幼儿园工作花园里有什么？
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设计意图：
《散文诗》具有独特的审美价值。在设计主题活动之前，我首先把握诗歌的艺术美，体验诗歌的艺术美，分析诗歌语言的特点。在设计课程主题活动时，我紧紧围绕儿童诗词的学习和训练方法，通过体验设定课程目标，确立课堂教学的日常任务。这是一首长篇散文诗。从帮助孩子理解和记忆的角度出发，我选择了“我们能从卡拉比海盗那里得到什么……”“花园里看不到的是……”“有些东西有时能看到，有时却能看到。”看到小于...”这三段作为课程的内容。根据孩子们在学习和训练中不可缺少的社会经历和个人经历的特点，我带孩子们走进春天的花园，让他们用自己的眼睛要观察和寻找那些清晰的和看不见的东西，用自己的方式记录下来，做好课堂教学。基于已有的引导孩子主题活动的工作经验，可以逐渐从口语表达能力向文学语言表达能力转变。
主题活动一
总体目标：
一。在观察的基础上，了解早春花园里的各种微生物，体会散文诗的优美句子和诗情画意。
2.在欣赏的基础上，我们可以理解案件的线索“你在花园里看到的、听到的……”“你在花园里看不到的是……”、“有些东西有时是可见的”有时看不见”，并且他们重复句型“还有……”就是这样……”因为。
3.理解散文诗的语言韵律、韵律和艺术美，基本上尝试使用不同的语调有语调、有速度地阅读精彩的文学作品片段，培养阅读文学作品的兴趣。
提前准备：
1．早春，带领孩子体验园林景观，让孩子对花园里的微生物产生兴趣，为孩子理解诗词内容获得经验。
2．以《散文诗歌内容设计方案》和班得瑞《迷雾森林》（MP3歌曲）PPT教学课件为基础，有《看得见》《看不见》两块小黑板以及孩子们参观花园后创作的艺术作品。
整个过程：
1.回顾工作经验，了解工作内容
正确引导孩子观看园林照片，激发孩子学习和训练文学的兴趣。
老师：春天来了。孩子们喜欢去花园。请讨论此类图片（播放孩子们在花园里玩耍的图片）和电话我们在花园里做了什么。
2。让孩子们回忆并描述他们在小花园中观察到的事情。
老师：你在花园里得到了什么？什么是无形资产？
三。让孩子们把自己画的画画在对面教室黑板上的《花园皇家风景》上，然后分类。
四。启发孩子们进一步思考他们在花园里有时看到、有时看不到的东西。
老师：花园里有东西。有时你能看到它，有时你看不到。你知道那是什么吗？
(1)教师在音乐伴奏下朗读这一段散文诗。
师：有些东西有时是看得见的，但如果不动的话，有时是看不见的。你看不到它们。因为落叶是小虫子的隐形衣，因为草是蚱蜢的隐形衣，因为花是三色堇的隐形衣，因为当他们穿上隐形衣后，他们就好像消失了。
（2）正确引导孩子理解《蒂凡尼的早餐》的含义。
你知道什么是隐形斗篷吗？ （别人看不到的是月根的衣服。）
老师：为什么看不到虫子、蚱蜢、三色堇？ （披上叶子、草、花等的伪装，它们似乎消失了。）
2。理解《散文诗》语言特点的体会
1．朗诵音乐可以让孩子体验散文诗歌的韵律和艺术美。
2.正确引导孩子进一步认识《散文诗》的特点。
老师：很好吗？你认为读散文诗和小声说话一样吗？
师：这些诗写了什么？
你喜欢听吗？你最喜欢哪一段？为什么？
三。正确引导孩子认识重新思考散文诗，了解散文诗的语言和句式特点。
3.散文诗阅读的学习与训练及散文诗的语言特点
1．播放PPT与诗歌相匹配的界面，让孩子了解《散文诗》的句子特点和内容。
