩子体力和我的前提下根据儿童身心发展规律、学习特点和发展需要，提供学习资源和设备，促进儿童全面发展。
1.有选择、有节奏地使用教育资源
当前，社会上存在大量的儿童教育资源。教育者应根据各年龄段儿童的需要，选择适合其身心发展特点和全面发展的学习内容。这种理性选择一方面体现了教师对儿童的了解，对儿童学习特点的了解。 ，以及他们对孩子学习过程的把握。另一方面，要筛选出符合孩子学习兴趣、学习需求、学习规律、学习能力的内容。选择核心内容，根据孩子的学习阶段逐步有节奏地添加，避免延长儿童视力时间或转移儿童注意力的无效内容。即使一套应用软件总体上适合孩子学习，但具体内容还需要选择。例如，在众多儿童数学学习软件中，我们精选了一套覆盖中班数学核心体验的应用，但这套软件被指出是针对6-8岁儿童设计的，总共有33 个数学游戏。因此，我们根据中班孩子的年龄特点和数学学习内容，在第一、第二学期挑选了7个适合中班的数学游戏，并根据孩子的学习水平逐步放入活动区。
上学期初，我们只提供了三款游戏。随着孩子们学习能力的提高，我们逐渐又投入了四款这方面的游戏。下学期我们将根据孩子的学习节奏，逐渐在这方面投入7个游戏。
2.分区域标注、索引、提供
通过设置封面标志，帮助孩子快速找到自主学习内容。我们将不同的教育资源放在不同的iPad上，并在其外壳上贴上标签，以便孩子们可以根据自己的需求快速找到所需的资源。例如，在上层语言区提供了三本不同内容的ipacl，并在封面上进行标注，从培养孩子注意力、减少咨询时间等方面，方便孩子有效、快速地阅读。
我们还在iPad外壳内层放置了索引图片，帮助孩子快速找到自主学习的内容。例如，我们在iPad保护膜内层制作了中班少儿数学学习路径和内容目录索引图，帮助孩子快速找到对应的、合适的学习内容，在寻找学习资源的过程中避免无关信息的干扰，让孩子将注意力集中在相应的学习内容上，减少孩子使用iPad的无效时间。
三。正常适度使用iPad
关于3-6岁儿童是否可以使用电子产品一直存在争议。因此，我们以孩子的健康成长为首要目标，精心确定不同年龄段的孩子在乐园内继续使用电子产品的时间。我们全面查阅和研究了国内外3-6岁儿童使用电子产品的文献和报告。国家卫生计生委高校办公室2013年4月发布的《儿童眼视力保健技术规范》和教育部2012年9月发布的《蒂芙尼的早餐》均明确了儿童使用电子产品。规定。根据《蒂凡尼的早餐》规定，3-4岁儿童连续看电视时间不应超过15分钟，4-5岁儿童连续看电视时间不应超过15分钟。“不超过20分钟，并且5-6岁儿童“连续看电视”不超过30分钟。考虑到孩子在家也可以使用电子产品，我们精心地将幼儿园孩子连续使用电子产品的时间减半，并设定了连续使用时间。幼儿园中小班儿童使用电子产品时间不超过7分钟，大班不超过10分钟，大班不超过15分钟。在闹钟和外部定时器方面，还可以通过与孩子的讨论达成共识，制定电子产品的使用规则并制定在课堂上使用 iPad 的规则，并在该区域张贴插图，提醒孩子们遵守。
同时，孩子可以通过打牌、填写分数、每天检查等方式记录和计数自己，帮助孩子自我监控和互相监督，从而利用iPad 以受控方式。
3.凸显尊重意识，构建良好的教育共同体
大数据时代的教育必须依托和构建良好的教育共同体，包括运营者、孩子家长、教育专家等。我们将建立以儿童发展为中心、以尊重为基础的沟通文化，认真倾听各方声音，共同努力，为儿童全面健康发展尽一份力。
1.尊重专家意见
数字化对学前教育有积极作用吗？对这些问题的研究需要学前教育专家的参与和指导。为此，我们邀请了南京师范大学徐卓亚、孔其英、张军三位教授来指导我们的研究。他们不仅指导我们在音乐、美术、数学、科学等领域开展了数字资源在儿童集体学习中的有效应用实验，还在“研究”中对iPad、触摸一体机给予了全力支持。 《关于网络学习环境下儿童活动的规定》对幼儿个性化学习的应用提供了具体指导，对网络学习环境下学龄前儿童的教育和学习方法提供了方向性指导。学前教育专家全程指导，保证了试点研究工作的科学性和方向性。
