小学生思维发展有哪些特点？
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思维是人脑的反映。它是事物共同的、本质的特征的反映，是借助语言来实现的。例如，当我们遇到一个问题：什么是铅笔？经过思考，大脑不会考虑铅笔的大小、颜色、长度、形状、表面纹理等非本质特征，并得出结论：“任何中间包裹着铅芯的书写工具”它们都被称为铅笔，然后与铅笔、画笔和钢笔区别开来。这种认识事物本质及其规律的过程就是思维，它与人们对客观世界的感性认识和客观实践活动密切相关。思维的明确目的性和普遍性使人们能够发现隐藏在事物深处的各种本质联系。如果我们能够阐明事物发展的客观规律，并能利用这些规律指导实践并预测未来。由此可见，思维是一种高级认知过程，思维能力的发展程度是儿童智力发展的重要指标。
思维的深度和广度，直接影响孩子知识的获取和智力的发展。例如，让一年级学生计算“15 加 8 是多少？”虽然都得到了正确的结果，但学生计算时的思维过程却有所不同。有些人选择做十个。他们首先将8归类为5加3，然后将15和5相加等于20，再将3相加得到23；有的则列出这样的计算公式：（15+10）减2，先将8加2为10，加到15再减2；还有的则采用两个数字强行相加的方法，以15为基础在纸上画一个圆。或者用手指数数，将数字一一相加，最后得出结果。计算速度最后一种方法的速度很慢，实际上是依靠具体的思维来进行计算。也就是说，使用这种方法的学生思维能力很差。孩子的思维能力直接影响他们掌握知识的广度和深度。家长不仅要关心孩子的学习成绩，更要关心他们的智力发展，尤其是思维能力。
小学生思维的基本特征是：以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡。事实上，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接挂钩，具有高度的具体形象性。例如，孩子们总是通过数手指或数物理物体来开始学习计算。随着孩子年龄的增长，他们的知识和经验不断丰富，让他们了解更多的知识和经验。lex 和抽象数学概念和关系。但是，当他们分析无法解决的难题时，仍然需要依靠具体的事物作为支撑。我们应该认识到，这一基本特征制约着小学儿童思维的发展。当然，这种发展也经历了一个从具体到抽象、从低级到高级、从不完善到完善的过程。不同年龄段，孩子思维的发展水平也不同。
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