2.老师大声朗读，孩子们跟着读。
教师朗读时，根据散文诗的界面内容，语调要轻重，音高要高低，语速可快可慢，可以添加一些手势。
比如读到“它是树根，它是草根，它是沉睡的小蝉，它是长虫挖的隧道，它是小甲虫的家，它是一只小甲虫的蛋，”它可以更轻、更快，还可以用手指倾斜到不同的位置。
三。柴尔德然后按顺序阅读散文诗。
孩子朗读后，教师应从语调、语调、语调等方面给予适当的评价，并给予适当的激励，帮助孩子尽快理解散文诗的特点。
4.重读散文诗，保持儿童文学自学能力
老师让孩子们选一首散文诗，在音乐的伴奏下读给孩子们听，激发孩子们进一步学习的兴趣。散文诗的学习和训练。
主题活动2
总体目标：
一。能够熟练朗读散文诗，并根据散文诗的韵律、韵律、句子，尝试用不同的语调、语调、语速来展开主要表达方式并做出相对的手势和小表达。
2.进一步了解《散文诗》的句子结构。学习并训练《春园》基本应用文学语言中的仿散文诗句。
提前准备：
1．孩子们在第一个主题活动中学习并练习了这首散文诗。
2.基于散文诗的内容设计，PPT教学课件（同主题活动一）、班得瑞的《迷雾森林》（MP3歌曲）、绘本《什么是花园》（南京师范大学出版社出版）等总儿童人数。
整个过程：
1．准备散文诗，详细了解诗歌的内容、结构和句式
1．为散文诗准备一个标题。
老师：在上一个主题活动中，我们学了一首优美的散文诗。它叫什么名字？
2.准备一首散文诗的第一段并尝试抄写它。
散文诗共有多少首？第一段说了什么？
(1)请让一些孩子上楼读第一部分段落有一个小表情，“你从花园里看到的是......”。阅读后对儿童的语调、语调、语速、面部表情进行评价。
(2)鼓励孩子添加他们在阅读的第一段中看到或画出的“花园”。
老师开始朗读：“在花园里，我看到的是丁香花、酢浆草、万寿菊……”为了调动孩子们的情绪，他最后带领孩子们一行来到了花园里。 end: "还有
哦，太多了，吃不完！"让孩子感受到模仿的乐趣。
三。准备散文诗的第二段。
(1)让孩子读一首散文诗《花园里，有什么看不见的……》。
朗读前，老师和孩子们通过探索“小蝉朗读想睡觉”等方法，分析朗读中的情绪表达。声音应该更柔和还是更响亮？为什么？ “那就让ch孩子体验不同听觉系统的软音和硬音。
(2)帮助孩子理解重复的句子“是、是、是……”。
4.准备散文诗的第三段。
让孩子读第三段：“有些东西，有时你能看到，有时你看不到......”。
/>2.基础学习、训练、编辑创作、理解口头语言与文学语言描写的差异
1．请根据您目前的工作经历描述“您真正看不到的东西”。
老师：有些东西是看不见的。他们必须用耳朵听，用鼻子听。它是什么？ （请根据孩子现有的工作经验进行描述。）
2.适当引导和鼓励孩子用超愉快、富有诗意的句子来表达自己。
比如，当孩子说“花香”时，老师首先没有疑问，然后进一步古正确的想法是：“花在哪里？如果在前面加上“就像这样”，它会变成“你感觉怎么样？”在老师不断正确的指导下，孩子们创造了“让一百朵花”这个句子。花开，百花盛开，百花盛开”。
3.伴随着音乐的伴奏，老师开始朗读，鼓励孩子们有一个小表情，然后朗读
3.为了激发孩子们阅读《散文诗》的兴趣，详细介绍了绘本《花园里有什么》》
1.提供绘本《花园里有什么》，总结散文诗的特点以及散文诗与短篇小说的区别。
2.绘本《花园里有什么》花园里的“什么”分发给孩子们，让孩子们拿回去读，并规定一定要好好爱护