2.研究过程中尊重产品开发人员和IT人员的意见
过程中，我们不断利用专业实力与专业人士建立长期合作关系。不仅依靠自身的技术实力保证数字教育资源的教学应用和信息设备的日常管理和维护，还建立了由开发人员和信息技术人员组成的技术支持团队，为教师提供跟踪技术指导和服务支持。 、形成数字资源优化更新机制，不断更新数字教育资源质量和结构，持续优化。在各方力量的全力支持下，我们形成了“团队协作”，避免教师单打独斗，真正释放数字教育的力量。
例如，为了解决孩子们的作品可以同时上传，老师可以使用iPad自由移动。开发人员和信息技术人员提供了为我们提供最新的设备信息和技术支持。
最后我们将数字多媒体机Apple TV连接到无线网络，通过HDMI高清连接与电视连接，保证iPad和AppletV连接在同一个无线局域网内，实现将 iPad 图像直接投影到电视上。目的。另外，还可以借助iPad本身的“照片流”功能来实现同步效果。只要孩子们用iPad拿起自己的作品，老师的iPad就可以及时呈现，解决了所有孩子的作品同时呈现的问题。
三。尊重家长意见
目前，关于儿童使用电子产品的争议较多。在实验之前，我们意识到我们必须在尊重家长意愿的情况下进行实验。为此，我们对试点的所有家长进行了问卷调查并在试点班召开家长座谈会，进一步了解家长对孩子使用iPad的意见和建议，并让家长选择是否让孩子参与实验以及是否同意签订参与合同。实验。书面协议尊重个别家长不让自己的孩子参加实验的意愿。比如，我们试点班有一位中产家长，不愿意让自己的孩子参加实验，因为他的孩子正处于视力丧失的治疗阶段。老师不仅尊重家长的意见，还帮孩子做作业，向他解释了不能使用iPad的原因，并让他愉快地接受了不参加实验的安排。同时，老师与孩子们讨论了这个案例，并明确了超规定使用电子产品的行为。卧床时间会伤害孩子的眼睛，从而加强孩子的自律能力。不少家长反映，参加实验后，孩子能够自觉遵守电子产品的使用时限。
摘自：学前教育研究，2015年12月
1.突出教育工作者的引领作用。破除两大魔咒
在数字产品应用中，应确立教育主导科技、科技服务教育的价值取向和路径。教育工作者必须彰显自己的主导地位，明确数字化产品的使用不是“设备第一、培训第一”，避免因技术而忘记自己的角色和责任，迷失在技术和设备的升级换代中，永远被技术和设备所取代。忙于无效的训练。幼儿园管理者和教育工作者要从学前教育专业的立场出发，充分利用信息技术的优势，充分掌握解决幼儿园实际问题的技术工具。电子学校教育。
1.促进配套，打破设备先行的魔咒
我们始终坚持“应用驱动”的原则，打破“教育信息化是设备先行、硬件是前提”的观念。我们采取的方法是先考虑研究，然后购买您需要的东西，先进行部分试验，然后根据需要添加。在购买设备之前，我们会组织全体员工进行思考和讨论，明确我们在教育管理中遇到了哪些困难，在实施过程中遇到了哪些困难，以及哪些设备可以相应地解决这些困难。小组讨论结束后，我们会先聚焦问题，然后研究能够解决这些问题的设备，然后先在个别班级进行实验，实验成功后再推广。
例如，我们注重教师的个性化指导活动中的优势。根据班级现有的师生比例，教师在开展区域活动时远远不能满足幼儿与教师个体互动的需求，无法及时对幼儿进行个体化指导。经过调查，我们确立了利用iPad缓解师资短缺的想法。首先，我们购买少量iPad，重点关注如何在地区活动中有效使用它们，然后我们根据需要购买。
