1.主题：我与水

2.问题：

1。起源：儿童与周围世界中的水的关系。

2.拓展范围：什么是水，水的作用、特点，历史文化中的水，艺术中的水，水资源的保护和保护。

3.课程理念

1.历史生态视角：历史现象与文化、科学密切相关，相互依存。人们需要关注生存环境，强调环境，强调人类在消耗和保护地球资源中的作用。人类影响环境，环境又影响生活在其中的人类。因此，我们设计了保护水资源、防止水污染的活动，培养孩子们的历史责任感。

2.皮亚杰的认知发展理论基于皮亚杰的认知发展理论：直觉行动思维的概念和一流孩子的具体形象得到充分发展，数学和逻辑思维开始萌芽。因此，让孩子主动建构自己的知识，而不是老师传授给他们的知识，这样我们就可以在课程中通过孩子的感官来了解水的属性。

三。维果茨基近期发展区：老师在活动中扮演脚手架的角色，主要是为孩子们创造一个发挥能力的环境，为他们提供材料，与孩子们平等地讨论。例如，在水涨船高的情况下，老师提出问题，然后与孩子们一起工作或让孩子们探索。当孩子在探索中遇到困难时，老师可以引导他们。

四。我们的理念：我们相信孩子有巨大的发展潜力，孩子有能力构建自己的世界通过探索、自我表达和社交互动获得知识。生成课程和项目活动的主要内容有时是有计划的，有时是零星的，但都源自孩子们的观点、活动和好奇心。

4.课程目标：

例如：沉浮小实验

目标：

1．知道日常生活中哪些物体可以沉在水中，哪些物体可以浮在水面上，哪些物体可以挂在水中（知识学习）

2.通过观察比较验证水中不同物体的不同状态（学习法）

三．愿意与伙伴一起完成小实验。 （社会修养）

5．课程内容：

1．了解水中的浮沉现象

2．了解周边生活水污染现状，初步了解一些净水器说明方法

三．了解傣族泼水节

4.了解并欣赏大禹治水故事

5个故事。创建水贴纸

6。懂得节约用水，保护水资源。

6.课程结构：

1．图片：

2.文字说明：

第一关：孩子的微观世界和宏观世界。

第二个层次：我体内的水、我日常生活中的水、水资源、水的分布和水的特征。

三。特点：水是儿童生活中最常见的物质。水的非结构化性质鼓励这个年龄段的孩子充满想象力和自信地探索，促进孩子的积极思考，而且因为水很常见，孩子们可以自然地放松。课程以孩子为中心，为孩子提供另一种体验世界的方式。