分析：
“如何帮助孩子在文学作品中获得工作经验”是很多老师的困惑。江静是一位特殊的老师。他为幼儿园班级开展散文诗歌学习活动设计了方案和具体指导，给老师们提出了“花园里有什么”的想法。
1．根据儿童文学学习培训的主要工作经历设计项目活动目标
《散文诗》中的“花园里有什么”语言简洁优美，具有三段式的特点。教师紧紧围绕“句子结构”和“韵律节奏”两个特点来设定活动目标。此外，老师在设计一系列活动的总体目标时，考虑了儿童诗歌学习方法的发展趋势。一步步。在第一个主题活动中，老师将活动分为三个层次：节奏感、韵律感审美和艺术美感，理解散文诗的句式和结构，基本运用口语表达主要作品。在实现这一总体目标的基础上，第二个主题活动的总体目标将提高为“能够根据不同语调、语调、音速的节奏、韵律和句子运用，集中注意力，做出相应的手势和表情”。
2、根据儿童文学学习培训重点工作经验的发展趋势，组织全过程活动
根据儿童文学学习培训重点关注工作经验的发展趋势，老师帮助孩子从认知到理论理解，再到工作经验的应用和培养，经历了一个整体从认知到理解的过程坦丁。首先，通过花园现场探险活动，引导孩子们为早期工作体验做好准备，学习工作。在第一个主题活动中，首先要激发孩子们对“花园里有什么”的理性工作体验，激发孩子们学习和训练的兴趣，让孩子们在欣赏的作品的基础上详细体验相关的作品。其次，帮助孩子理解《散文诗》的句子结构，比如重复句子结构“有”是“其“因为……”“看到收获了什么”、“看不见的东西”、“有时”。 “有时看不见的东西”和“确实看不见的东西”四个界面的内容以及这四个界面所连接的主要构建任务。三是儿童散文诗体验语言和句子结构的改进工作，在此基础上，将儿童已有的理性工作经验与文学作品的工作经验联系起来，让孩子达到艺术创作和模仿的发展趋势。
3．基于儿童文学学习和训练的主要工作经验选择教学方法和方法
这首散文诗具有很强的音乐性。老师可以选择歌曲作为背景图片来表达自己的情感，帮助孩子更好地理解作品。
在课堂教学中，通过现场探索、界面观察、聆听老师的情感朗读和自读等等，孩子有机会运用各种感官充分理解和感受作品的节奏。以及语言艺术之美。老师根据句子结构的工作经验，提炼出四个界面内容，设计了四个关键问题，为孩子们理解句子结构提供了合理的应用。另外，教师还可以获取作业中的句型（如图16），让t孩子们掌握作品中的句型并进行后期编辑。最后，老师及时运用分类阅读和艺术作品，帮助孩子们完成对作品的模仿。
四．基于师生合理互动，推动儿童文学学习培训重点工作体验的发展趋势
从现场看，教师们从各个方面集中对作品的感受和欣赏。教学中，引起孩子们与老师的情感共鸣，有力地促进了儿童文学学习培训关键工作经验的发展。首先，教师要充分发挥语言的主导作用。朗读时，教师通过响亮的语调、饱含感情的方式传达散文诗的品质。语言信息内容。当孩子早期模仿有困难时，老师会使用语言年龄示范让孩子们成功模仿“树枝上的花朵、飞舞的蝴蝶、草地上的小蜗牛”，如“花园之眼”丁香花、酸模、金盏花”。 其次，教师对孩子的主要表现和发展给予足够的重视比如，当孩子只用一种声调朗读时，老师会问：“说‘是’，小蝉要睡觉时，声音应该小点儿还是大声点？” ”宝宝立刻就慢了下来。当孩子们记不太清楚的时候，《讨论开田》！里面是什么？真的！是树根，是草根，是还想睡觉的蝉……当这些内容的朗读停止时，老师会做出一个用力的挖土动作，并把手指向不同的方向倾斜，让孩子们顺利朗读。