我们购买iPad是基于“适可而止”的原则。应该控制iPad的数量，控制两个班的孩子同时进行集体活动的程度。通常，这些 iPad 会放置在每个班级区域供孩子们使用，然后在强化教学期间收集起来。每个班级没有自己的iPad区域，但根据区域需要有不同数量的iPad。例如，小班授课仅在语言区，中班布置在语言区、艺术区、数学区和生活区，大班布置在语言区、数学区、科学区、生活区和艺术区。即使在同一领域，每个年龄段的iPad数量和功能也有所不同。比如，由于小班的孩子需要大人陪伴或者大声朗读，我们在小班的阅读区放置了相同学习内容的音频播放器和三台iPad，支持孩子自主阅读。中产阶级以纸质绘本的阅读为主，所以我们在中产阶级的阅读领域只提供两台iPad。一是以文学绘本的阅读内容为主，二是以主题教育活动为主。为孩子拓展阅读的相关内容。大阪语言区有三台iPad，但内容不同：一是阅读内容文学绘本的阅读内容，一是与主题教育活动密切相关的，二是百科全书的阅读内容。此外，每个班级都配备了iPad，让孩子们可以拍照记录自己参与的区域活动和作品，让老师了解孩子们的活动情况，同时及时加强和鼓励孩子们的学习。
2.促培训，破培训魔咒
打破常规信息技术培训“先培训、后使用”的路径，让教师先探索、使用设备，再发现问题、产生需求。提供有针对性的培训。缺少的是根据教师的实际需求确定培训内容、培训内容和培训方式，提高培训效率。
同时邀请技术人员、专家集中进行围绕重点研究问题开展专项培训。例如，在创建孩子个人电子档案的过程中，老师们尝试了很多方案，但都无法一次性将孩子的照片放入孩子的个人信息包中。因此，我们邀请技术人员进行专项指导和培训，并针对具体问题对老师进行指导。针对教师实践中的问题和需求开展培训，有效提高了教师信息技术应用和教学能力，在数字教育资源的教学应用中发挥了重要作用。
2.凸显儿童地位，打造课程资源
在数字化建设中，无论设备投入、课程资源开发利用，始终坚持儿童立场，保障身心健康孩子的。在孩子体力和我的前提下根据儿童身心发展规律、学习特点和发展需要，提供学习资源和设备，促进儿童全面发展。
1.有选择、有节奏地使用教育资源
当前，社会上存在大量的儿童教育资源。教育者应根据各年龄段儿童的需要，选择适合其身心发展特点和全面发展的学习内容。这种理性选择一方面体现了教师对儿童的了解，对儿童学习特点的了解。 ，以及他们对孩子学习过程的把握。另一方面，要筛选出符合孩子学习兴趣、学习需求、学习规律、学习能力的内容。选择核心内容，根据孩子的学习阶段逐步有节奏地添加，避免延长儿童视力时间或转移儿童注意力的无效内容。即使一套应用软件总体上适合孩子学习，但具体内容还需要选择。例如，在众多儿童数学学习软件中，我们精选了一套覆盖中班数学核心体验的应用，但这套软件被指出是针对6-8岁儿童设计的，总共有33 个数学游戏。因此，我们根据中班孩子的年龄特点和数学学习内容，在第一、第二学期挑选了7个适合中班的数学游戏，并根据孩子的学习水平逐步放入活动区。
上学期初，我们只提供了三款游戏。随着孩子们学习能力的提高，我们逐渐又投入了四款这方面的游戏。下学期我们将根据孩子的学习节奏，逐渐在这方面投入7个游戏。
2.分区域标注、索引、提供
通过设置封面标志，帮助孩子快速找到自主学习内容。我们将不同的教育资源放在不同的iPad上，并在其外壳上贴上标签，以便孩子们可以根据自己的需求快速找到所需的资源。例如，在上层语言区提供了三本不同内容的ipacl，并在封面上进行标注，从培养孩子注意力、减少咨询时间等方面，方便孩子有效、快速地阅读。
我们还在iPad外壳内层放置了索引图片，帮助孩子快速找到自主学习的内容。例如，我们在iPad保护膜内层制作了中班少儿数学学习路径和内容目录索引图，帮助孩子快速找到对应的、合适的学习内容，在寻找学习资源的过程中避免无关信息的干扰，让孩子将注意力集中在相应的学习内容上，减少孩子使用iPad的无效时间。
三。正常适度使用iPad
关于3-6岁儿童是否可以使用电子产品一直存在争议。因此，我们以孩子的健康成长为首要目标，精心确定不同年龄段的孩子在乐园内继续使用电子产品的时间。我们全面查阅和研究了国内外3-6岁儿童使用电子产品的文献和报告。国家卫生计生委高校办公室2013年4月发布的《儿童眼视力保健技术规范》和教育部2012年9月发布的《蒂芙尼的早餐》均明确了儿童使用电子产品。规定。根据《蒂凡尼的早餐》规定，3-4岁儿童连续看电视时间不应超过15分钟，4-5岁儿童连续看电视时间不应超过15分钟。“不超过20分钟，并且5-6岁儿童“连续看电视”不超过30分钟。考虑到孩子在家也可以使用电子产品，我们精心地将幼儿园孩子连续使用电子产品的时间减半，并设定了连续使用时间。幼儿园中小班儿童使用电子产品时间不超过7分钟，大班不超过10分钟，大班不超过15分钟。在闹钟和外部定时器方面，还可以通过与孩子的讨论达成共识，制定电子产品的使用规则并制定在课堂上使用 iPad 的规则，并在该区域张贴插图，提醒孩子们遵守。
同时，孩子可以通过打牌、填写分数、每天检查等方式记录和计数自己，帮助孩子自我监控和互相监督，从而利用iPad 以受控方式。
3.凸显尊重意识，构建良好的教育共同体
大数据时代的教育必须依托和构建良好的教育共同体，包括运营者、孩子家长、教育专家等。我们将建立以儿童发展为中心、以尊重为基础的沟通文化，认真倾听各方声音，共同努力，为儿童全面健康发展尽一份力。
1.尊重专家意见
数字化对学前教育有积极作用吗？对这些问题的研究需要学前教育专家的参与和指导。为此，我们邀请了南京师范大学徐卓亚、孔其英、张军三位教授来指导我们的研究。他们不仅指导我们在音乐、美术、数学、科学等领域开展了数字资源在儿童集体学习中的有效应用实验，还在“研究”中对iPad、触摸一体机给予了全力支持。 《关于网络学习环境下儿童活动的规定》对幼儿个性化学习的应用提供了具体指导，对网络学习环境下学龄前儿童的教育和学习方法提供了方向性指导。学前教育专家全程指导，保证了试点研究工作的科学性和方向性。
2.研究过程中尊重产品开发人员和IT人员的意见
过程中，我们不断利用专业实力与专业人士建立长期合作关系。不仅依靠自身的技术实力保证数字教育资源的教学应用和信息设备的日常管理和维护，还建立了由开发人员和信息技术人员组成的技术支持团队，为教师提供跟踪技术指导和服务支持。 、形成数字资源优化更新机制，不断更新数字教育资源质量和结构，持续优化。在各方力量的全力支持下，我们形成了“团队协作”，避免教师单打独斗，真正释放数字教育的力量。
例如，为了解决孩子们的作品可以同时上传，老师可以使用iPad自由移动。开发人员和信息技术人员提供了为我们提供最新的设备信息和技术支持。
最后我们将数字多媒体机Apple TV连接到无线网络，通过HDMI高清连接与电视连接，保证iPad和AppletV连接在同一个无线局域网内，实现将 iPad 图像直接投影到电视上。目的。另外，还可以借助iPad本身的“照片流”功能来实现同步效果。只要孩子们用iPad拿起自己的作品，老师的iPad就可以及时呈现，解决了所有孩子的作品同时呈现的问题。
三。尊重家长意见
目前，关于儿童使用电子产品的争议较多。在实验之前，我们意识到我们必须在尊重家长意愿的情况下进行实验。为此，我们对试点的所有家长进行了问卷调查并在试点班召开家长座谈会，进一步了解家长对孩子使用iPad的意见和建议，并让家长选择是否让孩子参与实验以及是否同意签订参与合同。实验。书面协议尊重个别家长不让自己的孩子参加实验的意愿。比如，我们试点班有一位中产家长，不愿意让自己的孩子参加实验，因为他的孩子正处于视力丧失的治疗阶段。老师不仅尊重家长的意见，还帮孩子做作业，向他解释了不能使用iPad的原因，并让他愉快地接受了不参加实验的安排。同时，老师与孩子们讨论了这个案例，并明确了超规定使用电子产品的行为。卧床时间会伤害孩子的眼睛，从而加强孩子的自律能力。不少家长反映，参加实验后，孩子能够自觉遵守电子产品的使用时限。
摘自：学前教育研究，2015年12月
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的