《散文诗》具有独特的审美价值。在设计主题活动之前，我首先把握诗歌的艺术美，体验诗歌的艺术美，分析诗歌语言的特点。在设计课程主题活动时，我紧紧围绕儿童诗词的学习和训练方法，通过体验设定课程目标，确立课堂教学的日常任务。这是一首长篇散文诗。从帮助孩子理解和记忆的角度出发，我选择了“我们能从卡拉比海盗那里得到什么……”“花园里看不到的是……”“有些东西有时能看到，有时却能看到。”看到小于...”这三段作为课程的内容。根据孩子们在学习和训练中不可缺少的社会经历和个人经历的特点，我带孩子们走进春天的花园，让他们用自己的眼睛要观察和寻找那些清晰的和看不见的东西，用自己的方式记录下来，做好课堂教学。基于已有的引导孩子主题活动的工作经验，可以逐渐从口语表达能力向文学语言表达能力转变。
主题活动一
总体目标：
一。在观察的基础上，了解早春花园里的各种微生物，体会散文诗的优美句子和诗情画意。
2.在欣赏的基础上，我们可以理解案件的线索“你在花园里看到的、听到的……”“你在花园里看不到的是……”、“有些东西有时是可见的”有时看不见”，并且他们重复句型“还有……”就是这样……”因为。
3.理解散文诗的语言韵律、韵律和艺术美，基本上尝试使用不同的语调有语调、有速度地阅读精彩的文学作品片段，培养阅读文学作品的兴趣。
提前准备：
1．早春，带领孩子体验园林景观，让孩子对花园里的微生物产生兴趣，为孩子理解诗词内容获得经验。
2．以《散文诗歌内容设计方案》和班得瑞《迷雾森林》（MP3歌曲）PPT教学课件为基础，有《看得见》《看不见》两块小黑板以及孩子们参观花园后创作的艺术作品。
整个过程：
1.回顾工作经验，了解工作内容
正确引导孩子观看园林照片，激发孩子学习和训练文学的兴趣。
老师：春天来了。孩子们喜欢去花园。请讨论此类图片（播放孩子们在花园里玩耍的图片）和电话我们在花园里做了什么。
2。让孩子们回忆并描述他们在小花园中观察到的事情。
老师：你在花园里得到了什么？什么是无形资产？
三。让孩子们把自己画的画画在对面教室黑板上的《花园皇家风景》上，然后分类。
四。启发孩子们进一步思考他们在花园里有时看到、有时看不到的东西。
老师：花园里有东西。有时你能看到它，有时你看不到。你知道那是什么吗？
(1)教师在音乐伴奏下朗读这一段散文诗。
师：有些东西有时是看得见的，但如果不动的话，有时是看不见的。你看不到它们。因为落叶是小虫子的隐形衣，因为草是蚱蜢的隐形衣，因为花是三色堇的隐形衣，因为当他们穿上隐形衣后，他们就好像消失了。
（2）正确引导孩子理解《蒂凡尼的早餐》的含义。
你知道什么是隐形斗篷吗？ （别人看不到的是月根的衣服。）
老师：为什么看不到虫子、蚱蜢、三色堇？ （披上叶子、草、花等的伪装，它们似乎消失了。）
2。理解《散文诗》语言特点的体会
1．朗诵音乐可以让孩子体验散文诗歌的韵律和艺术美。
2.正确引导孩子进一步认识《散文诗》的特点。
老师：很好吗？你认为读散文诗和小声说话一样吗？
师：这些诗写了什么？
你喜欢听吗？你最喜欢哪一段？为什么？
三。正确引导孩子认识重新思考散文诗，了解散文诗的语言和句式特点。
3.散文诗阅读的学习与训练及散文诗的语言特点
1．播放PPT与诗歌相匹配的界面，让孩子了解《散文诗》的句子特点和内容。
2.老师大声朗读，孩子们跟着读。
教师朗读时，根据散文诗的界面内容，语调要轻重，音高要高低，语速可快可慢，可以添加一些手势。
比如读到“它是树根，它是草根，它是沉睡的小蝉，它是长虫挖的隧道，它是小甲虫的家，它是一只小甲虫的蛋，”它可以更轻、更快，还可以用手指倾斜到不同的位置。
三。柴尔德然后按顺序阅读散文诗。
孩子朗读后，教师应从语调、语调、语调等方面给予适当的评价，并给予适当的激励，帮助孩子尽快理解散文诗的特点。
4.重读散文诗，保持儿童文学自学能力
老师让孩子们选一首散文诗，在音乐的伴奏下读给孩子们听，激发孩子们进一步学习的兴趣。散文诗的学习和训练。
主题活动2
总体目标：
一。能够熟练朗读散文诗，并根据散文诗的韵律、韵律、句子，尝试用不同的语调、语调、语速来展开主要表达方式并做出相对的手势和小表达。
2.进一步了解《散文诗》的句子结构。学习并训练《春园》基本应用文学语言中的仿散文诗句。
提前准备：
1．孩子们在第一个主题活动中学习并练习了这首散文诗。
2.基于散文诗的内容设计，PPT教学课件（同主题活动一）、班得瑞的《迷雾森林》（MP3歌曲）、绘本《什么是花园》（南京师范大学出版社出版）等总儿童人数。
整个过程：
1．准备散文诗，详细了解诗歌的内容、结构和句式
1．为散文诗准备一个标题。
老师：在上一个主题活动中，我们学了一首优美的散文诗。它叫什么名字？
2.准备一首散文诗的第一段并尝试抄写它。
散文诗共有多少首？第一段说了什么？
(1)请让一些孩子上楼读第一部分段落有一个小表情，“你从花园里看到的是......”。阅读后对儿童的语调、语调、语速、面部表情进行评价。
(2)鼓励孩子添加他们在阅读的第一段中看到或画出的“花园”。
老师开始朗读：“在花园里，我看到的是丁香花、酢浆草、万寿菊……”为了调动孩子们的情绪，他最后带领孩子们一行来到了花园里。 end: "还有
哦，太多了，吃不完！"让孩子感受到模仿的乐趣。
三。准备散文诗的第二段。
(1)让孩子读一首散文诗《花园里，有什么看不见的……》。
朗读前，老师和孩子们通过探索“小蝉朗读想睡觉”等方法，分析朗读中的情绪表达。声音应该更柔和还是更响亮？为什么？ “那就让ch孩子体验不同听觉系统的软音和硬音。
(2)帮助孩子理解重复的句子“是、是、是……”。
4.准备散文诗的第三段。
让孩子读第三段：“有些东西，有时你能看到，有时你看不到......”。
/>2.基础学习、训练、编辑创作、理解口头语言与文学语言描写的差异
1．请根据您目前的工作经历描述“您真正看不到的东西”。
老师：有些东西是看不见的。他们必须用耳朵听，用鼻子听。它是什么？ （请根据孩子现有的工作经验进行描述。）
2.适当引导和鼓励孩子用超愉快、富有诗意的句子来表达自己。
比如，当孩子说“花香”时，老师首先没有疑问，然后进一步古正确的想法是：“花在哪里？如果在前面加上“就像这样”，它会变成“你感觉怎么样？”在老师不断正确的指导下，孩子们创造了“让一百朵花”这个句子。花开，百花盛开，百花盛开”。
3.伴随着音乐的伴奏，老师开始朗读，鼓励孩子们有一个小表情，然后朗读
3.为了激发孩子们阅读《散文诗》的兴趣，详细介绍了绘本《花园里有什么》》
1.提供绘本《花园里有什么》，总结散文诗的特点以及散文诗与短篇小说的区别。
2.绘本《花园里有什么》花园里的“什么”分发给孩子们，让孩子们拿回去读，并规定一定要好好爱护
分析：
“如何帮助孩子在文学作品中获得工作经验”是很多老师的困惑。江静是一位特殊的老师。他为幼儿园班级开展散文诗歌学习活动设计了方案和具体指导，给老师们提出了“花园里有什么”的想法。
1．根据儿童文学学习培训的主要工作经历设计项目活动目标
《散文诗》中的“花园里有什么”语言简洁优美，具有三段式的特点。教师紧紧围绕“句子结构”和“韵律节奏”两个特点来设定活动目标。此外，老师在设计一系列活动的总体目标时，考虑了儿童诗歌学习方法的发展趋势。一步步。在第一个主题活动中，老师将活动分为三个层次：节奏感、韵律感审美和艺术美感，理解散文诗的句式和结构，基本运用口语表达主要作品。在实现这一总体目标的基础上，第二个主题活动的总体目标将提高为“能够根据不同语调、语调、音速的节奏、韵律和句子运用，集中注意力，做出相应的手势和表情”。
2、根据儿童文学学习培训重点工作经验的发展趋势，组织全过程活动
根据儿童文学学习培训重点关注工作经验的发展趋势，老师帮助孩子从认知到理论理解，再到工作经验的应用和培养，经历了一个整体从认知到理解的过程坦丁。首先，通过花园现场探险活动，引导孩子们为早期工作体验做好准备，学习工作。在第一个主题活动中，首先要激发孩子们对“花园里有什么”的理性工作体验，激发孩子们学习和训练的兴趣，让孩子们在欣赏的作品的基础上详细体验相关的作品。其次，帮助孩子理解《散文诗》的句子结构，比如重复句子结构“有”是“其“因为……”“看到收获了什么”、“看不见的东西”、“有时”。 “有时看不见的东西”和“确实看不见的东西”四个界面的内容以及这四个界面所连接的主要构建任务。三是儿童散文诗体验语言和句子结构的改进工作，在此基础上，将儿童已有的理性工作经验与文学作品的工作经验联系起来，让孩子达到艺术创作和模仿的发展趋势。
3．基于儿童文学学习和训练的主要工作经验选择教学方法和方法
这首散文诗具有很强的音乐性。老师可以选择歌曲作为背景图片来表达自己的情感，帮助孩子更好地理解作品。
在课堂教学中，通过现场探索、界面观察、聆听老师的情感朗读和自读等等，孩子有机会运用各种感官充分理解和感受作品的节奏。以及语言艺术之美。老师根据句子结构的工作经验，提炼出四个界面内容，设计了四个关键问题，为孩子们理解句子结构提供了合理的应用。另外，教师还可以获取作业中的句型（如图16），让t孩子们掌握作品中的句型并进行后期编辑。最后，老师及时运用分类阅读和艺术作品，帮助孩子们完成对作品的模仿。
四．基于师生合理互动，推动儿童文学学习培训重点工作体验的发展趋势
从现场看，教师们从各个方面集中对作品的感受和欣赏。教学中，引起孩子们与老师的情感共鸣，有力地促进了儿童文学学习培训关键工作经验的发展。首先，教师要充分发挥语言的主导作用。朗读时，教师通过响亮的语调、饱含感情的方式传达散文诗的品质。语言信息内容。当孩子早期模仿有困难时，老师会使用语言年龄示范让孩子们成功模仿“树枝上的花朵、飞舞的蝴蝶、草地上的小蜗牛”，如“花园之眼”丁香花、酸模、金盏花”。 其次，教师对孩子的主要表现和发展给予足够的重视比如，当孩子只用一种声调朗读时，老师会问：“说‘是’，小蝉要睡觉时，声音应该小点儿还是大声点？” ”宝宝立刻就慢了下来。当孩子们记不太清楚的时候，《讨论开田》！里面是什么？真的！是树根，是草根，是还想睡觉的蝉……当这些内容的朗读停止时，老师会做出一个用力的挖土动作，并把手指向不同的方向倾斜，让孩子们顺利朗读。
以上就是小编想要告诉大家的全部内容了，希望可以对已经在玩这款手游的小伙伴们有所帮助，希望你们的游戏之旅可以更加顺畅。
喜欢的